淺談高校鋼琴即興伴奏教學(xué)模式

1、淺談高校鋼琴即興伴奏教學(xué)模式摘要：鋼琴伴奏課是高等師范學(xué)校音樂專業(yè)教學(xué)中 不可或缺的一門技巧課。怎樣才能提高音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴 伴奏能力，是高等師范學(xué)校音樂教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。關(guān)鍵詞：鋼琴；伴奏；教學(xué)模式一、鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀 即興伴奏是鋼琴教師重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它的地位及其重要性得以顯現(xiàn)。鋼琴教師的鍵盤基礎(chǔ)，在大學(xué)期間, 就已經(jīng)進(jìn)行了比較系統(tǒng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐過程中, 許多教師不能準(zhǔn)確地把握樂曲的整體性，樂曲的伴奏織體還 停留在較單一、機(jī)械的模式中。在大多數(shù)鋼琴即興伴奏中，伴奏織體多是 以“獨(dú)”奏風(fēng)格體現(xiàn)，沒有把即興伴奏的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。與 歌唱者的配合也不盡如人意，總是出現(xiàn)互

2、相等待或是伴奏織 體的空洞，未能使鋼琴即興伴奏達(dá)到烘托、塑造音樂形象的 積極目的。主要存在有以下兩方面的問題。1.伴奏織體的單一性教師在教學(xué)內(nèi)容存在固定的模式，經(jīng)常使用以不適合當(dāng) 今鋼琴伴奏課的教學(xué)方法，伴奏織體使用單一的八度和右手 旋律進(jìn)行歌曲的即興伴奏，彈奏出來的樂曲空洞、乏味，不 能把演唱者的情緒帶入音樂作品中。2 不具備調(diào)式調(diào)性的應(yīng)變能力有些教師在課堂上作范唱時(shí)，基本采用右手彈奏歌曲的 旋律。有些教師對(duì)調(diào)性不夠熟練，所以基本使用沒有升降號(hào)的 調(diào)性彈奏歌曲，平時(shí)缺乏對(duì)調(diào)式調(diào)性積極的接觸與訓(xùn)練，最 后導(dǎo)致不具備調(diào)性的應(yīng)變能力?，F(xiàn)在好多的教師不注重對(duì)一 些較常用的調(diào)性進(jìn)行教學(xué)上的延伸，不采用

3、同一首歌曲使用 多種調(diào)性彈奏的教學(xué)方法，阻礙了調(diào)性應(yīng)變能力的提髙。眾 所周知，鋼琴即興伴奏如果離開廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)，彈奏出來 的歌曲如同嚼蠟，嚴(yán)重破壞了音樂作品及其音樂形象。那么 學(xué)生也將會(huì)對(duì)教師的專業(yè)水平產(chǎn)生疑問，將會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系 不能融洽地進(jìn)行下去，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去對(duì)鋼琴即興伴奏 課學(xué)習(xí)的興趣。二、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容鋼琴伴奏是音樂教育教學(xué)中非常重要的一門課程。鋼琴即興伴奏有別于鋼琴獨(dú)奏的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它除需要掌握鋼 琴演奏技巧外，還包括音樂性格、形象的塑造及體裁類型為 基礎(chǔ)而產(chǎn)生的和弦結(jié)構(gòu)、和聲織體等多種因素。所以，這就 要求高校音樂教育專業(yè)不僅了解而且要重視這個(gè)特點(diǎn)，既要 設(shè)立鋼琴獨(dú)奏課，

4、同時(shí)也要設(shè)立鋼琴即興伴奏課，進(jìn)而為社 會(huì)培養(yǎng)全面的音樂人才。在音樂教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的理論基礎(chǔ)知識(shí)， 它們主要是通過視唱和聽覺的練習(xí)來達(dá)到提高學(xué)生的音樂 思維能力及音樂感受力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力，從而 能夠更好地為音樂實(shí)踐服務(wù)。所以說視唱和練耳是不可分割 的兩個(gè)部分，其中視唱又占有重要地位，它是以訓(xùn)練準(zhǔn)確讀 譜能力，掌握音樂基本樂理知識(shí)及音樂素養(yǎng)為主要目的的教 學(xué)任務(wù)?？傊诟咝ｄ撉偌磁d伴奏的教學(xué)中，如果教師注重對(duì) 學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的訓(xùn)練，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的興 趣，并且對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的研究和創(chuàng)新，這就為提高鋼 琴即興伴奏提供了基本保證，因此就需要廣大鋼琴教師的參 與，教學(xué)質(zhì)量的提高需要老師們的共同努力。參考文獻(xiàn)：1 張建國，汪洋.鋼琴即興伴奏原理與實(shí)踐m.上海音 樂出版社，2012-0