2021秋三年級語文上冊第八單元第24課司馬光品讀釋疑課件新人教

1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你說說課文講了怎通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你說說課文講了怎樣的小故事。樣的小故事。 課文講了司馬光小時候砸破水甕救出課文講了司馬光小時候砸破水甕救出小伙伴的故事。小伙伴的故事。初讀課文，借助注釋，了解課文的主要內(nèi)容，初讀課文，借助注釋，了解課文的主要內(nèi)容，弄清故事發(fā)生的地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。可以弄清故事發(fā)生的地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果?？梢砸贿呄胂螽嬅嬉贿吚首x，在別的孩子與司馬光的一邊想象畫面一邊朗讀，在別的孩子與司馬光的對比中領(lǐng)悟人物品質(zhì)。最后，跟著老師朗讀課文，對比中領(lǐng)悟人物品質(zhì)。最后，跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓，了解文言文和現(xiàn)代文在語言注意詞句間的停頓，了解文言文和

2、現(xiàn)代文在語言上的差異。背誦課文。上的差異。背誦課文。群兒群兒戲于庭戲于庭，戲：嬉戲、玩耍。戲：嬉戲、玩耍。于：在。于：在。庭：庭院。庭：庭院。（一天，）一群小孩在庭（一天，）一群小孩在庭院里嬉戲，院里嬉戲，反映出孩子們玩游戲反映出孩子們玩游戲十分開心，玩得忘乎所以。十分開心，玩得忘乎所以。發(fā)生的發(fā)生的地點地點一兒一兒登甕登甕，足跌沒足跌沒水中。水中。登：爬。登：爬。甕：口小肚大的陶器。甕：口小肚大的陶器。足：失足。足：失足。跌：掉進(jìn)。跌：掉進(jìn)。沒：沉沒。沒：沉沒。 （院子里有一口大水缸（院子里有一口大水缸, ）一個小孩爬到水甕上，）一個小孩爬到水甕上，（一）失足掉進(jìn)（甕里）沉沒到水里。（一）失

3、足掉進(jìn)（甕里）沉沒到水里。故事的故事的起因起因眾皆棄去眾皆棄去，光，光持持石石擊擊甕甕破之破之，眾：大家。眾：大家。皆：全，都。皆：全，都。棄：丟棄。棄：丟棄。去：離開。去：離開。持：拿。持：拿。擊：擊打。擊：擊打。破：使破：使破。破。之：甕。之：甕。 大家都丟棄（失足者）離開了，司馬光立刻大家都丟棄（失足者）離開了，司馬光立刻拿起石頭擊打水甕，水甕被打破了，拿起石頭擊打水甕，水甕被打破了，故事的故事的經(jīng)過經(jīng)過眾皆棄去，光持石擊甕破之，眾皆棄去，光持石擊甕破之，這幾個動詞，形象這幾個動詞，形象地表現(xiàn)出司馬光的毫不遲疑，反應(yīng)敏捷。地表現(xiàn)出司馬光的毫不遲疑，反應(yīng)敏捷。面對緊急情況，其他小孩和司馬光

4、的行面對緊急情況，其他小孩和司馬光的行為形成對比，凸顯了司馬光的品質(zhì)。為形成對比，凸顯了司馬光的品質(zhì)。水水迸迸，兒得活。，兒得活。迸：涌出。迸：涌出。 水（從破口處）涌出來，（失足掉入甕里水（從破口處）涌出來，（失足掉入甕里的）小孩（才）得以活下來。的）小孩（才）得以活下來。故事的故事的結(jié)果結(jié)果 “群兒戲于庭群兒戲于庭”里的里的“群兒群兒”指的是一群小孩子，指的是一群小孩子，“兒兒”指所指所有參加游戲的孩子；有參加游戲的孩子；“一兒登甕一兒登甕”里的里的“兒兒”指其中的一個小指其中的一個小孩子，與孩子，與“兒得活兒得活”中的中的“兒兒”一樣，都指的是那個掉在甕里一樣，都指的是那個掉在甕里又被救

5、出來的小孩子。又被救出來的小孩子。文中共有三次提到文中共有三次提到“兒兒”，想一想這三個，想一想這三個“兒兒”分別指誰。分別指誰。這是課后第這是課后第2 2題哦！題哦！借助注釋，用自己的話講一講這個故事。借助注釋，用自己的話講一講這個故事。 有一天，司馬光跟小伙伴們在庭院里玩耍。院子里有有一天，司馬光跟小伙伴們在庭院里玩耍。院子里有一口大水甕，有個小孩爬到甕上玩，一不小心，掉到甕一口大水甕，有個小孩爬到甕上玩，一不小心，掉到甕里。甕大水深，眼看那孩子就快要沒頂了，別的孩子一里。甕大水深，眼看那孩子就快要沒頂了，別的孩子一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑

6、到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水甕砸光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水甕砸去，去，“砰！砰！”水甕破了，甕里的水流了出來，被淹在水里水甕破了，甕里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。的小孩也得救了。這是課后第這是課后第3 3題哦！題哦！這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。 這篇課文是一篇文言文。其他課文多數(shù)是現(xiàn)代文。文這篇課文是一篇文言文。其他課文多數(shù)是現(xiàn)代文。文言文是用文言言文是用文言(五四以前通用的以古漢語為基礎(chǔ)的書面語五四以前通用的以古漢語為基礎(chǔ)的書面語)寫的文章。文言文意蘊豐富，

7、文字精練。有些詞語的意寫的文章。文言文意蘊豐富，文字精練。有些詞語的意思和現(xiàn)代漢語有所不同，有些句子的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代漢語不思和現(xiàn)代漢語有所不同，有些句子的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代漢語不同，有些語句表達(dá)順序也和現(xiàn)代漢語不同。同，有些語句表達(dá)順序也和現(xiàn)代漢語不同。 文言文和其他課文進(jìn)行比較，語言上存在以下差異：文言文和其他課文進(jìn)行比較，語言上存在以下差異： 1.文言文里有許多詞語是單個字，如本文的文言文里有許多詞語是單個字，如本文的“庭、甕、眾庭、甕、眾”等。等。 2.文言文里的名字用單個字稱呼，如本文用文言文里的名字用單個字稱呼，如本文用“光光”稱呼司稱呼司馬光。馬光。 語文要素語文要素對對 比比學(xué)方法學(xué)方法：對

8、比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排：對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較的表現(xiàn)手法。寫作中的對比手法，就是把在一起，進(jìn)行對照比較的表現(xiàn)手法。寫作中的對比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。在一個完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。本文中本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的

9、藝術(shù)效果和感染力。本文中“眾皆棄去，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！痹谶@行為對比中，司馬光富在這行為對比中，司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來。有愛心，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來。記方法記方法：1.對比雙方對立、相反或有差異。對比雙方對立、相反或有差異。2.對比是為對比是為了強(qiáng)烈突出其中一方。了強(qiáng)烈突出其中一方。用方法用方法：請運用對比的方法，把下列句子補(bǔ)充完整。：請運用對比的方法，把下列句子補(bǔ)充完整。示例示例 寒風(fēng)吹過，寒風(fēng)吹過，_。 只有松樹，披著一身翠綠的衣裳，仍只有松樹，披著一身翠綠的衣裳，仍然站得筆直、挺拔。然站得筆直、挺拔。起因：群兒戲，一兒跌入甕中起因：群兒戲，一兒跌入甕中司司馬馬光光沉著冷靜沉著冷靜機(jī)智勇敢機(jī)智勇敢經(jīng)過經(jīng)過結(jié)果：甕破，兒得活結(jié)果：甕破，兒得活眾棄去眾棄去光擊甕光擊甕本文通過寫司馬光砸甕救落入甕中的孩子本文通過寫司馬光砸甕救落入甕中的孩子的故事，贊頌了司馬光富有愛心，遇事沉著冷