有趣的食物鏈教學設(shè)計4頁

1、有趣的食物鏈教學設(shè)計方案勝溪新村學校 任振平課題名稱有趣的食物鏈科 目科學年級六教學時間一課時學習者分析 學生對生物間的食物關(guān)系已經(jīng)有所了解，但不夠系統(tǒng)。六年級學生有了一定的經(jīng)驗積累和知識基礎(chǔ)，各方面的能力都有所提高，但處在青春期的學生有叛逆心理，做事易沖動。教學目標1、 情感態(tài)度與價值觀1、知道食物鏈被破壞的后果。2、引導學生對生態(tài)的思考。3、向?qū)W生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學自然觀的教育。二、過程與方法1.運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系。3、 知識與技能1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2.知道什么是生產(chǎn)者、消費者和分解者，并會辨識。教學重點、難點重點：知道什么是食物鏈

2、、什么是食物網(wǎng)。難點：向?qū)W生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學自然觀的教育。教學資源螳螂捕蟬黃雀在后的課件 各種生物的圖片 有趣的食物鏈教學活動過程描述教學活動利用多媒體播放成語故事，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面學生通過觀看，也進一步的了解了生物之間的吃與被吃的關(guān)系，并熟悉了用箭頭表示的方法。11、 導入故事 1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？ 播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事 一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀2.提問：接下來會發(fā)生什么

3、？誰能用一個成語來概括一下。在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示 （板書：蟬 螳螂 黃雀）提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？（完善板書：樹汁 蟬 螳螂 黃雀）3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?教學活動，使學生的學習興趣完全的調(diào)動起來，自主的進入探究學習，所以在給出食物鏈定義的時候?qū)W生掌握都很輕松。2二、在游戲中認識食物鏈1）.談話：看得出，同學們的生活經(jīng)驗非常豐富。其實，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。2）.游戲“幫

4、我找位置”。出示圖片：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認識嗎？談話：現(xiàn)在請五們同學到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學任抽一張。談話： 請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當事人。教師現(xiàn)場采訪表演游戲的五位同學現(xiàn)在這么站合不合理。（板書：青菜 毛毛蟲 蜘蛛 雞 狐貍）3）、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊伍，然后請下面的同學猜猜他們各代表哪種生

5、物？意思明白嗎？（五位同學按吃與被吃的關(guān)系站成一排）談話：下面的同學開動你的腦筋，猜猜他是誰。（板書：海藻蝦魚海豹大鯊魚）4）、談話：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱作食物鏈。教學活動通過找食物鏈，深入認識食物鏈，了解食物網(wǎng)3三、深入認識食物鏈，了解食物網(wǎng)1.出示課件你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？小組合作，教師巡視指導。學生匯報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。2.提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發(fā)現(xiàn)？3.談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什

6、么？揭示“食物網(wǎng)”教學活動4四、認識食物鏈的構(gòu)成1、下通過對幾條簡單食物鏈的觀察，呈現(xiàn)食物鏈的構(gòu)成面，請同學們仔細觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點？A、第一環(huán)節(jié)都是植物生回答后師補充：的確，這些綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲存起來。這些綠色植物可以自己制造出食物來，是不是很了不起?。浚ㄊ牵┥飳W家就給它們起了個名字，叫做生產(chǎn)者?！窘榻B生產(chǎn)者概念】B、從這些食物鏈中，我們發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是食草動物，后面的都是肉食動物，去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌铩６鴱牡诙h(huán)節(jié)開始的動物呢，它們以其他生物為食，所以叫它們

7、消費者?！窘榻B消費者概念】2、老師這兒有一些生物【出示圖片】，你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者嗎？先小組討論一下，一分鐘后我來問答案。這樣分的依據(jù)是什么？3、【出示分解者的概念】你們還想知道關(guān)于分解者更多的知識嗎？原來，地球上還有一類專門“吃”動植物殘骸或廢棄的食物，同時還留下可以被植物吸收的物質(zhì)的分解者??！它們有一個榮譽稱號大自然的清潔工。4、你還知道那些生物是分解者嗎？師補充【出示一些分解者圖片】5、那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？如果沒有分解者，我們這個世界將會怎樣？5、 了解食物鏈破壞所帶來的后果1、你能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎？ 2、現(xiàn)在我作為這塊玉米地的所有者一個農(nóng)民

8、，我希望我的玉米獲得豐收，所以我?guī)砹宿r(nóng)藥，對著可惡的蝗蟲，噴幾下，接下來會發(fā)生什么情況？（蝗蟲死了），哪些生物會因為蝗蟲死通過案例分析，了解食物鏈破壞所帶來的后果，并初步認識到生態(tài)平衡的重要性。了受到影響呢？咱們來看一看。3、看一看誰受到牽連了，圈出受牽連的相關(guān)動物？這種生物受到牽連后，誰又會受到影響呢？為什么？4、這張食物網(wǎng)還存在嗎？5、一個思考的問題，你看了這個食物網(wǎng)崩潰的現(xiàn)象，你有什么想法嗎？6、那么你對我剛才這個農(nóng)民的做法有什么看法呢？ 7、試著算一算：科學研究講究證據(jù)充分，我們可以通過計算來了解其影響程度。如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)統(tǒng)計我們?nèi)祟惷磕暌缘?00萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？是啊，食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。6、 拓展延伸還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎？這個研究任務(wù)就留給同學