課題13挑山工

1、課 題13、挑山工主備教師閆秀英教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學(xué)重難點(diǎn)  聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。對(duì)挑山工的話的理解。怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。教學(xué)方法合作探究教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體教學(xué)課件。課時(shí)安排2課時(shí)授課時(shí)間教學(xué)流程 第一課時(shí) 閱讀理解 知情明理  一、導(dǎo)入新課，揭示課題&

2、#160;        1我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）          2播放挑山工視頻，大致了解泰山上挑山工的情況。 二、初讀課文         1讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。 

3、0;       2把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)，多讀讀、想想。         3學(xué)習(xí)生字新詞       （1）說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。         （2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。        

4、 （3）讀生字組詞。         （4）說(shuō)說(shuō)書寫中要注意的問(wèn)題。        4讀課文。 三、學(xué)習(xí)第一自然段        1指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？        2討論。      （1）這個(gè)自然

5、段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）       （2）挑山工是怎樣登山？      （先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。        教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。     

6、    （3）挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）         （4）挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）        3學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想挑山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。四、學(xué)習(xí)第二自然段       &#

7、160;1指名讀本段，大家思考：        作者對(duì)什么感到奇怪？ 2）“騰云駕霧”指什么？        2交流。        （1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。        （2）指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然

8、趕到前面引起的聯(lián)想。        （3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。 五、 1抄寫詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文。第二課時(shí) 寫字指導(dǎo) 拓展運(yùn)用  教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)第三自然段         1自由讀第三自然段，思考：     （1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在

9、什么地方？在什么情況下相遇？     （2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？       2先自己想一想，然后小組談一談。        3全班交流。         （1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，

10、但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）         （2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀郑芟虢忾_心中的迷。 有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。） 二、學(xué)習(xí)第四自然段 指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）三、學(xué)習(xí)第五自然段       1指名讀本段。 

11、60;     2討論：       （1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話說(shuō)更好。       （2）挑山工和游人有什么不一樣？       （3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？        3交流：&

12、#160;        （1）略         （2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。         （3）游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。       

13、;   4有感情地朗讀課文。 四、學(xué)習(xí)第六自然段         1齊讀本自然段。         2討論：       （1）“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。       （2）山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？ &

14、#160;       3交流：         （1）“包蘊(yùn)”是包含的意思?！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。       （2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。 這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明

15、。        4有感情地朗讀課文。（特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法）五、學(xué)習(xí)第七自然段         1齊讀本自然段。         2討論：       （1）句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話是什么？     

16、60; （2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八?。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？         3交流：       （1）句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。       （2）它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。  &

17、#160;    （3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書“作者需要精神”） 六、布置作業(yè)1有感情地朗讀課文。 2背誦自己喜歡的段落。內(nèi)容為小四號(hào)楷體行距均為格式-段落-單倍行距板書設(shè)計(jì)：四號(hào)楷體教學(xué)反思：           在給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀同時(shí)，我又根據(jù)課標(biāo)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的課題思想。讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感

18、受。有的學(xué)生這樣寫到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學(xué)生寫到：我們做任何事情就應(yīng)該堅(jiān)持到底，或許在你成功的道路上會(huì)有許多波折，但是只要你堅(jiān)持，你就會(huì)成功。做事要腳踏實(shí)地的去做，不能投機(jī)取巧，因?yàn)樵诔晒Φ牡缆飞鲜菦](méi)有捷徑的。聽到學(xué)生們的肺腑之言，我感嘆到：就像同學(xué)們所說(shuō)的，在捷徑上得到的東西決不會(huì)驚人，當(dāng)你在經(jīng)驗(yàn)和訣竅中碰得頭破血流的時(shí)候，你就會(huì)知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。希望同學(xué)們以此來(lái)激勵(lì)自己，在今后的學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。教師的小結(jié)給整篇文章

19、起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。                                                &

20、#160;    課 題14、愚公移山主備教師閆秀英教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。2了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的精神。3學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)會(huì)寫的字教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山精神的深刻含義教學(xué)方法合作探究教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體教學(xué)課件。課時(shí)安排2課時(shí)授課時(shí)間教學(xué)流程 第一課時(shí) 閱讀理解 知情明理一、 板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑。二、 板書課題齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題。三、讀通課文，整體把握全文主要內(nèi)容。     1學(xué)

21、生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容；     2學(xué)生有感情朗讀課文，理清文章層次；按照“移山”問(wèn)題的提出，移山的過(guò)程，移山的結(jié)果這樣的順序理清文章的層次四、再讀課文，解決疑問(wèn)。出示課件 1讀課文學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的內(nèi)容：一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，一場(chǎng)是愚公與智叟的爭(zhēng)論。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的區(qū)別。第一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，大多數(shù)人都同意，其妻 子的獻(xiàn)疑是出于關(guān)心。是一場(chǎng)民主的討論；第二場(chǎng)爭(zhēng)論是與智叟的對(duì)話，是針鋒相對(duì)的。  2理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，體會(huì)愚公與智叟兩種不同的態(tài)度，注意讀出不同的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：智叟懼怕困難，而愚公

22、有不怕艱難、鍥而不舍的精神。  3讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)疑：參加移山的人有哪些？移山過(guò)程中，開始是家里人，后來(lái)是鄰居，四面八方的人，最后是夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉桨嶙吡?。五、學(xué)生討論：如果玉皇大帝沒(méi)派夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉奖匙撸薰暮蟠馨烟?、王屋這兩座山移走嗎？六、歸納通讀全文，組織學(xué)生討論，這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對(duì)“愚公”并沒(méi)有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚；智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以為智，實(shí)則是暴風(fēng)驟雨，但沒(méi)有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。七、拓展延伸，升華主題。讀了這則寓言之后，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)愚公移山的體會(huì)，并向課外拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生查找

23、資料，加深對(duì)愚公精神的理解。八、積累內(nèi)化  1自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生可以選四個(gè)字的詞語(yǔ)。  2完成課文后的練習(xí)。  3識(shí)字寫字。認(rèn)讀本課生字。運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記字形。形聲字：霄、渤、癡、娥。 “寡”的寫法。第二課時(shí) 寫字指導(dǎo) 拓展運(yùn)用一、閱讀分析（愚公人物形象）      1愚公為何移山？     2愚公為何堅(jiān)信一定能把大山搬走？     3愚公“愚”、智叟“智”嗎？     4其妻和智叟對(duì)

24、愚公移山的態(tài)度一樣嗎？這兩個(gè)人在情節(jié)發(fā)展上有什么作用？要求學(xué)生找出描寫兩人的語(yǔ)言，朗讀并從以下幾個(gè)方面加以分析比較。    （1）兩個(gè)人對(duì)愚公的稱謂一樣嗎？    （2）兩人說(shuō)話時(shí)所采用的句式相同嗎？    （3）兩人所說(shuō)的話哪一句最不相同？二、難點(diǎn)分析對(duì)京城氏之于“跳往助之”這一細(xì)節(jié)應(yīng)如何理解？三、難點(diǎn)分析     神話結(jié)尾有什么作用？四、總結(jié)、擴(kuò)展    討論一，我們今天是否仍然需要愚公精神？為什么？  

25、60;討論二，有人說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)愚公不愚？我看就很愚！高山擋了路，自己去挖山本來(lái)就很健，為什么還要叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開道或者干脆搬家不就行了嗎？”你對(duì)此是怎樣看的？ 五、布置作業(yè)     l熟讀課文，背誦愚公對(duì)智叟說(shuō)的話。完成課后練習(xí)。內(nèi)容為小四號(hào)楷體行距均為格式-段落-單倍行距板書設(shè)計(jì)：四號(hào)楷體教學(xué)反思：  新課程明確倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。        新課程要求教和學(xué)都要利

26、用盡可能多的教學(xué)資源，讓學(xué)生在已有的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，在教師的指引下主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新思維。 這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，想得多，練得多。多媒體課件的運(yùn)用能恰到好處的為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還基本上能領(lǐng)會(huì)文章的寓意，認(rèn)識(shí)到愚公精神的偉大，并表示在以后的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)愚公精神，排除萬(wàn)難，爭(zhēng)取勝利。課堂氣氛活躍，有激烈的討論交流，也有爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到快樂(lè)的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果比較令我滿意。     課 題滴水穿石的啟示主備教師閆秀英教學(xué)目標(biāo)

27、1在對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品讀中，感悟“滴水穿石”精神的內(nèi)涵。2拓展延伸，積累語(yǔ)言，深化理解“滴水穿石”精神。教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)朗讀在對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品讀中，感悟“滴水穿石”精神的內(nèi)涵。教學(xué)方法合作探究教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體教學(xué)課件。課時(shí)安排2課時(shí)授課時(shí)間教學(xué)流程 第一課時(shí) 閱讀理解 知情明理   一、揭示課題：滴水穿石的啟示        二、教學(xué)第一、二自然段。1、指導(dǎo)看圖。（1）圖上畫的是什么？（2）課文中是怎樣介紹這塊石頭的？2、分析奇觀形成的原因。（1）石頭正中間的小洞是哪位大力士的杰作？

28、（2）小水滴能滴穿石頭，這可能嗎？這是事實(shí)。小水滴是如何滴穿石頭的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一、二兩個(gè)自然段，劃出有關(guān)的詞、句讀讀?！霸瓉?lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在同一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞的一大奇觀?！保?）指名讀。（2）品味關(guān)鍵詞。A小水滴的力量是很小的，請(qǐng)默讀這段話，找出關(guān)鍵詞，說(shuō)明小水滴是怎樣用微弱的力量滴穿堅(jiān)硬的石頭的？B品味“接連不斷”可以換一個(gè)意思相近的詞（連續(xù)不斷）。很好，水滴滴下來(lái)，連續(xù)滴在石頭的一個(gè)地方，有多長(zhǎng)時(shí)間？（幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了）這就是“鍥而不

29、舍、日雕月琢”的意思。C你認(rèn)為這是怎樣的小水滴？（堅(jiān)強(qiáng)的、頑強(qiáng)的、令人敬佩的）D指導(dǎo)朗讀。（是呀，多么堅(jiān)強(qiáng)、多么頑強(qiáng)、多么令人敬佩的小水滴呀，同學(xué)們能不能把這句話讀好）      三、教學(xué)第四自然段。1、大家想過(guò)沒(méi)有，水滴能把石頭滴穿，那我們常見的雨水能嗎？請(qǐng)大家默讀第四自然段。說(shuō)說(shuō)你的看法。2、交流匯報(bào)（指名讀、指名說(shuō)）3、由此可見，小水滴具有怎樣的精神？（板書：目標(biāo)專一   持之以恒）4、出示：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿?！保w朗讀）5、（過(guò)渡）滴水穿石難吧

30、！但終于還是滴穿了，水滴的精神怎不令人敬佩呢！是的在我們的生活中，有許許多多的人，他們目標(biāo)專一，持之以恒，終于取得了偉大的成就。       四、教學(xué)第三自然段。1、教師邊敘述邊出示課文掛圖。文中列舉了三個(gè)事例（出示：李時(shí)珍、愛迪生、齊白石圖）2、圖中這些名人有中國(guó)的、有外國(guó)的；有現(xiàn)代的，有古代的，能不能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？（古今中外）文中列舉的三個(gè)事例極具有代表性（都是名人），因此，我們以后為了說(shuō)明一個(gè)道理、一個(gè)觀點(diǎn)，列舉的事例一定要具有代表性、典型性。3、認(rèn)真讀一讀這部分內(nèi)容。請(qǐng)選擇其中的一個(gè)例子，先說(shuō)說(shuō)你最敬佩誰(shuí)，再抓住關(guān)鍵

31、的詞句說(shuō)說(shuō)你敬佩他的原因。學(xué)生交流。A李時(shí)珍“他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學(xué)巨著本草綱目?！逼肺蛾P(guān)鍵詞。翻山越嶺、二十幾年的不懈努力師：同學(xué)們可以想象一下，李時(shí)珍翻山越嶺中會(huì)遇到什么困難？（野獸攻擊、強(qiáng)盜打劫、受凍挨餓）師：指導(dǎo)朗讀。（體會(huì)李時(shí)珍翻山越嶺的艱難和對(duì)他取得巨大成就的敬佩）師：經(jīng)過(guò)幾十年的不懈能力，終于寫成了藥學(xué)巨著本草綱目，這是一種什么精神？（滴水穿石的精神、目標(biāo)專一，持之以恒的精神）、體讀這段話。、（過(guò)渡）同學(xué)們真有一雙抓住關(guān)鍵詞理解課文的慧眼，下面我們繼續(xù)交流。B愛迪生“但他迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留

32、聲機(jī)、碳粒電話筒、電影放映機(jī)等一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)！”（重點(diǎn)品味“迷戀”、“孜孜不倦”、“竟”等詞）師：多么了不起的愛迪生??！你準(zhǔn)備怎么讀好這段話？（讀出對(duì)他的敬佩、對(duì)他的贊嘆）C齊白石師：有沒(méi)有敬佩齊白石的？、品味“爐火純青”。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思）師：齊白石的書畫藝術(shù)達(dá)到了純熟完美的境界，達(dá)到了出神入化的地步，同學(xué)們你知道他為什么能取得怎么大的成就？、重點(diǎn)品味“數(shù)十年、始終沒(méi)有停止、不教一日閑過(guò)、仍然堅(jiān)持”等詞。（體會(huì)他數(shù)十年如一日“水滴”精神）、指導(dǎo)朗讀。4、說(shuō)話練習(xí)板書設(shè)計(jì)：四號(hào)楷體教學(xué)反思：課 題白色的金盞花主備教師閆秀英教學(xué)目標(biāo)1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2. 

33、;理解課文內(nèi)容，體會(huì)老園丁的美好情懷。教學(xué)重難點(diǎn)   在誦讀過(guò)程中展開想像，感受春天的美好。教學(xué)方法合作探究教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體教學(xué)課件。課時(shí)安排2課時(shí)授課時(shí)間教學(xué)流程 第一課時(shí) 閱讀理解 知情明理一、查檢復(fù)習(xí)（10）  1. 復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)    2. 默寫生字詞語(yǔ)。3. 指名朗讀課文。    二、自讀自悟，理解課文（20）1.學(xué)習(xí)起因部分。從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？勾畫有關(guān)詩(shī)句，交流理解。想一想這一部分中

34、，哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個(gè)“好園丁”，堪稱“綠手指”。2.學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)部分。哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過(guò)程？勾畫出來(lái)，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會(huì)。這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。3.學(xué)習(xí)結(jié)果部分。重點(diǎn)讀老奶奶話，體會(huì)她內(nèi)心活動(dòng)。想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。    三、交流討論（5）黑色金盞花還能開放嗎？    四、布置作業(yè)（5）黑色金盞花還能開放嗎？寫一寫板書設(shè)計(jì)：四號(hào)楷體教學(xué)反思：課 題愚公移山的精神過(guò)時(shí)了嗎？主備教師閆秀英教學(xué)目標(biāo)  1、培養(yǎng)學(xué)生圍

35、繞中心，充分闡述自己的觀點(diǎn)的能力。        2、通過(guò)課前查資料培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。       教學(xué)重難點(diǎn) 1把自己對(duì)問(wèn)題的看法闡述清楚。          2說(shuō)話要有真對(duì)性，能有條理合乎邏輯地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)方法合作探究教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體教學(xué)課件。課時(shí)安排2課時(shí)授課時(shí)間教學(xué)流程 第一課時(shí) 閱讀理解 知情明理 &#

36、160;一、故事導(dǎo)入。     二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容要求和訓(xùn)練方式。     三、分組。     四、組內(nèi)交流。     五、全班討論。     1、如果在當(dāng)今的社會(huì)我們還用愚公移山的精神去做一些簡(jiǎn)單事，是否費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到好的效果。   、在當(dāng)今社會(huì)中我們?nèi)绻艞壛擞薰俺种院恪钡木瘢藗冏兊脑?/p>

37、來(lái)越懶，科技是否還會(huì)繼續(xù)進(jìn)步呢？、愚公移山的精神用在哪些方面合適，我們?nèi)绾伟l(fā)揚(yáng)這種精神？六總結(jié)板書設(shè)計(jì)：四號(hào)楷體教學(xué)反思：課 題語(yǔ)文七色光七主備教師閆秀英教學(xué)目標(biāo)     1、掌握字詞的正確讀音        2、找出病句的病因并進(jìn)行改正。 1、熟記勉勵(lì)人的名言、俗語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。        2、了解精衛(wèi)填海故事的內(nèi)容，以及其中蘊(yùn)涵的道理。  

38、;       3、通過(guò)交流，使學(xué)生了解更多近期國(guó)內(nèi)外的大事，開闊學(xué)生視野。      教學(xué)重難點(diǎn) 找出病句的病因并進(jìn)行改正。教學(xué)方法合作探究教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體教學(xué)課件。課時(shí)安排2課時(shí)授課時(shí)間教學(xué)流程 第一課時(shí) 閱讀理解 知情明理   1、練習(xí)        （1）劃掉錯(cuò)誤的讀音。此項(xiàng)練習(xí)主要讓學(xué)生掌握字詞的正確讀音。  

39、60;        指導(dǎo)學(xué)生讀題，明確題目要求。           學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，劃去錯(cuò)誤的讀音。           學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，對(duì)于有爭(zhēng)議的讀音可在全班進(jìn)行交流          

40、0;鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在生活中還有哪些字詞的讀音容易出錯(cuò)，對(duì)讀音準(zhǔn)確的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)。          （2）修改病句。           讀句子，找出病句病因。第一句，“克服”與“錯(cuò)誤”搭配不當(dāng)。第二句，“參觀”與“圖書” 搭配不當(dāng)。第三句，“兩個(gè)”與“新舊”這兩個(gè)詞語(yǔ)的順序排列不當(dāng)。       

41、0;   找出病因后，小組討論怎樣修改合適。            小組匯報(bào)，全班交流。學(xué)生有不同的修改方法，不必強(qiáng)求一致，只要正確即可。在修改病句時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)進(jìn)行修改。 第二課時(shí) 寫字指導(dǎo) 拓展運(yùn)用  1、日積月累       （1）讀一讀、寫一寫。       

42、;  本題要求學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)、名言及俗語(yǔ)的習(xí)慣。         學(xué)生自由讀一讀詞語(yǔ)。         學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，還知道哪些內(nèi)容相關(guān)的詞語(yǔ)。         小組交流。把自己寫的詞語(yǔ)與小組成員進(jìn)行交流。       （2）讀名言、俗語(yǔ)。本項(xiàng)內(nèi)容由兩句名言、一名俗語(yǔ)組成，其主題與本單元主題“目標(biāo)專一、持之以恒”相一致。         學(xué)