淺談跨學(xué)科聽課

1、跨學(xué)科聽課的意義新課程的一個(gè)特點(diǎn)，就是打破學(xué)科界限，注重本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，重視本學(xué)科知識(shí)解決其它問題的能力的培養(yǎng)，跨學(xué)科聽課是新課程提出的要求。聽課，是現(xiàn)行教師成長(zhǎng)和提升自我的一條重要途徑，如何更好的學(xué)會(huì)聽評(píng)課，我想是我們每一位專任教師能否迅速成長(zhǎng)的關(guān)鍵。徐仲書老師在他的一篇文章中寫到：“我認(rèn)為是反思自我的一種學(xué)習(xí)方式，我通常稱之為“照鏡子”。”我覺得比喻的非常形象。我們教師不僅應(yīng)“專而精”，而且還應(yīng)做到“博而精”，能從跨學(xué)科聽課中，吸取好的教學(xué)方法，結(jié)合自已所任教的學(xué)科，合理采用、融匯貫通；從而做到資源互補(bǔ)，教學(xué)互惠。一、跨學(xué)科聽課的意義對(duì)于跨學(xué)科聽課，持懷疑態(tài)度者不在少數(shù)，甚至有學(xué)者

2、明確表示跨學(xué)科聽課就是作秀：教師跨學(xué)科聽課，能聽得懂嗎？物理教師能聽懂化學(xué)，語文教師能聽懂英語嗎？既然聽不懂，何必去“陪課”？所謂“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”，同學(xué)科教師評(píng)議往往能緊扣學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住問題的關(guān)鍵之所在；而不同學(xué)科教師大多只能圍繞教態(tài)是否白然、板書是否工整、課堂氣氛是否活躍等“萬能式”評(píng)課話語，說一些隔靴搔癢的話這種“放之四海而皆準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)，有多少價(jià)值呢？他們認(rèn)為，“術(shù)業(yè)有專攻”，“隔行如隔山”，學(xué)科內(nèi)的聽課才是王道。有份調(diào)查結(jié)果如下：當(dāng)問及所任教的學(xué)科或能勝任的學(xué)科時(shí)，只有0.7的教師能任教兩門以上的學(xué)科，說明具備一專多能，熟悉多學(xué)科的教師極為匾乏；當(dāng)問及在課堂教學(xué)中是否涉及一

3、些其他學(xué)科的內(nèi)容時(shí)，只有54.2的老師偶爾涉及，說明現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中經(jīng)常開展跨學(xué)科教學(xué)的極為少見；當(dāng)問及是否向其他學(xué)科教師請(qǐng)教或研討時(shí)，只有印的教師偶爾為之，當(dāng)問及平時(shí)閱讀的內(nèi)容與什么相關(guān)時(shí)，占第一位的仍是與本學(xué)科教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，說明中學(xué)教師業(yè)余的學(xué)習(xí)與提高也很少涉及其他學(xué)科。新的基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”，這就要求教師們要打破學(xué)科本位的思想，站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度上，關(guān)注各個(gè)學(xué)科。而關(guān)注各個(gè)學(xué)科最直接，最有效的方式就是教師要跨學(xué)科聽課?？鐚W(xué)科聽課有助于了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，有助于各科教師相互學(xué)習(xí)、交流，不斷提高自身素質(zhì)；有利于

4、教師根據(jù)各學(xué)科之間的聯(lián)系，更合理地編排教學(xué)內(nèi)容，有利于教師全面地了解、評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。因此，跨學(xué)科聽課也應(yīng)是一種不可缺少的聽課方式。二、跨學(xué)科聽課的作用（一）有助于教師之間相互溝通，最大限度地利用教學(xué)資源通過跨學(xué)科聽課我們學(xué)到的絕不僅僅是某一課的教學(xué)內(nèi)容，還包括每一位教師尤其是一些優(yōu)秀的教師本身所具有的從課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的個(gè)人素質(zhì)：深厚的文化底蘊(yùn)，先進(jìn)的教學(xué)理念，靈活的課堂機(jī)智，閃爍的人格魅力等，而這種學(xué)習(xí)是絕對(duì)沒有學(xué)科界限的（1）有助于教師之間相互溝通，最大限度地利用教學(xué)資源孔子說三人行必有我?guī)?，每個(gè)老師都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和值得別人學(xué)習(xí)的地方。聽其它科目的課可以使教師自身的知識(shí)

5、結(jié)構(gòu)體系更加完善，也可以開闊眼界增長(zhǎng)見識(shí)，否則就如井底之蛙，只顧著自己的一畝三分地，看不到外面的別有洞天了。尤其是現(xiàn)代社會(huì)，各門功課緊密相聯(lián)，你中有我，我中有你，不可分割。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào);課程的綜合化趨勢(shì),特別需要教師之間的合作,不同年級(jí),不同學(xué)科之間的教師要相互配合,齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。所以應(yīng)當(dāng)跨學(xué)科聽課。（二）有助于不同學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)方法的“大融合”聽語文老師的課，我們可以學(xué)到聰慧睿智的語言。聽科學(xué)老師的課，我們可以學(xué)到精確嚴(yán)密的語言和實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)。聽英語老師的課，我們可以學(xué)到輕松幽默的語言。聽品德老師的課，我們可以得到靈魂熏陶。所以，從跨學(xué)科聽課中，吸取好的教學(xué)方法，結(jié)

6、合自已所任教的學(xué)科，合理采用、融匯貫通；從而做到資源互補(bǔ)，教學(xué)互惠。（三）有助于更好地了解學(xué)生的認(rèn)知和需求，實(shí)施因材施教跨學(xué)科聽課，可以了解學(xué)生的不同特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而發(fā)掘?qū)W生的潛能。不因?qū)W生某一方面的缺點(diǎn)不足而否定他，將他一棍子打死，可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其他可愛之處。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生語文、數(shù)學(xué)成績(jī)很差，體育場(chǎng)是卻生龍活虎；有的學(xué)生是數(shù)學(xué)的天才，可又是天生樂盲；有的學(xué)生對(duì)物理、化學(xué)情有獨(dú)鐘，思維活躍，而在其它學(xué)科的課堂上卻如座針氈?？鐚W(xué)科聽課堂有助于教師更全面地了解學(xué)生的情況從而糾正對(duì)學(xué)生的部分偏見，改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，更好地實(shí)施因材施教。三、跨學(xué)科聽課的措施（一）學(xué)校方面1.

7、制訂跨學(xué)科聽課評(píng)課學(xué)期計(jì)劃要想教師們能夠去進(jìn)行這個(gè)任務(wù)，靠自覺是不行的，學(xué)校方面必須制定一定的計(jì)劃；確定每學(xué)期學(xué)校進(jìn)行跨學(xué)科聽課評(píng)課的日期與主講人、參加者；確定參加每學(xué)期跨學(xué)科聽課評(píng)課教研活動(dòng)的主題與任務(wù)布置；制訂跨學(xué)科教研管理的相關(guān)獎(jiǎng)懲條例，如要求每個(gè)教師每學(xué)期聽課在20節(jié)以上，其中跨學(xué)科聽課不少于5節(jié)。2.設(shè)立跨學(xué)科聽課日學(xué)校方面選擇一天作為跨學(xué)科聽課的時(shí)間，學(xué)校重點(diǎn)安排各學(xué)科骨干教師的示范展示課、各學(xué)科青年教師的研究提高課、學(xué)徒教師的邀請(qǐng)指導(dǎo)課等。其他各學(xué)科教師可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)研究的需要，自主選擇本學(xué)科各種不同層次的課進(jìn)行聽課評(píng)課，也可以選擇跨學(xué)科的課進(jìn)行聽課。3.加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科聽課評(píng)課的

8、過程管理為了加強(qiáng)跨學(xué)科聽課評(píng)課活動(dòng)的針對(duì)性，我們要求每個(gè)教師必須帶著問題參加聽課評(píng)課活動(dòng)，如三維目標(biāo)如何落實(shí)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)怎樣突破、生成性目標(biāo)怎樣達(dá)成、有沒有新的教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)的效果如何等。聽完課后，聽課教師要寫出聽課評(píng)析，并參加跨學(xué)科的評(píng)課活動(dòng)，與其他教師相互切磋。（二）教師方面1.帶著問題去聽我們說，不能為了聽課而去聽課，并不是為了完成任務(wù)；事實(shí)上，如果要求跨學(xué)科聽課教師能夠像該學(xué)科教師那樣聽懂所有內(nèi)容，并從專業(yè)角度加以分析，這似乎是不切實(shí)際的，但是我們?cè)谌ヂ犝n之前做做準(zhǔn)備；比如說去聽英語課的時(shí)候，你想了解英語老師是如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛的，那么，你就可以帶著這個(gè)問題去聽課，而已做到有

9、針對(duì)性地聽課。2.帶著任務(wù)去聽優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的途徑，概括起來為“三個(gè)關(guān)注”（自我經(jīng)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、課堂現(xiàn)實(shí)）和“兩個(gè)反思”（更新觀念、改善行為）?？鐚W(xué)科聽課要求教師做到：觀別人課堂，議別人課堂；觀別人課堂，議自己課堂；反思自己的課堂，改進(jìn)自己的課堂。從別人的課堂里面，反思自己的不足，哪里需要改正的地方，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法。教師跳出自己學(xué)科教學(xué)的圈子，聽一聽、看一看其他學(xué)科教師的教學(xué)，不僅能重溫自己曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，還可以映照出本學(xué)科教學(xué)思維的局限，看清“廬山真面目”，從而拓展自己的教學(xué)思維。3.做好聽課記錄及時(shí)反思每個(gè)老師的進(jìn)步，都是通過反思得來的，無論是在自己的課堂上，還是去聽別的老師的課，或者說是跨學(xué)科聽課，我們都要做好自己的記錄，然后及時(shí)反思，自己好的方面，別的老師好的方面，我們都吸收過來，形成自己的優(yōu)勢(shì)。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活；也許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。特級(jí)教師于永正老師說，“不聽別人