體積和體積單位優(yōu)秀教學設(shè)計

1、學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除體積和體積單位教學設(shè)計教學目標 :1 .使學生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。2 .培養(yǎng)學生比較、觀察的能力。3 .發(fā)展學生的空間觀念。重點難點 :使學生感知物體的體積，初步建立1 立方米、 1 立方分米、 1 立厘米的體積單位。教具準備 :“烏鴉喝水”課件，形狀不同的長方體(兩個 )。教學方法 :激趣引導實驗驗證教學過程 :(一 )導入口答：1 米、 1 分米、 1 厘米，這是什么計量單位 ?1 平方米、于平方分米、 1 平方厘米，這是什么計量單位 ?(二 )教學實施1 .認識體積。( l )激趣引入。老師：同學們，你

2、們聽過烏鴉喝水的故事嗎?(聽過 )請看著課件上的畫面給大家講一講。老師播放“烏鴉喝水”的課件，指名學生看圖講故事?？赐旰罄蠋熖釂枺簽貘f是怎么喝到水的?(烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，瓶子里的水就逐漸升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。)師追問：什么把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了?引導學生說出石頭占了水的空間，所以把水擠出來了。( 2 )實驗證明。老師 ;石頭真的占了水的空間嗎?我們再來做個實驗驗證一下。老師：拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學生觀察會出現(xiàn)什么情況，為什么?學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)： 第二個杯子裝不下第一

3、個杯子的水， 因為第二個杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。2 .揭示體積。老師：請同學們先把書包從書桌里拿出來， 在書桌里摸一摸， 再把兩本書放進書桌， 摸一摸，最后再把書包放到書桌里，再摸一摸。師提問：剛才三次把手放到書桌里摸一摸，你體會到什么?同桌互說，想一想，這是什么道理?(第一次摸，書桌里沒有東西，摸起來很空 ;第二次摸，感覺書桌里的空間變小了，但是不特別明顯 ;第三次，書桌里空間更小了。 )師：書桌里的空間變了嗎?(沒有 )為什么三次摸的感覺會不一樣呢?(因為書和書包所占的空間不一樣大。)老師講述： 對，剛才石頭把水擠上來了，書包把書桌里的空間變小了，都說明物體占有

4、一定的空間，那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎?學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除(書包占的空間比石頭大，因為書包大，石頭小。)老師出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大嗎?手機 影碟機 洗衣機學生回答后，老師說明： 物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。老師：誰能說說什么是洗衣機的體積?(洗衣機所占空間的大小叫做電視機的體積。)什么是影碟機的體積 ?什么是手機的體積 ?學生回答：師提問：誰的體積大，誰的體積小?(電視機的體積最大，影碟機的體積其次，手機的體積最小

5、。 )師：你們是怎么知道的 ?(我們是看出來的 )師： 2.你能找出生活中的兩件物品，并說說誰的體積大，誰的體積小嗎？指名舉例。 (電視和電話 )（設(shè)計意圖：在交流的過程中,讓學生在已有生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷建立體積概念的過程。） 3 .列出體積單位。老師： 有的物體可以通過觀察來比較它們體積的大小，那么除了觀察的方法， 還可以用什么方法來比較呢 ?3、通過動手擺、觀察、交流，比較兩個長方體的體積。我們的學習伙伴紅紅和亮亮剛學完體積的概念，就爭論了起來， 他們因何爭論呢？原來他們分別用幾個完全一樣的小正方體搭了兩個大的長方體，他們都說自己搭的長方體體積大，請咱們同位同學利用你手中的小

6、正方體搭一搭，看一看他們誰搭的長方體體積大?學生通過動手擺、觀察、交流并思考。引導學生討論并得出結(jié)論：比較兩個長方體體積的大小，不能只看長、 寬或高，應(yīng)該看哪個長方體用的小正方體個數(shù)多。（設(shè)計意圖： 在比較判斷的活動中，給學生充分的自主學習的空間，讓學生了解比較立體圖形體積大小的方法，為認識體積單位作鋪墊。）四、認識、感知、體驗常用體積單位立方厘米、立方分米、立方米。1、師：常用體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。我們知道1 個小正方體代表一個體積單位 ,12 個就代表 12 個體積單位。 判斷一個物體的大小，就要用體積單位。 常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米。(板書 )（設(shè)計意

7、圖：通過談話介紹，讓學生知道認識體積單位的必要性和常用體積單位有哪些。）2、認識并體驗1 立方厘米。（1）通過體驗與交流，明確1 立方厘米的概念。介紹1 立方厘米的字母表示。師： 1 立方厘米的體積究竟有多大呢?同學們拿出 1立方厘米的小正方體，用手比一比,初步感受 1 立方厘米的大小。請大家仔細觀察，再動手量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組同學體驗、觀察、交流，教師巡視?？偨Y(jié)出：棱長為1 厘米的小正方體，它的體積就是1 立方厘米。 1 立方厘米也可以用字母表示，記作： 1(板書 )（設(shè)計意圖：當學生學習一個新的數(shù)學知識時，鼓勵他們采用探索的方法，通過體驗、 觀察與交流， 經(jīng)歷由已知出發(fā)、 經(jīng)過自己的

8、努力或與同伴合作獲得對新知識的理解，而不是采用“告訴”的方式 ;利用模型，學生初步感知了1立方厘米的大小。在交流體驗的過程中，學生始終保持著積極的態(tài)度，體驗到自主學習的樂趣。）學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（ 2）說說生活中哪些物體的體積大約是 1 立方厘米。 (骰子的體積，一節(jié)食指的體積，魔方一個小正方體的體積 )。讓學生感受到 1 立方厘米的空間比較小,體會到測量較小物體體積時就用1 立方厘米做單位。（設(shè)計意圖：結(jié)合熟悉的實物進一步體會1 立方厘米的大小，建立1 立方厘米的空間觀念。在整個學習活動中，百分之百的學生積極參與，沒有旁觀者，達到了很好的教學

9、效果。）3、認識并體驗 1 立方分米。（1）師：根據(jù) 1 立方厘米的概念，你能猜一猜什么樣的正方體體積是1 立方分米嗎？ (棱長為 1 分米的正方體，它的體積就是1立方分米 )?？偨Y(jié) : 一個棱長為 1 分米的正方體， 它的體積就是1 立方分米 .1 立方分米也可以用字母表示，記作： 1 (板書 )（設(shè)計意圖：教師說明，使學生初步感知1 立方分米的大小。 ）（2）先讓學生用手比一比1 立方分米有多大的空間，再找一找，日常生活中哪些物體的體積大約是 1 立方分米。 (粉筆盒的體積，魔方的體積，一塊豆腐的體積等)。（設(shè)計意圖： 通過用手比和用生活中熟悉的實物體會1 立方分米的大小， 建立 1 立方

10、分米的空間觀念。）4、認識并體驗 1 立方米。（1）同學們能猜一猜什么樣的正方體體積是1 立方米嗎？（棱長是1 米的正方體體積是 1立方米）?？偨Y(jié)：棱長是 1 米的正方體體積是1立方米。 1 立方米用字母表示1(板書 )（設(shè)計意圖： 給學生利用已有知識經(jīng)驗進行知識創(chuàng)新的機會，使學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的類推能力和語言表達能力。）（2） 1 立方米究竟有多大？師生合作， 搭建一個1 立方米的空間， 觀察 1 立方米有多大， 并請幾名同學鉆到里面試一試。（結(jié)果發(fā)現(xiàn)1立方米的空間能容至少7 個人。）學生感受到1立方米的空間比較大,測量較大物體體積時就用1 立方米做單位。（設(shè)計意圖： 在搭 1 立

11、方米的空間、實際站人，圍立方米的活動中， 建立 1 立方米的空間觀念。）5、體驗交流，簡單應(yīng)用。（ 1）師：我們已經(jīng)認識了常用的體積單位，那么計量一個物體的體積，就要看這個物體含有多少個體積單位。出示：用 4 個 1 立方分米模型搭建一個立體。這個長方體是用4 個 1 立方分米的小正方體拼成的，它的體積是多少立方分米。（4 立方分米）（設(shè)計意圖： 把體積單位和物體體積整合在一起，讓學生初步了解用體積單位計量物體體積的方法。）（ 2）師：小組同學隨意用自己準備的 1 立方分米的正方體搭成一個大的長方體，并指出體積是多少。教師巡視檢查后再指名說一說。給學生充分交流不同做法的機會。（設(shè)計意圖：通過搭

12、建活動，鞏固對體積的認識。）五、課堂練習，強化鞏固。1、“練一練”第一題，讀題后思考填空，再交流。交流時第二個立體要說說你是怎么數(shù)的。（設(shè)計意圖：考查學生能否運用所學知識正確數(shù)出立體圖形的體積。）2、“練一練”第二題，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗填寫體積單位。交流時，說一說是怎么判斷的。（文具盒小，物體小通常要用立方厘米；衣柜大，大的物體通常用立方米作單位。）（設(shè)計意圖： 考查學生能否把自己的生活經(jīng)驗與所學的知識聯(lián)系起來，選擇出合適的體積單學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學習和參考,如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除位。）3、學完了這一課，紅紅和亮亮很快就把他們運用到了生活中，屏幕出示：亮亮說：今天下午放學，我走進了面積為 8 立方米的餐廳里，看見了在桌面為 1.3 平方厘米的餐桌上放著一塊大約為 1 立方米的面包，我