《媽媽的愛》教學(xué)談_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、媽媽的愛教學(xué)談媽媽的愛這首詩歌通過3 件事情，讓我們感受到了母愛的偉大。 現(xiàn)在的孩子都過著皇帝公主般的生活， 不要說關(guān)心父母，不惹父母生氣就算不錯了。還有不少孩子覺得父母就該這樣，根本體會不到父母無私的關(guān)心。在教學(xué)本課前，我有意識的讓學(xué)生介紹了自己的媽媽。許多學(xué)生從媽媽的樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學(xué)生通過這項(xiàng)活動，開始關(guān)注起媽媽來。課上，我讓學(xué)生自己讀詩歌，說說讀完后你的感受或是說說哪些詩句讓你感動。學(xué)生開始說的僅局限于書本上的事跡。況且并沒有體會到無私的母愛。聯(lián)系生活實(shí)際，我讓學(xué)生說說自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語，學(xué)生漸漸入境了，有的說的時候不笑了，有的聲音有些

2、低沉，還有的眼里閃著淚花。學(xué)生完全沉進(jìn)去了。 我適時引導(dǎo)， 讓學(xué)生仿寫兒歌， 寫寫自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，有的說媽媽的愛是那碗清涼可口的綠豆湯。有的說，媽媽的愛是那溫暖的棉被。還有的說媽媽的愛是那嚴(yán)厲的目光，伴隨著我一天天成長。不少學(xué)生還下了決心。有些家長來了之后說看到孩子寫的作文很感動，也給自己的孩子寫了寄語。到這里，由課本到生活實(shí)際的擴(kuò)展應(yīng)該告一段落了。但我覺得還不夠。人不能只愛自己的家人，對別人還應(yīng)抱有一顆愛心。我在課后讓學(xué)生收集了“愛的表現(xiàn)”，學(xué)生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛的事跡說了出來。相信他們在說的同時，已經(jīng)感受到了愛。通過這些活動，我覺得語文課堂，不僅是

3、教授學(xué)生知識，還要教會學(xué)生做人。指導(dǎo)低年級學(xué)生積累優(yōu)美詞匯怎樣有效地指導(dǎo)低年級學(xué)生積累優(yōu)美詞匯？對于低年級學(xué)生 來說，選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩等是最好不過 了。其次就是培養(yǎng)他們積累詞語和句子的方法和習(xí)慣?？墒钦n外 讀物五花八門，如上述這些讀物對于只是二年級的學(xué)生，別說不 能準(zhǔn)確地把握書里描寫優(yōu)美的詞語和句子，就連該如何選擇適合 自己閱讀的作品都很困難。于是我開始嘗試著從所學(xué)課文入手， 教學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。上植樹的季節(jié)這課時，我讓孩子們反復(fù)朗讀課文，然后 有意識地挑選一些詞語板書出來：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青 蔥翠綠、綠色的屏障。然后跟大家說：“小朋友，老師很喜歡這 些詞語，猜一

4、猜，你們知道老師為什么喜歡嗎？ ”有的說：“老 師，我知道，因?yàn)檫@些詞用得很準(zhǔn)確?！庇械恼f：“因?yàn)檫@些詞 很美?！蔽矣殖鍪玖巳齻€句子：（1） 一場一場的春雨，把泥土澆 得濕漉漉的。（2）太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛 整個土地開始了呼吸。（3）風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開 放了一朵朵紅花。接著又說：“小朋友，老師還非常喜歡上面這 些句子，來，我們一起來讀一讀。再說說讀了有什么感受？ ”有 的回答：“它讓我們體會到春雨是什么樣的。”有的說：“它描 寫了春天美麗和溫暖。”還有的說：“它贊美少先隊(duì)員參加植樹 呢！"我趁熱打鐵，問學(xué)生：”這些詞句這么優(yōu)美，我們怎么記 住它們呢？

5、 ”大家異口同聲地說：“摘記下來?！边@樣學(xué)生寫讀 書筆記的興趣就水到渠成。又如媽媽的愛這篇課文是二年級下冊的一篇充滿童稚、樸實(shí)無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。如何把課文中優(yōu)美詞句所蘊(yùn)含的情感點(diǎn)化出來，打動學(xué)生的心弦，有效地對學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？課前先布置學(xué)生觀察媽媽的一天，看看媽媽每天為我們做了些什么，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到媽媽每天為我們做好多事。課上有這樣一個環(huán)節(jié)：（學(xué)生熟讀課文后）師：文中把媽媽的愛比作了什么？生（爭先恐后地回答） ：課文中把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚師：媽媽的愛像無邊的大海。她為我們做過許許多多的事，操過許許多多的心，你們也能說說媽媽為我們做過哪些事，并說說媽媽的

6、愛像什么？（學(xué)生略做思考后，紛紛舉起小手。 ）生：有一次，媽媽的同事給她一個核桃，媽媽舍不得吃，拿回家讓我吃，啊，媽媽的愛是甜絲絲的核桃。生：媽媽經(jīng)常給我做我最愛吃的紅燒排骨，啊，媽媽的愛是香噴噴的紅燒排骨。生：每次我因?yàn)椴挥淇斓氖虑槎桓吲d時，都是媽媽逗我開心，陪我玩，鼓勵我要勇于戰(zhàn)勝困難，啊，媽媽的愛是親切的安尉師：媽媽多么辛苦，相信不只老師，就是你們也被媽媽感動了，如果你們把剛才說的寫下來，就是一首贊美媽媽的小詩呢？咱們把它寫下來作為"三八”婦女節(jié)的禮物送給媽媽，好嗎？此時，不僅課文中的優(yōu)美詞句所蘊(yùn)含的情感已經(jīng)被點(diǎn)化出來 了，此刻的孩子心弦已被媽媽的愛深深打動了，激起了他們對媽

7、 媽愛的情感，同時積累了豐富的優(yōu)美詞匯，這樣一舉兩得，受益 非淺，何樂而不為呢？語文標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富”語言的積 累，培養(yǎng)語感，“要求”在閱讀中積累詞語、精彩句段等。這些 材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，極有利于接受和表達(dá) 能力的整體提高。母愛深深的藏在孩子們的心中語文學(xué)科是一門情感豐富的學(xué)科，言語是情感的載體，情感 是言語的內(nèi)蘊(yùn)。正因?yàn)闈h語具有很強(qiáng)的人文性的特點(diǎn)，因而，我 們所接觸的漢語言文字其本身就是一首詩，一幅畫，包含著豐富 的情愫，可見，語文教學(xué)的人文教育就其實(shí)質(zhì)是融人的言語情感、 言語體驗(yàn)和言語實(shí)踐于一體的活動?；诖耍楦屑仁墙虒W(xué)的目 標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之

8、一，在學(xué)生的言語實(shí)踐中顯示了其獨(dú) 特的功能。言語實(shí)踐的過程是對活躍于言語對象中的思想情感的感應(yīng)過 程，它伴隨著強(qiáng)烈的主觀心理感受和情緒體驗(yàn)。積極的情感不僅 能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與愿望， 更為主體帶來直覺的體驗(yàn)。由于言語是具體的聽覺、視覺形象與抽象概括的意義的統(tǒng)一， 一旦情感作用于個體，他就有效的把視聽主體的感受表象、 聯(lián)想、 理解等糅合在一起，從無意中喚醒，凝聚為意向，以達(dá)成意義的 形象化和形象的意義化的統(tǒng)一。媽媽的愛這篇文章飽含深情地 用詩歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動形象。在 教學(xué)中我以自己親身經(jīng)歷的事情，把媽媽對我的愛動情地講給學(xué) 生聽，把學(xué)生帶入母愛的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文 中母親對孩子的愛與孩子們在生活中感受到媽媽對自己的愛融合 在一起，達(dá)到感情的共鳴。接著讓學(xué)生拿起筆做個小詩人。不到 五分鐘愛的情感在孩子們的筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一 邊讀著媽媽的愛一個很涼很涼的夜晚，我從夢中醒來。媽媽 輕輕地對我說：“你發(fā)燒了。"媽媽把酒精拿來，只見他在我身 上擦。媽媽一夜都沒合眼。啊，媽媽的愛是退燒的