教學設計 (4)

1、 The short a 教學設計 株洲市杉木塘小學 言潔瓊步驟一：Warm up學生聽一首歌曲：Phonics song。設計意圖：Phonics song里的內容涉及到了Letter name、Letter sound和每個字母相對應的單詞，歌曲旋律優(yōu)美，畫面生動活潑，可以很好地將學生的注意力集中起來，并且讓學生有一個整體的感知-這節(jié)課我們是上語音課。 步驟二：Review學生大聲地、快速地讀出出現的字母設計意圖：通過復習26個字母，激活學生原有的知識儲備，為學習新知做準備。步驟三：Lead in呈現15個含有短音a的單詞：cat、ant、bag、map、dam、hand、wax、gas、

2、Nad、lad、man、dad、bad、mad、sad，找找這些單詞的共同特點，然后在學案上圈出會讀的單詞。設計意圖：呈現的這些單詞里有學過的和沒有學過的，先讓學生自己讀讀這些單詞，從已學過的單詞的讀音和構詞特點自己總結出這些單詞的共同點，可以體現學生自主學習的過程。也可以讓學生進行自測，在老師沒有教的情況下，看學生能讀多少，作為教師展開教學的向導。步驟四：Presentation示范c-a-t這個單詞的拼讀過程。設計意圖：用學生熟悉的單詞來演示單詞的拼讀過程，學生更易于理解和掌握，為接下來的拼讀練習做好鋪墊。步驟五：Engagement拼讀 at、sa- 等含有短音a的單詞。設計意圖：（1）

3、此處的單詞拼讀在PPT上的演示為一個一個字母地飛入或消失，通過這種動作特效，一來可以讓學生知道單詞是如何組合而成，二來可以吸引學生的注意力。（2）叫學生起來快速地、大量地、高頻率地拼讀單詞，讓學生體會到了拼讀單詞的樂趣和成就感，特別是對于基礎差的學生，也能開口讀單詞，無形之中培養(yǎng)了他們學習英語的興趣，增強了他們的自信心，同時也達到了phonics教學的一個目的-見詞能拼。步驟六：Task assignment本堂課的任務為：1、準確流利地讀出故事Nad the lad。 2、復述故事Nad the lad。設計意圖：布置學習任務，把課堂活動任務化，以任務為核心，計劃教學步驟，學生能在完成任務中

4、感受成功，并在學習的過程中調整學習策略、獲得情感體驗，形成積極的學習態(tài)度。步驟七：Engagement1、 給出故事圖片和關鍵詞，在老師的帶領下重點操練關鍵詞，并逐一朗讀、理解、記憶故事文本。設計意圖：通過前面的新授和操練環(huán)節(jié)，學生基本上掌握了拼詞的方法，并能達到見詞能讀的水平，因此，這個時候應該給出句型和語篇讓學生做更多的拼讀訓練。先給出每幅圖的關鍵詞，這些關鍵詞也是學生需要理解和記憶的詞，這樣可以給學生留下深刻的印象，從而在復述故事的時候可以根據關鍵詞進行回憶，減小復述的難度。2、聽故事錄音。設計意圖：三年級的學生在朗讀時，語音語調上有很多問題，完全有必要給學生最純正、標準的語音示范。聽故

5、事錄音，一來可以給學生一個全面感知故事的機會，二來可以訓練學生養(yǎng)成靜心、耐心聽的習慣，做到“聲聲入耳”。3、聽錄音連線。設計意圖：進一步加深對故事的理解和記憶，為完成第一個任務做鋪墊。4、選詞填空。 設計意圖：這節(jié)課最終的目的是讓學生準確流利地讀出故事，并且能完成更高要求的任務-復述故事，那所有的教學活動都要圍繞著這一目的設計。此處的選詞填空旨在加深學生對文本的識記。步驟八：Task fulfillment1、準確、流利地讀出故事Nad the lad。（小組成員一起練習讀故事，再推出小組內讀得最好的一位同學來完成第一個任務。）設計意圖：讓學生明白只要掌握了拼讀規(guī)律就可以讀出很多單詞，大大提高閱讀能力。小組內練習讀故事，既有競爭也有合作，可以培養(yǎng)學生小組合作的意識。2.復述故事。設計意圖：在準確、流利讀出故事的基礎上，看著圖片進行故事復述，可以發(fā)展學生的綜合語言運用能力。步驟九：Homework1. 背誦故事Nad