小學(xué)英語語篇教學(xué)中閱讀策略的實(shí)踐研究

1、課題名稱：小學(xué)英語語篇教學(xué)中閱讀策略的實(shí)踐研究課題界定及理論依據(jù)一、課題界定“語篇教學(xué)”，它是基于語篇的語言教學(xué)，即認(rèn)識到“人們使用語言的過程就是產(chǎn)生或理 解語篇的過程，而不是使用語法結(jié)構(gòu)或詞匯的過程，也不是純粹完成某些語言行為的過程?！薄伴喿x”，閱讀就是從書面材料中獲取信息的過程。書面材料主要是文字，也包括符號、 公式、圖表等。首先是把文字符號變成聲音，后達(dá)到對書面材料的理解。閱讀是一種主動的過 程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。“策略”，原指根據(jù)形勢發(fā)展而制定行動計(jì)劃，這里教師指根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn) 出來的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的行為和方法?！罢Z篇教學(xué)中閱讀策略的實(shí)踐研究”就是

2、研究語言教學(xué)中學(xué)生在英語閱讀中方式與方法。 二、理論依據(jù)理論依據(jù)之一：古德曼( K.S.Goodman )在 1972 年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有 區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀包括了 朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn) 放在理解語言單位上，速度較快。理論依據(jù)之二：根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是 相對抽象的知識。兒童外語教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具 體而言，兒童英語教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動中

3、學(xué) 習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達(dá) 條件、語用情景的機(jī)會。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生 的年齡特點(diǎn)，采取多變的閱讀教學(xué)活動形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué) 效果。課題研究的背景及意義一課題提出的背景當(dāng)今社會，知識日新月異，科技突飛猛進(jìn)。英語是傳輸科技的重要工具之一。一個(gè)人英語 閱讀能力的高低，往往決定了他吸收信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有 重大的意義。英語課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。小學(xué)英語課程開設(shè)幾年來，我 們都一直關(guān)注單詞的教學(xué)、對話的教學(xué)。 忘了起初

4、開設(shè)英語課程的最終目的。英語是一種語言， 是用來人與人之間的交流，所以我們要把她放入一個(gè)個(gè)的語境當(dāng)中去，而語境教學(xué)主要放在語 篇教學(xué)之中，語篇是小學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的好材料。經(jīng)驗(yàn)證明，要想提高“聽”、“說”、“寫”的能力，應(yīng)該首先提高“讀”的能力。步入 高年級， 牛津小學(xué)英語 課本的語篇變長，容量變大，語篇中涉及一定量的生詞、句型以及 文化背景知識，許多教師覺得語篇教學(xué)難以把握。近期很多教學(xué)專家倡導(dǎo)先進(jìn)行 A 板塊語篇教 學(xué)，再將 BC 板塊作為鞏固，語篇教學(xué)隨之而來也暴露出諸多問題。學(xué)生的閱讀能力如何進(jìn)一 步提高，教師如何在語篇教學(xué)中教授學(xué)生閱讀策略成為我們目前必須思考并著力解決的問題。 二課

5、題提出的意義首先，閱讀可以鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，所學(xué)單詞、句法、語法在具體的語言文章中再現(xiàn)， 使小學(xué)生在無意識中對枯燥的語法知識加深印象，增進(jìn)對語言知識的了解。正如小學(xué)生的漢語 學(xué)習(xí)，只有通過大量閱讀，才可以鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，了解和掌握詞的用法， 培養(yǎng)語感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力，為將來英語寫作打下扎實(shí)的背景知識基礎(chǔ)與模仿基礎(chǔ)。所以 在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)英語閱讀的興趣值得我們關(guān)注，并切實(shí)落到教學(xué)實(shí)踐中去。其次，英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定了對聽、讀、說、寫等各方面的要求，并特別強(qiáng)調(diào)"側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力， 在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)促使知識轉(zhuǎn)化為語言技能 "。課本作為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基

6、本工 具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的基本載體。通過對課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些英語的語言現(xiàn)象和 語言知識，通過閱讀可以提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。再者閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的語感，模仿不同的語境時(shí)的不同的表達(dá)方法，使小學(xué)生用外語 的表達(dá)方法和習(xí)慣去理解問題。課題研究的目標(biāo)一、總目標(biāo) 通過課題的研究，探尋適合小學(xué)生英語語篇閱讀的規(guī)律和策略，通過閱讀提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。并以語篇教學(xué)為契機(jī)，讓教師獲得教學(xué)的動力，努力開發(fā)多元的課程資源，研 究改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動中，積 極地由語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化，積極地培養(yǎng)語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生使用語言獲取信息

7、的 能力。二、具體目標(biāo)1、培養(yǎng)提高學(xué)生英語語篇閱讀能力， 切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和方法， 突出學(xué)生的學(xué) 習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語言實(shí)踐中形成合作、自尊、自強(qiáng)和樂于學(xué)習(xí)的個(gè)性品質(zhì)。 讓學(xué)生在快樂的閱讀中獲取知識，使學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，也能發(fā)展他們的言語交際能 力，并為將來英語讀寫打下扎實(shí)的背景知識和模仿基礎(chǔ)。學(xué)生的讀寫能力達(dá)到或超過英語課 程標(biāo)準(zhǔn)要求。2、以課題研究為載體，引導(dǎo)教師正確解讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)教材，實(shí)踐基礎(chǔ)教育課 程改革新理念、新方法。提高英語課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教師課程資源開 發(fā)意識和能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，培養(yǎng)一支能勝任小學(xué)英語教學(xué)，

8、有一定研究能力和 管理能力的科研型教師隊(duì)伍。3、完成各實(shí)驗(yàn)階段的工作報(bào)告，并總結(jié)形成實(shí)驗(yàn)研究成果。并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著力解決語篇教 學(xué)中教授學(xué)生閱讀策略存在的問題。研究的內(nèi)容一、主要內(nèi)容：1、研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。2、研究小學(xué)英語語篇課的閱讀方法3、研究如何提高小學(xué)生的閱讀速率。4、探究激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式方法，5、研究提高學(xué)生英語語篇閱讀能力的教學(xué)模式。6、研究不同年齡段的小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的讀寫能力、語言障礙以及解決的有效途徑和方法。 二、具體內(nèi)容1、立足教材，積極挖掘、利用和創(chuàng)編適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語篇材料。 立足教材，挖掘、利用和創(chuàng)編一些適合不同年齡段學(xué)生，適合不同課型教學(xué)的語篇材料，

9、讓學(xué)生始終在具體的語篇中整體感知語言，感悟語言。2、立足課堂，積極探索適合學(xué)生語言發(fā)展能力提高的語篇課堂模式。要求語言課堂教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞語篇來進(jìn)行，始終以 “語言即語篇” 的語言觀來指導(dǎo)語言教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，首先要以“語篇即語言”的語言觀為指導(dǎo)來設(shè)計(jì) 一個(gè)語篇大綱，以提高學(xué)生語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，共同組織和建構(gòu)語篇。并且以語篇教學(xué)為契 機(jī)，探索出語篇教學(xué)中的實(shí)際方法，來切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。3、立足學(xué)生，積極研究實(shí)施語篇教學(xué)，提高有效性的具體策略。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路， 要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，要根據(jù)學(xué)生生

10、理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好來選 擇教學(xué)材料。 教師要始終把學(xué)生放在第一位，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法， 從而提高教學(xué)效果。課題研究過程及方法一、研究的過程1、準(zhǔn)備階段 （2010 年 11 月-2010 年 12 月） 資料收集，確立研究方向，學(xué)習(xí)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教育教學(xué)理論，不斷提高教 師自身的專業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)。開展前期調(diào)查，了解小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，選 定實(shí)驗(yàn)班級和對比班級，做好學(xué)生情況分析。制定課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃，申報(bào)課題，開題 論證立項(xiàng)。2、實(shí)施階段 （2010 年 12 月-2011 年 10 月） 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，按照方案和計(jì)劃要求逐步實(shí)施，并做好資 料的收集和整理工作。3、總結(jié)驗(yàn)收階段 （2011 年 11月2011 年 12 月）對研究情況、資料進(jìn)行整理，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。就小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方向進(jìn) 行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。二、研究方法1、文獻(xiàn)研究法。 充分地占有資料， 進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研， 以便掌握教師教學(xué)反思有關(guān)的科研動態(tài)、 前沿進(jìn)展，了解前人已取得的成果、研究的現(xiàn)狀等。2、行動研究法。強(qiáng)調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的 問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。劃和階段總結(jié)等。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過總結(jié)研究成果可以不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身