融合教育知識競賽單項選擇題

1、融合教育知識競賽單項選擇題10、2005年4月初，國家教育部、中國殘聯(lián)、團中央、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全 國青少年向身 殘志堅的書畫家（）學(xué)習(xí)。李智華10、2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標準把肢體障礙等級分為四級10、某男孩智商為48分，按智力障礙程度來分，該男孩屬于（）智力落后。中度17. 2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標準把肢體障礙等級分為（）四級25. 2005年4月初，國家教育部、中國殘聯(lián)、團中央、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國 青少年向身殘志堅的書畫家（）學(xué)習(xí)。 李智華3、我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。三歲7、（ 1）歲以前失明的兒童視覺表象極易消

2、失？選項1: 5歲7、依據(jù)美國與臺灣對情緒行為障礙的定義，下列哪一個不是情緒行為障礙兒童的診斷因 素？ 選項2:智力的高低8、1992年，美國智力落后協(xié)會（AAMR ）根據(jù)（）對智力障礙兒童進行分類。 智商分數(shù)9、2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標準把肢體障礙等級分為（）四級b班級經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級經(jīng)營包括：同學(xué)關(guān)系經(jīng)營、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級團輔、多層次教學(xué)b班級經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級經(jīng)營包括：（）同學(xué)關(guān)系經(jīng)營、物理環(huán)境規(guī)劃、親師溝通、班級團輔、多層次教學(xué)c常用的ASD行為和教育干預(yù)的方法有以上都是d對于

3、聽覺障礙兒童人們有不同的稱呼，以下稱呼中最科學(xué)的一項是聽力殘疾兒童d對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅持的原則（）醫(yī)教結(jié)合和全面評估d對智障兒童非學(xué)術(shù)型課程（如體育、音樂）的學(xué)習(xí)應(yīng)該依據(jù)智障兒童的實際學(xué)習(xí)能力做調(diào)整d多重障礙兒童（尤其是腦損傷的兒童）的 （4 ）能力較差，他們很難對事物進行觀察、比 較、分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理。選項4:抽象思維d多重障礙兒童的教育內(nèi)容主要考慮兩方面內(nèi)容：學(xué)科學(xué)習(xí)和（1 ）。選項1:適應(yīng)性技能d多重障礙兒童的教育原則當(dāng)中，（4 ）原則是指盡管個體不能獨立地完成任務(wù)或活動的每一步，但可以教他們完成其中的一部分或是完成經(jīng)過改進的任務(wù)版本。部分參與d多重障礙可以按照

4、兩個系統(tǒng)來進行分類，一種是以兒童身上所具有的 （3 ）進行分類；另一種是以兒童身上所具有的障礙數(shù)量來分類。選項3:主要障礙d多重障礙是一個（4 ）性極大的群體，也就是說多重障礙兒童由于其障礙的程度與障礙發(fā)生 部位的不同而導(dǎo)致他們之間存在極大的差異。障礙d對學(xué)生的溝通能力進行評估時，評估的主要項目不包括選項3:智力測驗d對于情緒行為障礙兒童干預(yù)的核心理念為何？選項3:整合性干預(yù)d對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅持的原則（）醫(yī)教結(jié)合和全面評估d多動癥兒童的癥狀需要出現(xiàn)在兒童幾歲前？選項3:十二歲d多動癥兒童可分為幾類？選項2:三類d多動癥兒童最常伴隨有個共病現(xiàn)象選項4:學(xué)習(xí)障礙d多重障礙不僅僅是兩種或兩

5、種以上障礙類型的組合，我們還需要知道這些障礙之間是否存在（2 ）關(guān)系。 選項2:連帶或因果e兒童將我要吃蘋果”說成我吃要蘋果”，主要屬于選項3:語法異常g個別教育支持計劃”中的個別”是指（3）選項3:學(xué)生的特殊教育需要g關(guān)于殘疾分類表述正確的一項是選項3:我國臺灣的殘疾分類比美國少g關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項是選項4:靈活性g關(guān)于代償表述不正確的一項是 選項4:智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智力g關(guān)于孤獨譜系障礙的成因，正確的說法是1:是由于養(yǎng)育方式不當(dāng)造成的g關(guān)于孤獨譜系障礙的智能，正確的認識是選項1:約有50%的ASD伴有智能落后g關(guān)于孤獨譜系障礙學(xué)生的認知特征錯誤的視覺學(xué)習(xí)能力 聽覺

6、學(xué)習(xí)能力g關(guān)于全納教育表述不正確的一項是：選項3:全納教育要求取消特殊教育g關(guān)于融合教育表述不正確的一項是：教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象g關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項是：選項4:隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難g關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是：選項4:特別重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標g關(guān)于特殊教育理解正確的一項是：選項3:特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異g關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進程表述正確的一項是：選項1:正?；灰换貧w主流（一體化）全納g關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項是選項4:中國把殘疾的類型分為七類g關(guān)于圖片交換溝通系統(tǒng)

7、（PECS ）下列哪個觀點是錯誤的 使用PECS后會促進ASD兒童 的交流能力，但不能促進語言發(fā)育g構(gòu)音障礙的四種特征分別為為替代、扭曲、遺漏和選項2:添加g關(guān)于殘疾對學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項是選項4:智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理g關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項是4:殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要g關(guān)于孤獨癥男女性別比例，哪一個描述是正確的（）男孩多g關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検沁x項4:需要包括以上各方面人士的合作支持g關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検?:特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展g關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是：選項4:包括以上三種形式g關(guān)于

8、學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項是3:特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想g關(guān)于助聽設(shè)備表述不正確的一項是電子耳蝸是一種替代人耳正常運轉(zhuǎn)功能的人工設(shè)備g關(guān)于資源教室表述不正確的一項是：選項2:資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實驗教室h衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標準在于三個關(guān)鍵詞選項3:進入、參與、進步h患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較（）的地方？選項1:弱j將復(fù)雜或多步驟的任務(wù)分解為一些較小的，更容易學(xué)習(xí)的子任務(wù)，是在智障兒童教學(xué)中常用的教學(xué)方法，叫作選項2:任務(wù)分解j教師可以給予肢體障礙學(xué)生適度的肢體運動訓(xùn)練，幫助其克服障礙，但須在康復(fù)治療師指導(dǎo)下j近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，影像的焦點投射在視

9、網(wǎng)膜。前面j教師在選擇多重障礙兒童的教育內(nèi)容，特別要注意三個方面的要求：（2 ）、適齡性和選擇性。選項2:功能性j進行情緒行為障礙兒童篩查與診斷應(yīng)該采用什么模式？選項4:專業(yè)團隊合作j近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網(wǎng)膜。（） 前面k 口吃的特征有延長發(fā)音、言語中阻、重復(fù)發(fā)音和選項4:插入語m盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生？選項2:錯m美國電影叫我第一名中"布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）自閉癥m某小學(xué)四年級學(xué)生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72，屬（）智力正常m某學(xué)校一年級新生李某，進行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生

10、組織規(guī)定標準，測得兩眼裸眼視力分別為：0 . 05與0 . 1,屬于。一級低視力測得兩眼裸眼視m某學(xué)校一年級新生李某，進行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，力分別為：0 . 05與0 . 1，屬于。一級低視力m目前國內(nèi)外用于孤獨譜系障礙或孤獨癥的診斷標準體系有選項4:以上都是m美國電影叫我第一名中"布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（） 自閉癥（要選下面那個自閉癥）m某小學(xué)四年級學(xué)生胡某，進行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72,屬（ ） 智力正常m某學(xué)校一年級新生李某，進行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標準，測得兩眼裸眼視力分別為：0. 05與0. 1,屬于。（）

11、一級低視力m目前我國學(xué)生行為問題的檢出率是（） 在6%2 2%之間n腦癱兒童中，約有（）同時伴有智力障礙。選項4: 3/4n哪一項不是正常嬰兒仰臥位姿勢運動發(fā)育的特點4選項4:與平衡反應(yīng)密切相關(guān)n腦癱包括以下類型，但應(yīng)除外選項3:癲癇型p普通教師鑒別聽覺障礙兒童，最簡便的方法是（4 ） 選項4:行為觀察測聽p普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會出現(xiàn) 選項1:普通學(xué)生會模仿特殊需要學(xué)生的行為q情緒與行為障礙的成因包括有社會因素t調(diào)整教學(xué)策略不包括：最少限制的環(huán)境q情緒行為障礙的特征包括（）學(xué)業(yè)失敗、內(nèi)隱性行為障礙、社會技能貧乏、注意力缺陷、外顯性情緒行為障礙q情緒與行為障礙的成因包括有（）社會因素r

12、融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（3 ）選項3:融合參與課程模式r人類最主要、最方便的溝通形式為選項1:言語溝通r如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法 （）?選項1:傳遞光線s世界上最早報道孤獨癥的是（）選項3: Leo Kanners視覺障礙學(xué)生的 耳朵特別靈”，是因為（）?選項2:后天鍛煉的結(jié)果s視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢，是因為（）？ 選項2:現(xiàn)行盲文只有10%的標調(diào)率s視力障礙兒童約占同齡兒童的（）？選項1:千分之一左右s雙耳平均聽力損失達到幾十分貝以上被稱為聾” （4 ） 還是3 >70分貝s隨班就讀的學(xué)生，是以（2 ）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。選項2:有個別支持s隨班就讀學(xué)生參與普通

13、課程學(xué)習(xí)，需要在（ s隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（ 3 s嗓音障礙主要由人體哪個器官的異常而導(dǎo)致?1 ）個方面進行調(diào)整。選項1:十）里進行。選項3:資源教室選項2:聲帶s視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌?人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動”。（）不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般選項2:雙眼t 通用設(shè)計”課程有（1 ）個特征。選項1: 三t特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項是選項1:篩查干預(yù)診斷選項1:照顧差異t提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（1 ）。t調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）（5分）最少限制的環(huán)境t聽覺障礙兒童思維發(fā)展的特點是（）以上各項都對t聽覺障礙是否導(dǎo)致言語

14、障礙，取決于：（）障礙發(fā)生的年齡t聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）障礙發(fā)生的年齡t聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點是：）抽象思維t調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）最少限制的環(huán)境t聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：障礙發(fā)生的年齡t聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（）障礙發(fā)生的年齡t聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點是：（）直觀形象思維t聽障兒童在普通班級學(xué)習(xí)，教師最好把他/她的座位安排在教室的前幾排正對講臺的位置t頭頸能直立控制，但不會以下任何一項動作能力者：翻身、手支撐坐、坐、坐立起，這種情況提示患兒動作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于選項2:軀干控制階段w為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括選項1:特殊課程w為肢體障礙學(xué)生

15、創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。無障礙衛(wèi)生間w我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。中華人民共和國殘疾人保障法 w我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。中華人民共和國教育法 w我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。（5分）三歲w我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的（4 ）? 選項4:教室的中間或前面w我們在課程中對多重障礙兒童的各方面特征進行了總結(jié)，包括他們的智力功能、學(xué)習(xí)效率、思維概括、溝通交流、身體運動、生活自理、行為交往和（3 ），這讓我們認識到多重障礙兒童不僅存在缺陷和不足也具有自身的

16、優(yōu)勢。選項3:天賦與潛能w為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。無障礙衛(wèi)生間w我國（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。中華人民共和國殘疾人保障法w我們國家2006年就有肢體殘疾2412萬人，其中614歲學(xué)齡兒童有多少人 選項4: 48萬w我們普遍認為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。三歲w無法發(fā)展口語的多重障礙兒童需要學(xué)會使用一些替代性的溝通系統(tǒng)，包括手語、溝通板、電子交流助手等方式。 其中（3 ）在自閉癥譜系障礙兒童的溝通訓(xùn)練中使用的較多，取得很好的效果。選項3:圖片交流系統(tǒng)x下列個體差異不會引發(fā)特殊教

17、育需要的選項是選項4:長相漂亮x下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項是：選項4:隔離是一種保護x下列哪項描述不屬于智力障礙定義的要點？選項1:學(xué)習(xí)成績落后x下列哪項屬于肢體殘疾三級選項3:單前臂及其以上缺失x下列哪一個不是內(nèi)向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)?x下列哪一個不是情緒行為障礙兒童可能的成因？x下列哪一個是外向型情緒行為障礙兒童的行為特質(zhì)？x下列哪一項不是 ASD關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中的關(guān)鍵領(lǐng)域選項2:說話不清楚選項3:飲食問題選項2:出現(xiàn)對大人的挑戰(zhàn)性行為選項2:認知水平選項1:兒童的發(fā)展x下列那一項不是多動癥兒童的診斷維度?選項2:愛說話x下列那一項不是多動癥兒童在生活與學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)哪些問題

18、?1:喜歡做勞動力的事情x下面表述正確的一項是 選項2:在提供充足的語言樣本前提下, 進程與普通兒童口語發(fā)展的進程一致聽覺障礙兒童手語發(fā)展的x下面哪項描述不是有效反饋的特征?選項4:以批評為主x下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一?歡迎下載13x學(xué)習(xí)障礙的實質(zhì)是：（）（5分）學(xué)習(xí)不用功或不得其法x下列哪一個是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標準之一：（）（5分）除在學(xué)校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者x學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。綜合x學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括（4 ）? 選項4:實施課外輔導(dǎo)x學(xué)習(xí)障礙者都存在（）（5分）智力結(jié)構(gòu)不平衡x學(xué)校無

19、障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（）（5分）教學(xué)的物理環(huán)境x下列哪一個不是造成兒童多動癥的成因?選項1:課業(yè)壓力x下列哪一個不是轉(zhuǎn)介前干預(yù)模式第三級的意義選項4:學(xué)生不喜歡上集體課x下列哪一個是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標準之一：（）除在學(xué)校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者x下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？選項1:兒童的發(fā)展x下列那一項不是多動癥兒童的主要篩查方法？選項3:智力測驗x學(xué)齡前兒童說話的音調(diào)大致為（2）Hz。 選項2: 300x學(xué)習(xí)障礙的實質(zhì)是：（）學(xué)習(xí)不用功或不得其法x學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。綜合x學(xué)習(xí)障礙者都存在（）智力結(jié)構(gòu)

20、不平衡x學(xué)校無障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（）教學(xué)的物理環(huán)境y 一般來說，在標準化智力測驗上的得分低于平均分（）個標準差就被認為是智力存在明顯缺陷。選項2:二y依肢體障礙學(xué)生需要協(xié)助轉(zhuǎn)移與生活自理，以下做法錯誤的是 選項3:幫助他的同學(xué)可以玩一下他的輔具y以下（1 ）方面是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生最突出的表現(xiàn)？選項1:學(xué)習(xí)成績差y以下（2）說法是錯誤的？選項2:學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生y以下（4 ）不是功能性課程的內(nèi)容選項4:學(xué)術(shù)型知識y以下哪一種干預(yù)技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析？選項2:地板時光y以下哪種是多感官教學(xué)方法？（ 1 ）選項1:觸摸數(shù)字方法y以下有關(guān)拼寫障礙的描述，正確的是選項1:漢語學(xué)習(xí)中，拼寫主要

21、是指為漢字注音y以下有關(guān)書寫障礙的描述，錯誤的是（4 ）? 選項4:書寫障礙學(xué)生筆順沒問題y以下有關(guān)數(shù)學(xué)障礙的描述，錯誤的是（3 ）?選項3:數(shù)學(xué)障礙學(xué)生存在感官障礙y有關(guān)聽障兒童口語發(fā)展表述錯誤的一項是經(jīng)過高密度科學(xué)的言語訓(xùn)練，所有聽障兒童都可以發(fā)展出清晰的口語y語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進行正常的語言交往活動。這一概念包括：（）（5分）嚴重口吃y運用（3 ）促進學(xué)生的保持和應(yīng)用是一種很好的方法，這種方法針對兒童的低動機和遷移問題，當(dāng)兒童表現(xiàn)出某種興趣的時候正是教他學(xué)習(xí)相關(guān)技能的最佳時機。動作提示y依據(jù)美國與臺灣對情緒行為障礙的定義，不是情緒行為障礙兒

22、童的診斷因素？智力的高低y以下表述不正確的一項是（）所有的聾人團體都會對聽障兒童成長產(chǎn)生積極促進作用y以下不屬于構(gòu)音器官的是 選項4:肺y以下關(guān)于進行嵌入式溝通訓(xùn)練的說法不正確的是選項2:全部參與原則y以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯誤的是（2 ）? 選項2:閱讀障礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)y以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯誤的是（2 ）?選項2:閱讀障礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)y引起腦癱的直接病因是選項2:腦損傷和腦發(fā)育缺陷y由于肢體障礙而導(dǎo)致的肌肉無力、不自主運動和手指配合不協(xié)調(diào)等的兒童可以依靠一些書寫輔助系統(tǒng)來完成學(xué)校和家里的書寫任務(wù)。例如：（）特制的握筆器y語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進行正常的語 言交往活動。這一概念包括：（）嚴重口吃z “正?；\動”最早產(chǎn)生于：（）北歐選項2:不合適,z在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對低視力學(xué)生是否合適?因為顏色對比不明顯z支持性的家庭環(huán)境不包括 非常信任、依賴學(xué)校和教師，把教育子