教師資格證筆試教育知識與能力模擬題及解析9

1、教師資格證筆試教育知識與能力模擬題及解析91.教育史上，產(chǎn)婆術(shù)的提出者是( )。a.蘇格拉底 b.柏拉圖c.亞里士多德 d.夸美紐斯2.有的學(xué)生盡管身患?xì)埣?，然而他們的思維反響速度明顯快人一籌，這說明個(gè)體身心開展具有( )。a.順序性 b.互補(bǔ)性c.階段性 d.不平衡性3.吸取精華，剔除糟粕表白了教育對文化的( )功能。a.傳承 b.選擇c.融合 d.創(chuàng)新4.素養(yǎng)教育的時(shí)代特征是( )。a.促進(jìn)學(xué)生的全面開展 b.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神c.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開展 d.面向全體學(xué)生5.我國一般中小學(xué)(包括實(shí)施九年義務(wù)教育制度的小學(xué)、初中和高中)教育的性質(zhì)是( )。a.學(xué)前教育 b.根底教育c.中等教育

2、d.義務(wù)教育6.教育的質(zhì)的規(guī)定性是( )。a.阻礙人的身心開展 b.促進(jìn)社會開展c.有目的地培養(yǎng)人 d.完善人的自身生產(chǎn)7.課程的特點(diǎn)在于學(xué)生動(dòng)手做，在于手腦并用，以獲得直截了當(dāng)經(jīng)驗(yàn)，這屬于( )。a.學(xué)科課程 b.活動(dòng)課程c.隱性課程 d.顯性課程8.以下表述中，不符合我國當(dāng)前根底教育課程設(shè)置精神的是( )。a.小學(xué)階段以綜合課程為主b.初中階段以分科課程為主c.高中階段以分科課程為主d.初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合9.班里的淘氣大王劉剛再次曠課、逃學(xué)，班主任趙老師在班上當(dāng)著全班同學(xué)的面在其臉上畫了兩個(gè)大黑圈，以示警戒。該教師違背了( )德育原那么。a.疏導(dǎo)性 b.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合

3、c.長善救失 d.因材施教10.小明這次考試終于及格了，他特別歡樂，老師也給予他一定的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)橹八麖膩砀旧喜坏瘛Ｔ摾蠋熕\(yùn)用的評價(jià)方法是( )。a.絕對性評價(jià) b.相對評價(jià)c.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià) d.形成性評價(jià)【參考答案】1.a【解析】在長期的教學(xué)實(shí)踐中，蘇格拉底形成了以問答、詰難、誘導(dǎo)為特征的談話式教育方法，后人稱之為蘇格拉底教學(xué)法，由于蘇格拉底曾把教師比喻為知識的產(chǎn)婆，因此又稱為產(chǎn)婆術(shù)。柏拉圖著有理想國;亞里士多德第一個(gè)提出教育分階段;夸美紐斯著有大教學(xué)論。故此題選a。2.b【解析】互補(bǔ)性反映個(gè)體身心開展各組成局部的相互關(guān)系，指身軀某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過其它方面的超常開展

4、得到局部彌補(bǔ)。互補(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間。故此題選b。3.b【解析】教育的文化功能：傳承、選擇、融合和創(chuàng)新。題干中，這句話的意思是教育要汲取和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化，放棄不良的傳統(tǒng)文化，要緊表白了文化的選擇功能，故此題選b。4.b【解析】四個(gè)選項(xiàng)均是素養(yǎng)教育的涵義，其中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，這是素養(yǎng)教育的時(shí)代特征和時(shí)代要求。故此題選b。5.b【解析】學(xué)前教育要緊是幼兒教育;根底教育包括學(xué)前教育和一般中小學(xué);中等教育要緊是初中和高中教育;義務(wù)教育要緊是小學(xué)和初中教育。故此題選b。6.c【解析】教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，是教育區(qū)別于其它事物現(xiàn)象的全然特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性

5、，也是教育的實(shí)質(zhì)。故此題選c。7.b【解析】學(xué)科課程要緊是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的局部內(nèi)容，重在獲得間接經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)課程是關(guān)注學(xué)生興趣，表白學(xué)生中心，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獲得直截了當(dāng)經(jīng)驗(yàn)。顯性和隱性課程是依據(jù)課程的表現(xiàn)形式來劃分的，顯性課程表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。隱性課程指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的方案外的知識、觀念、情感等，不是課程方案中所預(yù)期的東西。依據(jù)題干描述，故此題選b。8.b【解析】我國當(dāng)前根底教育課程設(shè)置中規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合;高中階段以分科課程為主。故此題選b。9.b【解析】疏導(dǎo)性原那么要緊強(qiáng)調(diào)循循善誘，以理服人。長善救失要緊依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素。因材施教要緊是有差異教育。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們思想和行為嚴(yán)格要求結(jié)合起來。題干中，該老師要緊是沒有尊重學(xué)生的人格，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么，故此題選b。10.c【解析】相對評價(jià)是在被評價(jià)對象的集合中選取一個(gè)或假設(shè)干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評價(jià)對象在集合中所處的相對位置。絕對評價(jià)是在被評價(jià)對象的集合之外確定一個(gè)客觀尺度，評價(jià)時(shí)把評價(jià)對象與客觀尺度進(jìn)行比較，從