利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

1、利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率 摘要：人類已進(jìn)入飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為全體教師的共識(shí)。因此，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。而且能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對語文教學(xué)過程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中越來越顯現(xiàn)出其優(yōu)勢之所在。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，小學(xué)語文課堂中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢?！扒捎眯畔⒓夹g(shù)，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”勢在必行，可是，對于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育技術(shù)水平比較落后的農(nóng)村小學(xué)來說，要實(shí)施信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，必須根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w教學(xué)環(huán)境、條件、特點(diǎn)，圍繞“以人為本”、

2、“以學(xué)生為本”這個(gè)核心理念，通過充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長和主體作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程的優(yōu)化，探索出一條信息技術(shù)環(huán)境下適合于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新路。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；提高；效率 一、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等多種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣得

3、到極大的提高。 二、利用信息技術(shù)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神 信息技術(shù)具備大量儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。 三、展示動(dòng)畫，指導(dǎo)書寫，確保書寫規(guī)范 小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，我在教學(xué)中制作具有動(dòng)畫效果的識(shí)字教學(xué)課件，在動(dòng)畫中分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。如教學(xué)“鳥”字時(shí)，就制作一個(gè)寫“鳥

4、”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，留在記憶里的痕跡就深。 信息技術(shù)是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢，如能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中把信息技術(shù)與常規(guī)的教學(xué)手段相結(jié)合，一定能夠在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。 四、多媒體語文教學(xué)的廣泛性和實(shí)用性 多媒體教學(xué)具有它的廣泛性和實(shí)用性。它可以用于語文教學(xué)的各種課型。如識(shí)字課、朗讀訓(xùn)練課、口語交際課、作文指導(dǎo)、復(fù)習(xí)鞏固等等。這些課堂教學(xué)均可采用多媒體進(jìn)行。且運(yùn)用得好，就更能達(dá)到事半功倍的效果。以作文教學(xué)為例，每次遇到寫景的作文，學(xué)生幾乎選擇的是“校園一角”“公園一角”這些地方。似乎它們

5、成了孩子們的“必修課”。所寫內(nèi)容也差不多，針對這一點(diǎn)，我找來了一些圖片和錄像帶。它們有的展示了蘇州園林的秀美，有的體現(xiàn)了大海的浩瀚，有的描繪了草原的廣闊，還有泰山的雄偉，桂林山水的迷人一節(jié)課孩子們在祖國的秀麗山川中遨游，感受著這些美景，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這時(shí)，我要求他們選擇自己最喜歡的一個(gè)地方，寫寫那兒的美景。孩子們立刻投入到習(xí)作中，把心中的贊美化為文字，記下剛才的所得。語言雖有些稚嫩，卻飽含著真情，課堂氣氛也異常活躍。欣賞中寫景雖比身臨其境去體驗(yàn)稍遜一籌，但它可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸大量習(xí)作信息，豐富了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，避免單調(diào)重復(fù)。也可以在感官上刺激學(xué)生，激發(fā)寫作興趣。讓學(xué)生更多地了解事件萬

6、物的奇妙，培養(yǎng)他們的求知欲和思維多樣性。 多媒體教學(xué)還可用于復(fù)習(xí)鞏固。多媒體不僅僅可以呈現(xiàn)精美的畫面，同樣包括文字。把與課文知識(shí)要點(diǎn)相對應(yīng)的練習(xí)題制作到課件中，可以使學(xué)生接觸到大容量的習(xí)題，起到鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的作用，其練習(xí)效果非常好，是一支粉筆，一塊黑板應(yīng)付不了的。在練習(xí)中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，用軟件來判斷學(xué)生解答正確與否，并給予必要的表揚(yáng)鼓勵(lì)，這既避免了學(xué)生抄題答題的沉重負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，收效良好。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，只要設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用巧妙，那么無論是什么樣的課型、內(nèi)容，所有的事事物物都可以很好地表現(xiàn)出來，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，促

7、進(jìn)教學(xué)效率的目的。 五、反復(fù)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)語言積累 學(xué)生語文知識(shí)的豐富、語言能力的提高，需要積累大量的語言材料，指導(dǎo)學(xué)生記憶，對語言信息進(jìn)行加工、整理和儲(chǔ)存，能起到培養(yǎng)語感、積累語言的重要作用。教師可充分利用多媒體課件創(chuàng)造的形、聲、色等信息，變換形式多次作用于學(xué)生的感官，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而將有關(guān)知識(shí)和語言材料牢固地保持在頭腦中，達(dá)到積累、內(nèi)化的目的。 六、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn) 學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這里的樂趣來自于學(xué)習(xí)過程中對成功的體驗(yàn)。學(xué)生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在

8、學(xué)的過程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時(shí)間精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對語文內(nèi)容的理解。 七、拓展教學(xué)時(shí)空，讓課堂廣闊起來 （一）伸展課堂時(shí)間 許多教師都有這樣的感覺：課堂40分鐘的時(shí)間太短暫！上課鈴聲響，教師匆匆進(jìn)教室；下課鈴聲響，教師匆匆出教室。其實(shí)課前后的三分鐘是極其寶貴的。 課前，我總會(huì)提前三分鐘進(jìn)教室，或與學(xué)生聊天、談心，穩(wěn)定其情緒，使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)?；蜃寣W(xué)生自行預(yù)熱，即由

9、學(xué)生上臺(tái)吟吟古詩詞，背背現(xiàn)代名篇佳作，讓課堂一開始就充溢語文氣息。課后，我總要在教室里逗留幾分鐘，解除個(gè)別學(xué)生殘留的困惑，與學(xué)生探討一些有爭議的問題。當(dāng)然，僅靠課前后幾分鐘的延伸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我還結(jié)合課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作、進(jìn)行各種課外閱讀，將短暫的課堂時(shí)間變得長久。 （二）開闊課堂空間 教室是課堂教學(xué)的主要場所，但我們不必完全拘泥于其中。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生置身自然、走進(jìn)社會(huì)，巧妙利用自然和社會(huì)的無窮資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)的課程資源觀。課程資源觀就是人們對課程資源的態(tài)度和看法。課程資源觀直接影響人們認(rèn)識(shí)和開發(fā)課程資源的積極性，也影響課程資源開發(fā)的程度和效果?？梢哉f，正是課程

10、資源觀對開發(fā)課程資源起著導(dǎo)向、維持和監(jiān)督作用，成了影響課程資源有效開發(fā)與利用的關(guān)鍵因素。首先，加強(qiáng)對課程資源的理論研究和實(shí)踐研究。在研究實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到理論研究和實(shí)踐研究的缺乏往往會(huì)制約教師正確課程資源觀的形成。其次，我嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己對課程資源開發(fā)對教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式變革以及實(shí)現(xiàn)新一輪課程改革目標(biāo)的意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)課程資源理論，及時(shí)向同組教師及教研室介紹實(shí)踐研究的最新成果，及時(shí)推廣自己在課程資源開發(fā)過程中總結(jié)出的好經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中接受新的課程資源理念，逐步形成對課程資源的正確認(rèn)識(shí)。注意自我學(xué)習(xí)、自我反思，形成科學(xué)的課程資源觀。良好的經(jīng)驗(yàn)是觀念形成的重要環(huán)節(jié)，而經(jīng)

11、驗(yàn)的形成不是隨意的、自然的，要依靠主體的積極思維活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。我通過閱讀、寫作、錄像、研究等方式進(jìn)行反思，逐步形成自己的課程資源觀。當(dāng)然，實(shí)踐活動(dòng)在其發(fā)展過程中，除了對人的發(fā)展具有肯定性價(jià)值外還包含對人的發(fā)展的否定性因素。因此，我的反思注意克服經(jīng)驗(yàn)主義的消極影響，不被自己的經(jīng)驗(yàn)束縛了手腳，成為純粹的經(jīng)驗(yàn)主義者，而對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的分析。因此逐步形成了合理的、科學(xué)的課程資源觀。 八、利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀能力 在平時(shí)的上課過程中，我們應(yīng)該從小事一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理論能力。在使用信息技術(shù)的過程中也有一些需要注意的地方，首先，信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，是一種形式。用在什么地方，怎樣用，應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容、師生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能的熟練程度來決定。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢，但是不能為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，要從學(xué)科需求、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的需要等角度出發(fā)，決定運(yùn)用與否。其次，繪聲繪色、引人入勝的講解與分析，對于語文課堂來說，是十分有益而且十分必要的。而且，文字作品貴在以情感人，我們在注重人機(jī)交互的過程中，不要忽視課堂上師生之間的情感交流?？傊?，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用無疑是新課程改革的大勢所趨。我們要充分利用信息技術(shù)所具有