如何撰寫(xiě)教育科研結(jié)題報(bào)告

1、如何撰寫(xiě)教育科研結(jié)題報(bào)告目前，我區(qū)各單位“十一五” 期間申請(qǐng)立項(xiàng)的各級(jí)各類(lèi)課題已陸續(xù)進(jìn)入結(jié)題 階段，區(qū)教科室在對(duì)各單位已報(bào)送的結(jié)題報(bào)告進(jìn)行驗(yàn)收審查時(shí)發(fā)現(xiàn)， 有許多結(jié)題 報(bào)告沒(méi)有按照規(guī)范的格式要求來(lái)寫(xiě)， 針對(duì)結(jié)題報(bào)告中存在的問(wèn)題， 談?wù)勅绾巫珜?xiě) 教育科研結(jié)題報(bào)告，僅供參考。一、結(jié)題報(bào)告的定義：結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究結(jié)束， 研究者客觀(guān)地、概括地介紹研究過(guò)程， 總結(jié)、 解釋研究成果，向有關(guān)部門(mén)（機(jī)構(gòu)）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的文章。它是課題研究所有材 料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的依據(jù)。二、結(jié)題報(bào)告的基本要求：（一）結(jié)題報(bào)告的類(lèi)型及基本結(jié)構(gòu) 結(jié)題報(bào)告一般分為應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告和實(shí)驗(yàn)性研究課題

2、結(jié)題報(bào)告。 一 篇規(guī)范的結(jié)題報(bào)告， 需要回答好 3 個(gè)問(wèn)題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研 究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的， 研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和 現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、 目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是“課題研究取得哪些研究 成果？”1. 應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)。一篇規(guī)范的結(jié)構(gòu)完整的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告， 應(yīng)該包括前署部分、 正文 部分和結(jié)尾部分組成。其中，正文部分的基本結(jié)構(gòu)大致包括以下 10 個(gè)部分：（1）課題提出的背景；（2）課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸 入“課題提

3、出的背景”部分）；這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題 “為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研 究？”（3）課題研究的理論依據(jù)；（4）課題研究的目標(biāo)；（5）課題研究的主要內(nèi)容；（6）課題研究的方法；（7）課題研究的步驟；（8）課題研究的主要過(guò)程；從第（ 3）部分到第（ 8）部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項(xiàng)課題 是怎樣進(jìn)行研究的？”結(jié)題報(bào)告的這（ 8）個(gè)部分，除了第（ 8）部分外，從第（ 1）到第（ 7）部分 在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容 基本相同。到了撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第（8）部分，則需要通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、 梳理

4、、歸納、提煉。有時(shí)候，第（7）、 （8）兩個(gè)部分也可以合并寫(xiě)。（9）課題研究成果； 這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果？”（10）課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。2. 實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)。 實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。 它們之間的差別在三個(gè)地方：（1）研究報(bào)告中的第 3 部分“課題研究目標(biāo)” ，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為 “實(shí) 驗(yàn)假設(shè)”。（2）研究報(bào)告中的第 9 部分“課題研究成果” ，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為 “實(shí) 驗(yàn)結(jié)果與分析”。（3）研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的 “課題研究” ，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)” 。三、結(jié)題報(bào)告的總體要求（

5、一）要根據(jù)課題研究類(lèi)型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。“十一五”期間，我區(qū)各單位立項(xiàng)的科研課題的類(lèi)型，大致分為兩類(lèi)，即應(yīng) 用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào) 告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的（這個(gè)區(qū)別在前面已講過(guò)了），要按照不同 類(lèi)型的要求來(lái)表述小標(biāo)題， 做到前后一致。 我們發(fā)現(xiàn)， 有些課題組沒(méi)有分清所研 究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題， 因而，在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的 表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂： 在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中， 有些部分的小標(biāo)題以 “課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題 研究的成果”等來(lái)表述，其他部分的小標(biāo)題則以

6、“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這 樣的小標(biāo)題來(lái)表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有， “假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題 結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。 但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒(méi)有這一 “假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表 述也是不規(guī)范的，在修改時(shí)應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。（二）要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。圍繞科研課題題目， 尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)， 是寫(xiě)好一篇結(jié)題報(bào)告的 基本要求，也是填寫(xiě)好立項(xiàng)課題申報(bào)表， 制定好課題研究方案， 撰寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告， 組織好課題研究的基本要求。 如果能切實(shí)做到緊扣題目， 緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)， 在撰寫(xiě) 時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。 例

7、如：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究 這項(xiàng)課題，其關(guān)鍵詞是“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”，“培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”是“數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)模式”的修飾語(yǔ)。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”這個(gè) 關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是什么？該模 式的主要特點(diǎn)有哪些？如何運(yùn)用該模式進(jìn)行課堂教學(xué)？效果如何？等等。（三）結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。要按照前署部分、 正文部分和結(jié)尾部分的要求來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告， 做到結(jié)構(gòu)完 整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自 定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題， 這些都是不符合規(guī)范要求的。 結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)格式不同于 論文的撰寫(xiě)格式， 要注意不

8、要仿照論文格式來(lái)寫(xiě)， 一般不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增 設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。（四）語(yǔ)言文字表達(dá)要規(guī)范。結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語(yǔ)言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的， 文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔流暢。 結(jié)題報(bào)告 也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。 而且，結(jié)題報(bào) 告語(yǔ)言文字的表達(dá)一要準(zhǔn)確，切忌答非所問(wèn)；二要簡(jiǎn)練，文字切忌累贅、重復(fù)。三、結(jié)題報(bào)告各部分寫(xiě)作的基本要求（一）前署部分。1. 標(biāo)題。封面上，包括標(biāo)題、單位、日期，標(biāo)題要反映課題研究的實(shí)質(zhì)，要 具體、簡(jiǎn)潔、鮮明、確切。可以直接用課題名稱(chēng)，也可以另立標(biāo)題，將原研究課 題的標(biāo)題作為副標(biāo)題，措詞要準(zhǔn)確、表述要完整、邏輯要嚴(yán)密。2. 署名。署名，

9、一方面是表明作者的著作權(quán)， 另一方面是表明作者文責(zé)自負(fù)。 一般是用單位 +姓名（負(fù)責(zé)人或執(zhí)筆人），署在標(biāo)題的下面。在扉頁(yè)上，標(biāo)明課 題組負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆人、課題組人員的姓名 （課題組人員的署名通常按該項(xiàng)研究所 承擔(dān)的責(zé)任或貢獻(xiàn)的大小進(jìn)行排列， 有時(shí)因課題組成員過(guò)多而在題目下面難于一 一排列，也可以在執(zhí)筆人的右上角寫(xiě)上“ * ”號(hào)。然后在本頁(yè)的最下方做一個(gè)腳 注，寫(xiě)上課題組其他人員的姓名并標(biāo)上“ *”，用以同作者署名上的“ * ”號(hào)相呼 應(yīng)）。（二）正文部分。1.課題提出的背景。 這個(gè)部分內(nèi)容的陳述， 要求用兩、 三段簡(jiǎn)潔的文字講清 選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、 理由，回答好第一個(gè)問(wèn)題 “為什么要選

10、擇這項(xiàng)課 題來(lái)研究”。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋” ， 專(zhuān)門(mén)對(duì)課題的內(nèi)涵作說(shuō)明。2. 課題研究的意義。 這部分包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義， 既可以單獨(dú)陳述， 也 可以歸入“課題提出的背景” 來(lái)陳述。 兩部分合在一起的好處是在于能更充分地 回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來(lái)研究？”這個(gè)問(wèn)題。3. 課題研究的理論依據(jù)。課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。 課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體， 要圍繞課題研究的需要， 有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀(guān) 點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策， 所依據(jù)的理論要具有科學(xué)性和先進(jìn)性， 所選擇

11、的政策要 具有時(shí)代性。 在陳述理論依據(jù)時(shí)， 應(yīng)切忌將某一專(zhuān)家、 學(xué)者的整篇著作或某一個(gè) 文件、某位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)全文當(dāng)作理論依據(jù)。4. 課題研究的目標(biāo)。 課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向， 是本課題 研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn) 假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。 這一部分的陳述只須用一、 二百個(gè)字就能說(shuō) 明問(wèn)題。這個(gè)部分的陳述，要注意三個(gè)問(wèn)題：一是課題研究目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。 例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培 養(yǎng)社會(huì)所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識(shí)、健康的情感、健全

12、的個(gè)性 和良好行為習(xí)慣的一代新人， 在未來(lái)的社會(huì)生活中能自尊、 自信， 敢于迎接社會(huì) 的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過(guò)于空泛、原則。有的提出，要通過(guò)對(duì)課題的研 究，“探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)，研究對(duì)培養(yǎng)人的素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的普遍要求， 探索培養(yǎng)目標(biāo)， 探索數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)” 。確定這樣的已經(jīng)由國(guó)家確定了的研 究目標(biāo)，顯然這樣的研究目標(biāo)定得太高、太大。二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。 也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標(biāo)， 最終必須落實(shí)到研究成果中去。 看一個(gè)課題的研究合格不合格， 能不能通過(guò)驗(yàn)收， 就看在研究成果中， 所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。 在陳述所取得 的研究成果時(shí)，一定不能忽略

13、研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則， 會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。5. 課題研究的主要內(nèi)容。 課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇， 課 題研究的著力點(diǎn)。 對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)， 簡(jiǎn)明扼要， 準(zhǔn)確中 肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)， 有的將子課題表述成研究的內(nèi)容， 這也是一 種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。 必須注意的是， 課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同 樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系， 課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以 體現(xiàn)。6. 課題研究的方法。課題研究的方法指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育 科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)

14、法，同 時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將 采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。7. 課題研究的步驟。 “課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課 題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然 后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn) 明扼要，不必詳細(xì)陳述。8. 課題研究的主要過(guò)程。 “課題研究的主要過(guò)程”這部分，需要花費(fèi)較多的 筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳 述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。“課題研究的主要過(guò)程” 這部分也可

15、以與 “課題研究步驟” 合在一起陳述， 在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫(xiě)“課題研究的主要過(guò)程” 這部分內(nèi)容時(shí)， 應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái) 撰寫(xiě)，不要將這部分寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。9. 課題研究成果。 “課題研究成果” 這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的 部分，主要是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果？”一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況， 使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何。一 般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右?！罢n題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，

16、要注意三個(gè)問(wèn)題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng) 包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的： 我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀(guān)摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)， 在XXX刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章， 有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那 些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師 的科研水平得到了哪些提高等等。 這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí) 踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人 無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。 具有借

17、鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的教師認(rèn)為，我們的 課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研 究得到的新觀(guān)點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀(guān)點(diǎn)、新 認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定 了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式”的課 題所確定的研究目標(biāo)是：要通過(guò)研究，“建構(gòu)具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng) 遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運(yùn) 作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研

18、究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什 么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這 樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇 論文。這些論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分, 要將這些論文的主要觀(guān)點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成 果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分 為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成 果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的 主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研 究成果，歸納出幾點(diǎn)一般性的結(jié)論。 同時(shí)也應(yīng)注