中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題：作文黃金五段法告別低分

1、作文黃金五段，告別低分  大部分同學(xué)的語(yǔ)文作文成績(jī)不到40分，反映作文很頭疼，無(wú)從下手。其實(shí)作文掌握了方法并不難。在考場(chǎng)作文中，我們需要追求立意新穎和表現(xiàn)手法靈活，但真正能讓所有學(xué)生發(fā)揮出更好水平的，則是一篇文章的整體安排的合理，我給大家隆重介紹考場(chǎng)作文黃金五原則，用簡(jiǎn)明易懂的辦法，將作文的問(wèn)題依次分為五部分，一一進(jìn)行解決。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不是要同學(xué)們套用模式，而是明白考場(chǎng)作文中整體安排中的一些原則，這些原則將有助于我們更好地完成寫作。 1 第一部分文章開(kāi)頭切題，并簡(jiǎn)短  （1） 切題 切題，是指文章在文章首段中出現(xiàn)與本文題

2、目緊密相關(guān)的字眼，或者說(shuō)，是文章題目中的關(guān)鍵字要在文章開(kāi)頭部分出現(xiàn)。 比如說(shuō)我們寫“溫暖的一天”，我必須在文章開(kāi)頭里面看到跟溫暖有關(guān)的字眼，或者就是溫暖這兩個(gè)字眼，只要出現(xiàn)這句話，就表明你的作文是切題的，就沒(méi)跑題。 文章的開(kāi)頭，除了切題以外還有二個(gè)要求。第一是吸引讀者，如果做到這一點(diǎn)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以加一些。第二是引出下文。 例1：有位同學(xué)在潛海的滋味一文中開(kāi)頭第一段寫到： “我常常在電視屏幕上看到潛水員在海底作業(yè)，他們魚(yú)兒一樣在海底自由自在地游來(lái)游去，欣賞美景，真令人神往。我向往著有一天自己也能到海底潛水。這次，我們一家人到海南島旅游，我終于嘗試了潛海的

3、滋味?！?#160;分析：這篇文章的原題為半命題作文         的滋味，她選的題的角度非常好，選了自己熟悉的經(jīng)歷來(lái)寫，同時(shí)這個(gè)經(jīng)歷又是與眾不同的。 作者在開(kāi)頭第一段便直接點(diǎn)出“我向往著有一天自己怪胎也到海底潛水-我終于嘗試了潛海的滋味“，段話中，作者所用的“潛水的滋味”，能夠起到很好的切題作用，同時(shí)又在首段中很好地引出了下文的內(nèi)容，起到了引出下文的作用。 但這個(gè)開(kāi)頭在吸引讀者方面還不夠突出，我們?cè)囍鴮⒃闹小斑@次，我們一家人到海南島旅游，我終于嘗試了潛海的滋味?！边@句話略加修改，

4、看看會(huì)是怎樣的效果“這次，我們一家人到海南島旅游，我終于嘗試了潛海的滋味，那種奇特的體驗(yàn)，超乎了我最初的想象“。在這段話中，增加的部分，“到底什么體驗(yàn)？，讀者心里會(huì)思考”是用來(lái)起到吸引讀者的作用。  例2、有位同學(xué)在把煩惱甩在身后一文中寫到： 升學(xué)像一面阻力巨大的屏障橫在所有臨考學(xué)生面前。 前不久，我升入好中學(xué)的機(jī)會(huì)來(lái)了，五中要招特長(zhǎng)生了。我憑借聲樂(lè)特長(zhǎng)輕松通過(guò)初試?？蓮?fù)試依然困難重重，那里高手云集，步入五中的前程依然遙遙無(wú)期。那幾天，我精神緊張得不得了，晚上根本睡不著覺(jué)。即使睡著了還要做考試夢(mèng)，每次唱錯(cuò)了，這個(gè)夢(mèng)就要重新來(lái)過(guò) 分析：這個(gè)文章的

5、開(kāi)頭十分簡(jiǎn)潔有力，能夠很好的起到了吸引讀者和引出下文的作用，若是平常的寫作，這樣的開(kāi)頭是挑不出多少問(wèn)題的，但在考場(chǎng)作文中，存在的風(fēng)險(xiǎn)就是會(huì)有老師認(rèn)為這篇文章開(kāi)頭部分與主題不夠緊密（雖然我們從他后面陳述的部分也能間接地感受到他的煩惱，但考場(chǎng)作文需要的是明確）。 我們對(duì)上面的作文開(kāi)頭部分做一微小的調(diào)整：  升學(xué)像一面阻力巨大的屏障橫在所有臨考學(xué)生面前，成為所有人身邊揮之不去的煩惱，五中要招特長(zhǎng)生的消息，讓我看到了一絲希望，我憑借聲樂(lè)特長(zhǎng)輕松通過(guò)初試，可復(fù)試依然困難重重- 在修改過(guò)程中，做了兩樣工作：1、開(kāi)頭部分及時(shí)點(diǎn)時(shí)；2、將文章中前兩段的內(nèi)容進(jìn)行了合并，使得文章第一

6、段同時(shí)起到切題、引出下文和吸引讀者的作用。同時(shí)，將其他的內(nèi)容放到了后面的段落中，保持首短的簡(jiǎn)短。  （2）、開(kāi)頭簡(jiǎn)潔  考場(chǎng)文章的開(kāi)頭，只要能夠切題，能夠引出下文和吸引讀者，越短越好。 文章開(kāi)頭，短了反而更有優(yōu)勢(shì)，有的孩子喜歡在文章開(kāi)頭部分堆字，其實(shí)是堆得越多，往往越失敗。反而讓人覺(jué)得主題不明確，存在一句話回繞著說(shuō)、抒情過(guò)多、鋪墊過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題。 例1 有篇李逸軒同學(xué)寫的松樹(shù)上的生命  我家門前有一棵油松，它四肢畸形，是棵典型的歪脖樹(shù)。  分析：作者開(kāi)頭第一句點(diǎn)出了“油松“，用來(lái)切題，讓讀

7、者覺(jué)得后面要講的故事肯定與這李棵油松有關(guān)，而且這株松樹(shù)是畸形的，長(zhǎng)得與眾不同，更能引發(fā)讀者的閱讀興趣。 例2  史伯卿同學(xué)寫的爺爺?shù)奶O果，更是將簡(jiǎn)潔、切題、引出下文和吸引讀者的作用全部融入到一句話中：  我在盯著架子上的蘋果發(fā)呆。 分析：這個(gè)開(kāi)頭，短得甚至讓人有一絲的不適應(yīng)，但它的確是一個(gè)十分成功的開(kāi)頭，無(wú)論是切題、還是引出下文和吸引讀者，因此，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，不要給第一段增加那么多不必要的功能。只要它能夠切題、吸引讀者和引出下文，越簡(jiǎn)短越好，更多的內(nèi)容，留給下文去說(shuō)。我們來(lái)看這篇文章的前兩段。   &#

8、160;我在盯著架子上的蘋果發(fā)呆。 這枚蘋果自打我出生的時(shí)候就在架子上擺放著了，每次問(wèn)爺爺它的來(lái)歷，爺爺都會(huì)面色安詳?shù)胤路鹪诨貞浭裁?，之后又笑而不語(yǔ)了。我每次把那個(gè)蘋果拿下來(lái)看時(shí)，爺爺總會(huì)緊盯著我，生怕給它弄壞了。家里擺個(gè)假蘋果干什么呢？我總是問(wèn)這個(gè)沒(méi)人回答的問(wèn)題。  這是一篇當(dāng)場(chǎng)完成的課堂作文，我們?cè)谏险n時(shí)出了個(gè)半命題的作文，叫         的蘋果，這篇文章從開(kāi)頭第一段，便圍繞文章題目，用極為簡(jiǎn)短的語(yǔ)言很好的設(shè)置了懸念，一步步吸引讀者將文章讀下去，寫得十分成功。這篇文章

9、最后在中國(guó)少年作家杯比賽中，獲得了二等獎(jiǎng)。 2、第二部分引出主要人物、事件或話題 如果是記敘文，用來(lái)簡(jiǎn)潔地引出主要人物或事件，如果是話題作文，需要亮明觀點(diǎn)的。從這兩個(gè)角度來(lái)講，第二環(huán)節(jié)在文章里面最多最多起到一個(gè)作用，一般情況是過(guò)渡或者是鋪墊的作用，而且是不能展開(kāi)的鋪墊，只用來(lái)交待相關(guān)背景、原由或人物上場(chǎng)。 很多寫作能力好的學(xué)生，在第二個(gè)環(huán)節(jié)失去了太多分?jǐn)?shù)。往往將前期的鋪墊要寫到第二頁(yè)，第三頁(yè)，還沒(méi)切入到重點(diǎn)。過(guò)渡的太慢，展開(kāi)的太細(xì)。而這個(gè)部分內(nèi)容，只有四個(gè)字就夠了：交待清楚。越簡(jiǎn)潔明了越好。  例1：有篇考場(chǎng)作文，叫如星子劃過(guò)夜空，我們來(lái)看：&

10、#160; 如星子劃過(guò)夜空 夜晚，我仰望灰天，北極星閃爍著清淡的光芒，茉莉花茶散發(fā)出淡淡的幽香，促使我的筆尖在稿紙上輕筆細(xì)描 ，靜靜的訴說(shuō)著我的心事。想起那件事，淚水似乎無(wú)情的滑過(guò)臉頰，一滴、又一滴  那一天，我急匆匆地來(lái)到學(xué)校，汗水從額頭上一滴、一滴地流下來(lái)，落在桌子上，地上。天氣可真熱！ 我拿起心愛(ài)的課外書(shū)，不緊不慢地讀了起來(lái)。就在這時(shí)，一旁的同桌便說(shuō)下課有話要對(duì)我說(shuō)。下了課，我們便來(lái)到走廊，她鄭重其事地對(duì)我說(shuō)：“期中考試的成績(jī)出來(lái)了！”聽(tīng)到這里，我的心砰砰直跳，緊張、惶恐接踵而來(lái)，既興奮又害怕。迫不及待的想知道成績(jī)，她接著說(shuō)：“數(shù)學(xué)我們班八個(gè)同學(xué)上

11、90，我考了81.5，你考了74?！蔽乙荒樏Ｈ唬@奇地問(wèn)：“這是真的嗎？你在騙我我吧！”她便認(rèn)真地說(shuō)：“這是真的，我可沒(méi)騙你，再說(shuō)我騙你干嘛呢！”說(shuō)完她便生氣地走了。 分析：這是這篇文章的前三段，整體上來(lái)說(shuō)安排較為合理，第一部分，用來(lái)切題和引出下文，第二部分用來(lái)引出后文中的事件，第三部分則用來(lái)對(duì)主人公進(jìn)行細(xì)致的描寫。 整體上來(lái)說(shuō)，作者第二段安排得較為合理，不過(guò)，第二部分只要交待清楚就可以，不必描寫，將描寫放在第三部分，我們對(duì)作文過(guò)稍作調(diào)整，可以讓文章內(nèi)容變得更加清晰有條理：  如星子劃過(guò)夜空 夜晚，我仰望灰天，北極星閃爍著清淡的光芒，茉莉花茶散發(fā)出淡淡的

12、幽香，促使我的筆尖在稿紙上輕筆細(xì)描 ，靜靜的訴說(shuō)著我的心事。想起那件事，淚水似乎無(wú)情的滑過(guò)臉頰，一滴、又一滴  那一天天氣特別熱，我在教室看心愛(ài)的課外書(shū)，心里卻一直惦記著期中考試成績(jī)的事，就在這時(shí)，一旁的同桌便說(shuō)下課有話要對(duì)我說(shuō)。下了課后我們便來(lái)到走廊，她鄭重其事地對(duì)我說(shuō)：“期中考試的成績(jī)出來(lái)了！” 聽(tīng)到這里，我的心砰砰直跳，緊張、惶恐接踵而來(lái)，既興奮又害怕。迫不及待的想知道成績(jī)，她接著說(shuō)：“數(shù)學(xué)我們班八個(gè)同學(xué)上90，我考了81.5，你考了74?！蔽乙荒樏Ｈ?，驚奇地問(wèn)：“這是真的嗎？你在騙我我吧！”她便認(rèn)真地說(shuō)：“這是真的，我可沒(méi)騙你，再說(shuō)我騙你干嘛呢！”說(shuō)完她便

13、生氣地走了。  在修改過(guò)程中，我們?nèi)サ袅艘恍┛捎锌蔁o(wú)的描寫，全部換成簡(jiǎn)明的敘述，簡(jiǎn)潔地引出了文章中的人物和事件，并在其中加了一句“心中卻一直惦記著期中考試成績(jī)的事”，為下文我的緊張表現(xiàn)做好了鋪墊，語(yǔ)句雖短，卻突出了該要突出的內(nèi)容。 當(dāng)然，如果文章在第二段中適當(dāng)增加一些環(huán)境描寫，適當(dāng)?shù)赜铆h(huán)境的悶熱來(lái)襯托我內(nèi)心的不安，也是好的辦法。不過(guò)這種寫法更適合平時(shí)的寫作，而不適合考場(chǎng)作文，考場(chǎng)作文的字?jǐn)?shù)和篇幅都決定了，我們需要更加及時(shí)巧妙地引出文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，第一、二部分中通常不適宜用描寫。  例2：下面是一位同學(xué)寫的我的世界因你而亮麗  

14、我的世界因你而亮麗 你是求索，為我的世界增添亮麗?！靶∩酢笔俏胰松凶钪匾囊坏离y關(guān)之一。為了成功跨過(guò)這道坎，我不斷地上課，不斷地學(xué)習(xí)，并從中獲取知識(shí)。  四年級(jí)前期，我的課業(yè)生活很忙。每周六早上，不到七點(diǎn)就得起床，去上新概念。一上課就上到十一點(diǎn)半。接著去很遠(yuǎn)的地方上其他科。等到了目的地，就抓緊找點(diǎn)吃的。迅速吃完后，再連續(xù)上三個(gè)小時(shí)的課。這一天下來(lái)早已渾身疲憊。所以每次上六點(diǎn)到九點(diǎn)的課時(shí)，一坐到座位上，就有種昏昏欲睡的感覺(jué)。聽(tīng)著老師枯燥乏味的課，我的上下眼皮不住的打架。加上上課不會(huì)記筆記，于是每堂課都吸收不到多少知識(shí)，總是落后別人許多。升入五年級(jí)后，我逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。媽

15、媽要求我上許多課，但是每當(dāng)想起那些比我更加努力的人，我就不再抱怨，認(rèn)真學(xué)習(xí)，想要超越他們。漸漸的，我學(xué)會(huì)了記筆記，學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)了許多對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助的方法和好習(xí)慣。我也不在老師的上課時(shí)因無(wú)聊而睡意朦朧。每當(dāng)上課時(shí)，我總是專心聽(tīng)講，認(rèn)真記板書(shū)，記例題，記方法使我掌握住每堂課老師講的全部?jī)?nèi)容，學(xué)到更多的知識(shí)。我不斷做題，每當(dāng)費(fèi)盡心思做出一難題道我都會(huì)感到自豪。我做作業(yè)也十分認(rèn)真。一到周日，清早剛起床，先復(fù)習(xí)一周在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，吃完早餐，開(kāi)始復(fù)習(xí)昨天和前天夜里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將所有例題在固定本上重做一遍，將不會(huì)的題標(biāo)上記號(hào)。做完這些工作，就該寫作業(yè)了。寫作業(yè)時(shí)，我總是能夠用上所學(xué)的方法解決，一

16、步一步寫完。英語(yǔ)要一個(gè)詞一個(gè)詞讀，遇到不會(huì)的，要抄寫下來(lái)，最后統(tǒng)一背誦。最后把下節(jié)課的知識(shí)簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，才算完成了一天的大部分任務(wù)。終于，我慢慢超越了許多人，成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生，獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)。  這就是我求索的過(guò)程。我學(xué)到了更多的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)知識(shí)更加渴望。我的努力終不負(fù)希望，考上一所理想的初中。不久的將來(lái)還有一道道難關(guān)，中考、高考、讀研、找工作我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷求索，為我的世界增添一份精彩。 分析：寫作文，最怕的是三段論，也就是開(kāi)頭一段，中間一段，結(jié)尾一段，一篇文章到底該多少段，沒(méi)有定論，但按黃金五原則來(lái)講，至少不會(huì)低于五段，低于五段，肯定會(huì)是條理不清晰、層次

17、不分明或重點(diǎn)不突出情況的產(chǎn)生。我們將上面的文章稍做改動(dòng)：  我的世界因你而亮麗  “小升初”是我人生中最重要的一道難關(guān)之一。為了成功跨過(guò)這道坎，我不斷地上課，不斷地學(xué)習(xí)、求索，并從中獲取知識(shí)，為我的世界增添亮麗。  四年級(jí)前期，我的課業(yè)生活很忙。每周六早上，不到七點(diǎn)就得起床，上到十一點(diǎn)半接著去很遠(yuǎn)的地方上其他科。等到了目的地，就抓緊找點(diǎn)吃的。迅速吃完后，再連續(xù)上三個(gè)小時(shí)的課，這一天下來(lái)早已渾身疲憊。  每次上六點(diǎn)到九點(diǎn)的課時(shí)，一坐到座位上，就有種昏昏欲睡的感覺(jué)，我的上下眼皮不住的打架。加上上課不會(huì)記筆記，于是每堂課都吸收不到多少知識(shí)，總是落后別

18、人許多。但是每當(dāng)想起那些比我更加努力的人，我就想要超越他們。漸漸的，我學(xué)會(huì)了記筆記，學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)了許多對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助的方法和好習(xí)慣。  我也不在老師的上課時(shí)因無(wú)聊而睡意朦朧。每當(dāng)上課時(shí)，我總是專心聽(tīng)講，認(rèn)真記板書(shū)，記例題，記方法使我掌握住每堂課老師講的全部?jī)?nèi)容，學(xué)到更多的知識(shí)。我不斷做題，每當(dāng)費(fèi)盡心思做出一難題道我都會(huì)感到自豪。我做作業(yè)也十分認(rèn)真。一到周日，清早剛起床，先復(fù)習(xí)一周在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，吃完早餐，開(kāi)始復(fù)習(xí)昨天和前天夜里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將所有例題在固定本上重做一遍，將不會(huì)的題標(biāo)上記號(hào)。  寫作業(yè)時(shí)，我總是能夠用上所學(xué)的方法解決，一步一步寫完。英語(yǔ)要一個(gè)詞一個(gè)詞

19、讀，遇到不會(huì)的，要抄寫下來(lái)，最后統(tǒng)一背誦。最后把下節(jié)課的知識(shí)簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，才算完成了一天的大部分任務(wù)。終于，我慢慢超越了許多人，成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生，獲得了不少獎(jiǎng)項(xiàng)。 這就是我求索的過(guò)程。我學(xué)到了更多的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)知識(shí)更加渴望。我的努力終不負(fù)希望，考上一所理想的中學(xué)。不久的將來(lái)還有一道道難關(guān)，中考、高考、讀研、找工作我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷求索，為我的世界增添一份精彩。  上面的作文，我做了修改，但全文中在修改中沒(méi)有增加一個(gè)字，只是調(diào)整了下語(yǔ)序，及時(shí)進(jìn)行分段，刪掉了一些可有可無(wú)的內(nèi)容。 當(dāng)然，上面的文章，雖然仍然缺少描寫，但整體上條理十分清晰，文章第

20、二部分（第二段）只是引出了文章的主人公和事件，為下文的具體描寫作好了鋪墊。 3、第三部分全文重點(diǎn)，進(jìn)行具體描寫（或要求有具體事例） 考場(chǎng)作文的第三部分，是全文的重點(diǎn)部分，在親情友情或成長(zhǎng)經(jīng)歷類作文中，第三部分都要通過(guò)具體的描寫來(lái)突出中心，而在話題作文中，通常第三部分需要安排具體的事例，來(lái)表現(xiàn)中心。 如上面的例文我的世界因你而亮麗，將第二部分和第三部分混在了一起，使得文章缺少必要的描寫，而在但第三部分中，只有描寫，才能讓文章做到重點(diǎn)突出，有詳有略。  例1：有一篇代穎同學(xué)寫的作文那時(shí)，那眼神重點(diǎn)部分描寫十分出色，我們一起來(lái)看看 

21、0;那時(shí)，那眼神 他盯著筆記本屏幕上的一張照片出神。  照片上是一位年輕的媽媽，抱著一個(gè)小男孩站在花叢旁邊，臉上的笑容比那花兒還要燦爛幾分，顯然風(fēng)華正茂，就連對(duì)著鏡頭，余光也是瞟著懷里的小男孩，眼里滿是掩不住的喜悅。  那時(shí)，他2歲，而她27歲。  凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘，正是最黑暗的時(shí)刻，他無(wú)意識(shí)的咳嗽驚醒了熟睡的她。她翻身起來(lái)，一摸他的額頭，被那滾燙嚇得連忙穿衣下床，背著他就往兒童醫(yī)院趕，偶爾掃過(guò)他通紅臉頰的目光里全是焦慮。  等到坐在診室外的椅子上量體溫時(shí)，天空已經(jīng)漸漸泛白，她抱著他坐在自己腿上，頭靠著她的肩膀，顯然還在熟睡中，她憐愛(ài)又擔(dān)心地看著他，又用手背

22、挨了挨他的臉，眉頭皺得很緊。  看診，收費(fèi)，取藥，再掛點(diǎn)滴，一番折騰后，他臉頰的潮紅已經(jīng)漸漸消退，她眼里的緊張也終于散了幾分。 那時(shí)，他5歲，而她30歲。   “媽，媽，你看成績(jī)了嗎？”時(shí)針指向5，門被推開(kāi)的同時(shí)他焦急的聲音傳了進(jìn)來(lái)，“我這次比賽到底第幾?。俊?#160; 她轉(zhuǎn)過(guò)頭，望著他因?yàn)榫o張而瞪大的眼，略失望的搖了搖頭，他知道自己一直擔(dān)心的事發(fā)生了，一邊大叫著“啊啊啊怎么會(huì)這樣，怎么又沒(méi)考好”一邊沖到她的旁邊，卻忽略了她眼底的狡黠與無(wú)法掩飾的喜悅。  在他看到電腦屏幕上成績(jī)單“名次”一欄里赫然寫著的“一等獎(jiǎng)第一名”后，些許不滿的回頭望進(jìn)她

23、的眼，卻當(dāng)看清她目光里的溫柔與寵溺時(shí)把“你又騙我”咽進(jìn)了肚子，而是改為撲上去抱住她，高興地嚷著：“我得了第一，哈哈，是第一哪！”她只是輕輕揉了揉他柔順的頭發(fā)，勾起的唇角和瞇起眼睛旁淺淺的魚(yú)尾紋彰顯著她的欣喜。  那時(shí)，他12歲，她37歲。  直到，他立了業(yè)成了家，已是奔不惑之年的丈夫和爸爸，還是隔三差五地回到她身邊，聽(tīng)她嘮叨著注意身體別太操勞要體諒妻子和女兒不要發(fā)脾氣，然后像小時(shí)候那樣吃著她燒的菜耐心的聽(tīng)著，末了回一句“媽，知道了，你也坐下一塊吃”，她便也像那時(shí)那樣輕瞇起眼笑得燦爛：“沒(méi)事，你吃吧，媽剛吃過(guò)，”眼里的笑意暖到了他心里。  而現(xiàn)在，她已年過(guò)六旬，回了

24、家鄉(xiāng)養(yǎng)老，他常常翻著過(guò)去的照片回憶往事，他一下下地滑著滾輪，看從前的歲月滑過(guò)屏幕，一張一張，全是她和他看著鏡頭的樣子，他的表情和眼神很豐富，而她，無(wú)一例外地，全是笑容明媚，余光卻長(zhǎng)久地停留在他的身上，目光柔和又清淺。  屏幕上的他和她，在他的眼中呈現(xiàn)著稚嫩到風(fēng)度翩翩與從風(fēng)華絕代到蒼老的變化，最后慢慢模糊了再模糊，而她看著他那溫柔的眼神，始終清晰地留在他的記憶里，一成不變。   這是某位同學(xué)在語(yǔ)文知識(shí)地圖第三冊(cè)的課堂上完成的一篇現(xiàn)場(chǎng)作文，當(dāng)時(shí)獲得了那次課堂作文的最高分，文章可圈可點(diǎn)的地方很多，立意新穎、構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)安排合理，但最為突出的，是細(xì)致的描寫。 

25、作者在描寫時(shí)，并沒(méi)有面面俱到，只是重點(diǎn)挑了母親的神態(tài)細(xì)節(jié)和兒子的語(yǔ)言變化來(lái)寫，文筆所到之處，細(xì)膩逼真，以實(shí)代虛，將母子之間濃濃的親情通過(guò)一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)描寫刻畫了出來(lái)，重點(diǎn)只描繪了冰山一角，卻能讓人聯(lián)想到這露在冰山一角之下所潛藏的豐富情感。  4、第四部分：讓文章內(nèi)容變的更豐富，主題更鮮明 通過(guò)材料的搭配或表現(xiàn)手法的使用，目的是通過(guò)兩方面來(lái)加以實(shí)現(xiàn)：  （1）.通過(guò)材料的搭配，讓文章內(nèi)容變得更豐富。具體有四個(gè)辦法，分別為對(duì)比、襯托、鋪墊或照應(yīng)，這個(gè)是給我們?cè)龇謹(jǐn)?shù)的。比如說(shuō)寫成長(zhǎng)經(jīng)歷類作文，特別適合用對(duì)比，比如寫自己在某件事發(fā)生之前，一個(gè)十分懦弱的

26、人，通過(guò)那件事使我變得更加勇敢。  （2）通過(guò)運(yùn)用表現(xiàn)手法，突出人物形象或主題，比如寫令人難忘的一瞬間，一件事，一個(gè)人的時(shí)候，要把那最難忘的一瞬間展開(kāi)，把它展開(kāi)并且加以突出，這時(shí)適合用渲染或鋪墊的表現(xiàn)手法。 上面的那時(shí)，那眼神一文，作者就是在材料的搭配上，運(yùn)用了對(duì)比的手法，將前后四個(gè)時(shí)期人物間不同的神情和語(yǔ)言變化進(jìn)行了對(duì)比，突出了雖然時(shí)間在變，但母親對(duì)孩子濃濃的溫暖柔和愛(ài)卻并不曾有過(guò)變化，起到了更好地突出文章主題的作用。 與同時(shí)，作者在表現(xiàn)手法上，將直接描寫和間描寫相融合，既很好的突出了人物形象，又給讀者留下了想象空間，使得文章內(nèi)容更加集中緊湊。

27、0; “媽，媽，你看成績(jī)了嗎？”時(shí)針指向5，門被推開(kāi)的同時(shí)他焦急的聲音傳了進(jìn)來(lái)，“我這次比賽到底第幾?。俊?#160;她轉(zhuǎn)過(guò)頭，望著他因?yàn)榫o張而瞪大的眼，略失望的搖了搖頭，他知道自己一直擔(dān)心的事發(fā)生了，一邊大叫著“啊啊啊怎么會(huì)這樣，怎么又沒(méi)考好”一邊沖到她的旁邊，卻忽略了她眼底的狡黠與無(wú)法掩飾的喜悅。 在他看到電腦屏幕上成績(jī)單“名次”一欄里赫然寫著的“一等獎(jiǎng)第一名”后，些許不滿的回頭望進(jìn)她的眼，卻當(dāng)看清她目光里的溫柔與寵溺時(shí)把“你又騙我”咽進(jìn)了肚子，而是改為撲上去抱住她，高興地嚷著：“我得了第一，哈哈，是第一哪！”她只是輕輕揉了揉他柔順的頭發(fā)，勾起的唇角和瞇起眼睛旁淺淺的魚(yú)尾紋彰顯著她的欣喜。 文章中一句“啊啊啊怎么會(huì)這樣，怎么又沒(méi)考好”，一個(gè)“又”字，從一個(gè)側(cè)面，間接表現(xiàn)了，孩子為了能考個(gè)好成績(jī)，已經(jīng)做了很多努力，但每一次都不盡人意，他對(duì)這次本來(lái)是信心十足的，但聽(tīng)了母親的話，讓他備倍出乎意料，這部分對(duì)孩子的努力過(guò)程，屬于間接描寫。