《威尼斯商人》教學(xué)實錄_1

1、威尼斯商人教學(xué)實錄【教學(xué)依據(jù)】威尼斯商人約寫成于 1596 年，根據(jù)意大利短篇小說呆 子編成。破落貴族青年巴薩尼奧向富家女鮑西婭求婚，苦于備 不起聘禮。威尼斯商人安東尼奧有心資助而沒有現(xiàn)錢，就向猶太 人夏洛克借高利貸。雙方說定，如果到期不還，債主從債戶身上 割一磅肉。后來安東尼奧的商船失事，他無力還債，夏洛克毫不 客氣要割他一磅肉。巴薩尼奧急忙前往法庭求情，要加倍代他償 還，但夏洛克恪守契約條款，不肯變通。危急之時，一位青年法 官登堂斷案，判借約有效。夏洛克舉刀正待割肉時，法官宣布： “借約規(guī)定只割一磅肉，可沒說血。假如流一滴血，你的財產(chǎn)全 部充公! ”夏洛克呆若木雞，只得認(rèn)輸。法庭沒收了他一

2、半家產(chǎn)。 當(dāng)巴薩尼奧與愛妻鮑西婭歡聚時，才知道斷案的青年系鮑西婭所 假扮。威尼斯商人是莎士比亞喜劇系列中第一個以較多的現(xiàn)實 主義手法表現(xiàn)社會陰暗面的優(yōu)秀作品。作者站在人文主義的立場 上，歌頌純潔的愛情和無私的友誼， 批判高利貸者的貪婪與殘酷， 對遭受種族歧視的猶太人也給予同情。 全劇結(jié)構(gòu)完美， 情節(jié)緊張， 波瀾起伏， 人物形象生動感人， 對白機(jī)智而風(fēng)趣， 喜劇氣氛很濃。 特別是本課所選的“庭審”一場，戲劇沖突尖銳，氣氛更是扣人 心弦，語言更是精妙經(jīng)典，將話劇的特性和魅力發(fā)揮到極致。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于欣賞文學(xué)作品提出以下要求：一是能 有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社 會、人

3、生的有益啟示 ; 二是能聯(lián)系文化背景對作品的思想感情傾向 作出自己的評價 ; 三是能說出自己對作品中感人的情境和形象的 體驗 ; 四是品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?？梢哉f，莎士比亞這部 經(jīng)典的作品為我們從以上所言的四個角度來學(xué)習(xí)和欣賞話劇提供 了最好的材料?！窘虒W(xué)設(shè)計】1、教學(xué)目標(biāo)知識與能力： 威尼斯商人為我們奉獻(xiàn)了永恒的人文主義主題，個性鮮 明的人物形象，優(yōu)美典雅的戲劇臺詞，極富戲劇性的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 閱讀中，要通過戲劇突然逆轉(zhuǎn)的情節(jié)和富于感染力的語言體會戲 劇對仁慈、友誼與智慧的歌頌，領(lǐng)會夏洛克鮮明而復(fù)雜的個性。過程與方法： “文學(xué)語言，無論是在思想性上，還是在藝術(shù)性上，都須比 日常生活語言高出

4、一頭” （ 老舍 ） ，話劇的語言更是如此。朗誦優(yōu) 美的話劇語言，甚至是模擬舞臺演員表演誦讀，對體會這種語言 的思想與藝術(shù)魅力是大有裨益的?！敖Y(jié)合具體經(jīng)歷和背景來理解人物”是文學(xué)欣賞的重要方法。 “夏洛克”這一角色在百年的歷史中成為冷酷、吝嗇、殘忍、貪 婪、狡詐的代名詞。形成這一個性的原因在本課中雖然未能充分 反映，但也留有閱讀時可供突破的“暗口”。適當(dāng)拓展，讓學(xué)生 全面而深刻地認(rèn)識這一人物也是很有必要的。情感態(tài)度與價值觀：生死交鋒之際，安東尼奧甘心為友誼而慷慨赴死，巴薩尼奧 愿意犧牲一切來挽救摯友，鮑西婭憑借冷靜與機(jī)智解脫困境，夏 洛克仇敵如蝎而又視錢如命。辨別善惡，分清是非，每一個人物 都

5、帶給學(xué)生以人生的啟示。而洋溢在劇本中的人文主義精神更可 以讓學(xué)生接受一次靈魂的沐浴。特別是鮑西婭假扮律師發(fā)表的關(guān) 于仁慈的一番陳詞，更是帶給人一種高貴心靈的光芒?！窘虒W(xué)方式】1、富于激情地朗誦。本劇的人物語言極具個性化，凸顯了人 物的性格和特點。不僅如此，劇本的語言也十分優(yōu)美典雅，讀來 瑯瑯有致。教學(xué)中可讓學(xué)生富于激情地朗讀，甚至可以讓學(xué)生嘗 試以舞臺表演的方式來品味語言，體會人物性格。2、以自主、合作和探究的方式經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。本劇中的人物 個性鮮明，戲劇的語言風(fēng)格十分豐富，這種特點為學(xué)習(xí)個性和心 理不同的學(xué)生提供選擇的可能。以學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)為前提， 加強(qiáng)相互協(xié)作、共同探究。這樣的課堂教學(xué)

6、不僅能解決眼前面臨 的閱讀課題，還能塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)連貫一體。語文學(xué)習(xí)的過程不止是課 堂也絕不能止于課堂。文學(xué)作品本身是具有張力的，本課內(nèi)容也 僅是從原劇中選取出來的一個部分。課堂教學(xué)要實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)對 課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)和激發(fā)，統(tǒng)籌計劃課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)構(gòu)思】1、導(dǎo)入課文，了解作者。由金錢的話題引出莎士比亞論金錢 的名句，進(jìn)而介紹作者的生平和創(chuàng)作的基本情況。2、熟悉作品， 把握情節(jié)。閱讀課下注解， 了解“劇情提要”，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課堂瀏覽的情況，在“劇情提要”的基礎(chǔ)上續(xù)寫 戲劇的故事梗概。3、模擬表演，解讀人物。設(shè)立課堂“夢想劇場”，讓學(xué)生根 據(jù)自己的閱讀興

7、趣選擇研讀對象，通過模擬表演和朗讀代表性人 物臺詞，解讀人物的內(nèi)心世界和精神個性。4、合作交流，品味語言。以人物個性解讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生閱 讀、勾畫、品析劇本中典雅優(yōu)美、詼諧活潑的語言，領(lǐng)會莎劇的 語言魅力。5、歸結(jié)主題，引向課外。結(jié)束全課，在學(xué)生熟悉了情節(jié)、人 物的基礎(chǔ)上討論歸納作品的主題，并相機(jī)以適當(dāng)?shù)膯栴}將學(xué)生的 閱讀焦點引向課外?！菊n堂實錄】一、導(dǎo)入課文，了解作者 師：同學(xué)們，我們每個人每天都在和錢打交道。面對錢這個 東西，有人歡笑， 有人哭泣， 有人苦惱， 有人得意還有人說： “錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。”在你心目中，究竟 錢是個什么東西呢 ?用一句話談?wù)勀愕睦斫狻?（師生活

8、動 ）（ 專家點評： 鼓勵學(xué)生用自己的眼睛和思想來觀察和分析周圍 的世界，用最熟悉的素材鍛煉學(xué)生的感悟能力，同時讓學(xué)生受到 情感態(tài)度和價值觀的錘煉。 ）生 1 ：錢就是一樣改變你生活和命運(yùn)的東西。生 2 ：錢就是一張紙。生 3 ：錢就是一種人類發(fā)明了用來刺激人不斷追求的東西。生 4 ：錢是一條看不見的繩索， 一旦你中了它的圈套， 它會緊 緊地勒住你的脖子，讓你擺不脫掙不掉。（ 專家點評：對搜集的課外信息不是簡單引用和機(jī)械積累，應(yīng) 在有效的時間內(nèi)幫學(xué)生理解和消化，使課外學(xué)習(xí)的收獲更實在。 ）（ 專家點評：所選語言材料既有思想光芒，又富語言魅力，同 時為學(xué)習(xí)課文也起到了鋪墊的效果。 ）生 5 ：作

9、者表達(dá)了對金錢的鄙棄。生 6 ：在作者眼中，金錢操縱世界，作者為此而感慨不已。師：說的都有道理。這么精辟的一句話出自誰之口呢?它啊，出自歐洲文藝復(fù)興時期偉大的戲劇家莎士比亞的雅典的泰門 一劇。師： 1564 年 4 月 23 日（一說 4 月 26 日）他出生時，默默無 聞;1616 年 4月 23（一說 4 月 26日）日他去世時，舉世聞名。在整 整 52 年的生涯中，他為世人留下了 37 個劇本、一卷十四行詩和 兩部敘事長詩。他的劇本至今還在世界各地演出。在他生日的那 天，每年都有許多國家在上演他的劇本紀(jì)念他。 馬克思稱他是“最 偉大的戲劇天才”。這就是莎士比亞。在他豐富的劇作中，廣為 人

10、們熟知的是他的“四大悲劇”和“四大喜劇”，今天我們學(xué)習(xí) 的課文就是四大喜劇之一的威尼斯商人的選場。讓我們先來 了解全劇的有關(guān)情節(jié)。（ 組織學(xué)生閱讀課下注釋，熟悉選場之前的故事內(nèi)容。）（ 專家點評：交代材料不多做堆砌，在簡短的介紹中表現(xiàn)出作 者的偉大， 既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望， 又有助于提高學(xué)習(xí)效率。 師： 你們的感悟倒也各具特色，而且還有不少富有哲理的思考。在人 類歷史上留下了許多關(guān)于金錢的論述，其中有這樣一段“金子，黃黃的，發(fā)光的，寶貴的金子 ! 只這一點點兒，就可以使黑的 變成白的，丑的變成美的卑賤變?yōu)樽鹳F使受咒詛的人得 福使竊賊得到高爵顯位該死的土塊，你這人盡可夫的娼 婦! ”。這段話語中

11、包含了作者對金錢怎樣的態(tài)度和情感呢?）（ 熟悉作品，把握情節(jié)。 ） 師：閱讀了這段注解，大家對課文內(nèi)容之前的劇情應(yīng)該有所 了解了。那么，請大家在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次瀏覽全文，接著 剛才閱讀的“劇情提要”，續(xù)寫課文中這段劇情的梗概。學(xué)生瀏 覽課文，概括情節(jié)，師生共同概述 ）師（ 生） ：在法庭上，夏洛克咄咄逼人，拒絕各種還錢清債方 式，也拒不施以憐憫，欲借履約之名取安東尼奧的性命。正當(dāng)他 得逞之際，鮑西婭假扮律師前來，利用約中條款，挽回敗局，拯 救了安東尼奧。（ 專家點評： 續(xù)寫劇情梗概的方式使未曾“登陸”教材的原著 部分和教材內(nèi)容融合為一體，同時將明確課文中的戲劇沖突有機(jī) 地融入到學(xué)習(xí)任務(wù)和方

12、式中。 ）（ 模擬表演，解讀人物。 ） 師：這場戲真可謂精彩。生死較量的結(jié)局似乎早已確定，然 而形勢卻突然逆轉(zhuǎn)，柳暗花明。要是能夠親身在舞臺之上演繹這 出戲，一定是十分過癮的事情。同學(xué)們想不想嘗試一番呢 ?（ 學(xué)生 躍躍欲試 ） 在沒有充分排練合作的基礎(chǔ)上， 要演成一出戲還確實是 一樁非常難的事情。不過，我們可以換個方法。閱讀了劇本，劇 中哪一個人物是你最想扮演的人物呢 ?請你在劇中找到最能體現(xiàn) 他個性的一段臺詞，然后用你的聲音和姿態(tài)把他表現(xiàn)出來。我們 看誰是今天“夢想劇場”中的最佳扮演者。（ 專家點評：立足自主選擇的學(xué)習(xí)方式，為每一個學(xué)生參與學(xué) 習(xí)過程提供了發(fā)揮的平臺和創(chuàng)造的空間。 ）（ 生

13、活躍地自選角色，閱讀劇本，繪聲繪色地朗讀甚至背誦臺 詞。教師巡回了解和指導(dǎo)。在學(xué)生自選和練習(xí)的基礎(chǔ)上，每個主 要角色選擇 34 個扮演者 ）師：讓我們拉開今天“夢想劇場”的帷幕吧。第一組，“夏 洛克”們逐一登場。（ 生 1 表演朗讀“我又不干錯事我可不可以拿到這一磅 肉?”生 2 表演朗讀“我的意思已經(jīng)向殿下告稟過了現(xiàn)在您不 是已經(jīng)得到我的回答了嗎 ?”生 3 表演朗讀“不，把我的生命連著財產(chǎn)就是活活要了 我的命?！保煟河^賞了三位夏洛克的表演，大家覺得誰的表演最符合劇 中人的形象 ?為什么呢 ?請做出恰當(dāng)?shù)狞c評。評判第一位同學(xué)表演出色的理由：生 4 ：因為我從文章中感覺到夏洛克是一個極其頑固

14、、 口才很 好的家伙，而且蠻橫霸道，這位同學(xué)表現(xiàn)出了這一點。生 5 ：他的表演把人物的心理情感和狡猾狠毒表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。 這種高聲的聲討表現(xiàn)出夏洛克想要置安東尼奧于死地的堅決。生 6 ：他朗讀的語氣傲慢，暗含著威脅，簡直是氣焰囂張，一 副典型的“得理不饒人”的架勢。生 7 ：他聲音洪亮， 越到后面語調(diào)越是高昂， 再現(xiàn)出了夏洛克 那種占盡優(yōu)勢，誰都拿我無可奈何的得意。生 8 ：夏洛克是一個十分兇殘、 充滿仇恨的人。 在表演這一段 時，這位同學(xué)使用的語氣十分堅定，就像夏洛克那時在咬牙切齒 地要發(fā)泄心頭之恨一樣 ; 而且后來他的語速漸漸加快， 也十分確切 地表現(xiàn)出夏洛克愈演愈烈的激動和得意。特別值得

15、一提的是，這 位同學(xué)在表演一開始的時候還現(xiàn)場加進(jìn)了自由發(fā)揮的一聲冷笑， 這聲冷笑把夏洛克狂妄的性格成功地塑造出來了。評判第二位同學(xué)表演出色的理由：生 9 ：這位同學(xué)的表演和朗讀表現(xiàn)出了夏洛克身上一種地痞流 氓的味道。特別是“那我可沒什么理由可以回答您，我只能說我 喜歡這樣，這是不是一個回答 ?”這一句。生 10 ：夏洛克的要求顯然是殘酷的，而且他所說的理由也不 成其為理由，但是他卻理直氣壯得很呢。這位同學(xué)表演出了夏洛 克這種強(qiáng)詞奪理的氣勢。評判第三位同學(xué)表演出色的理由：生 11 ：第三位同學(xué)表演得最好。他富有感情，重音處理得也 很好，讀出了夏洛克偷雞不成反蝕一把米后氣急敗壞的心情。生 12 ：

16、這位同學(xué)表演出了夏洛克被奪去財產(chǎn)后的歇斯底里的 神態(tài)，夏洛克就是這樣一個愛財如命、貪婪吝嗇的家伙。師：第二組，“安東尼奧”們上場。（生 13表演朗讀“我沒有多少話要說把那筆債完全還清。生 14 表演朗讀“請你想一想滿足這猶太人的心愿吧?！保┰u判第一位同學(xué)表演出色的理由：生 15 ：兩位同學(xué)表演得都很精彩，但我更喜歡第一位。因為此時的安東尼奧正處在生死邊緣，除了滿腔對朋友的忠誠外，心 情是十分悲愴的。這位同學(xué)朗讀的語氣完全符合安東尼奧此時的 心情。生 16 ：在臨死之前，安東尼奧依然沒有后悔為了友誼而遭受 夏洛克的暗算，他對朋友是真誠無私的。這位同學(xué)的朗讀既包含著憂傷的情感，又有一種甘愿犧牲的坦

17、然。 生 17 ：他讀出了安東尼奧要與朋友們訣別時的悲傷的感覺。 聲音十分低沉，給人以一種已經(jīng)無力挽回的感覺 ; 同時，還表現(xiàn)出 人物面對死亡時的平靜。評判第二位同學(xué)表演出色的理由：生 18 ：她雖然是位女同學(xué)，但是反串得很好。她的朗讀表現(xiàn) 出安東尼奧面對夏洛克時的大義凜然。在夏洛克這樣的人面前， 安東尼奧顯得高貴堅強(qiáng)，有債就還，決不逃避辯解。生 19 ：她讀出了安東尼奧當(dāng)時那種絕望的心境和在大難臨頭 時臨危不懼的堅強(qiáng)。師：第三組，“鮑西婭”們喬裝而來。（ 生 20 表演朗讀“慈悲不是出于勉強(qiáng)只好把那商人宣判 定罪了?！鄙?21 表演朗讀“且慢就要全部充公?！鄙?22 表演朗讀“等一等請公爵開

18、恩吧。”） 評判第一位同學(xué)表演出色的理由：生 23 ：這段話沒有直接質(zhì)問夏洛克的殘忍，在朗讀的時候， 這位同學(xué)語氣舒緩， 好像是在對人做著真誠的勸誡和耐心的開導(dǎo)， 十分符合鮑西婭當(dāng)時希望夏洛克放棄執(zhí)行合約，求得雙方和解的心理生 24 ：我覺得她讀這一句讀得最好“猶太人，雖然你所 要求的是公道，可是請你想一想，要是真的按照公道執(zhí)行起賞罰 來，誰也沒有死后得救的希望”。這句話中暗含告誡，也是鮑西 婭為后來制裁夏洛克埋下伏筆的話。這位同學(xué)讀出了那種柔中帶 剛的語氣。生 25 ：這位同學(xué)的朗讀平穩(wěn)而堅定，透露出說話者在平靜的 心態(tài)中內(nèi)藏的一顆仁慈的心，使人感覺站在我們面前的就是一位 高貴、嚴(yán)謹(jǐn)、正直而

19、又不乏善良的律師。評判第二位同學(xué)表演出色的理由：生 26 ：鮑西婭其實早就有法子對付夏洛克。如果說先前告誡 對方是希望實現(xiàn)和解的話，后來支持對方完全是覺得夏洛克已經(jīng) 無藥可救了，就誘敵深入 ; 現(xiàn)在到了拿出“殺手锏”的時候。這位 同學(xué)朗讀得慢條斯理，不慌不忙，很好地表現(xiàn)出一種胸有成竹的 自信。評判第三位同學(xué)表演出色的理由：生 27 ：她朗讀的語氣顯得十分威嚴(yán)， 顯示出法律的不可侵犯。 在這樣的語氣下，夏洛克是無法逃脫法律制裁的。生 28 ：這位同學(xué)的威嚴(yán)的語氣中透露出一種輕蔑，因為鮑西 婭對夏洛克以其人之道還治其人之身，夏洛克最終自食其果，陷 入自設(shè)的圈套，眼看著這樣狡猾的家伙落到這種地步，當(dāng)

20、然有一 種高高在上的輕蔑。( 專家點評： 將對人物個性的理解融入到朗讀訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí) 活動之中，語文的工具性和人文性協(xié)調(diào)地統(tǒng)一在一起。合作交流，品味語言： 師：聽了大家的表演和點評，我感到我們班里有很多莎士比 亞的知音。大家把夏洛克的貪婪和殘忍、鮑西婭的聰敏和機(jī)智、 安東尼奧的俠義和勇敢，還有其他人物的鮮明個性呈現(xiàn)在我的面 前。我想，大家之所以能夠這樣，是因為始終扣住了人物個性化 的語言。其實，莎士比亞戲劇的語言除了個性化的特點之外，其 豐富生動的特點也令人稱道。有的語言富有詩意，有的語言詼諧 活潑那么，哪些語言讓你感受到這些特點呢 ?請找出來，細(xì)細(xì) 品味。（ 生查閱課文，勾畫語句，相互討論交

21、流。 ）（ 專家點評： 品味作品中富于表現(xiàn)力的語言是文學(xué)欣賞的重要 內(nèi)容，對劇作中經(jīng)典語言的揣摩是學(xué)習(xí)和體會莎士比亞劇作風(fēng)格 的起步。 ）評判富有詩意的語言：（ 生勾畫指明“慈悲不是出于勉強(qiáng)人間的權(quán)力就和上帝 的神力沒有差別?！保┥?1 ：這段對慈悲的比喻描述宛如天成， 給人的感覺就像上帝 降臨人間來對人加以勸導(dǎo)一樣。生 2 ：這段話語言精練優(yōu)美， 它把俗世的威權(quán)和上帝的威嚴(yán)相 提并論，給人以強(qiáng)烈的感染力。（ 生勾畫指明“命運(yùn)對我已經(jīng)特別照顧了她已經(jīng)把我豁 免了。”）生 3 ：這段話用擬人化的手法描繪悲慘的情境， 給人以栩栩如 生的感覺。生 4 ：作者把貧困比成難以忍受的刑罰， 真實地表現(xiàn)出人

22、物的 心態(tài)。（ 生勾畫指明“你現(xiàn)在跟這個猶太人講理滿足這猶太人 的心愿吧。”）生 5 ：這里一口氣連用了三個比喻來強(qiáng)調(diào)夏洛克的固執(zhí)和殘忍， 語言優(yōu)美，句式整齊 ; 而且還連用了兩個反問句進(jìn)一步加強(qiáng)語氣， 揭露出了夏洛克殘忍的本性。評判詼諧活潑的語言：（ 生勾畫指明“除非你能夠把我這一張契約上的印章罵 掉將來無法收拾?！保┥?6 ：這種就像我們口頭上說的話一樣的挖苦和嘲諷， 讓我們 深刻體會到人物得意洋洋的嘴臉。歸結(jié)主題，引向課外 師：經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，我們欣賞了本劇巧妙的情節(jié)設(shè)計、鮮 明的人物個性和豐富的戲劇語言。這一切把一個沖突激烈的戲劇 故事展現(xiàn)在我們面前，同學(xué)們從中領(lǐng)會到作者和劇本所要表達(dá)的 意圖了嗎 ?大家再討論討論。 （ 生討論 ）生 1 ：這個劇本贊美了像安東尼奧那樣的人為朋友擔(dān)當(dāng)風(fēng)險、 甘愿犧牲一切的可貴精神，諷刺了像夏洛克那樣的人唯利是圖、 冷酷殘忍的丑陋嘴臉。生 2 ：這個劇本表達(dá)的是， 只有依靠機(jī)智和聰慧才能戰(zhàn)勝邪惡。 生 3 ：這個劇本的含義就是我們常說的那句話邪不勝正。 師：看來，夏洛克在人們眼中就是邪惡的化身生 4：（ 小聲地 ） 我覺得夏洛克也挺可憐的。師：你為什么會有這樣的感覺呢 ?生 5 ：雖然夏洛克冷酷無情， 十分兇殘， 但是我從人物的對話 中感覺到夏洛克好像一直就處在被周圍人排擠的狀態(tài)，他之所以 這樣應(yīng)該也是有原因的