在牛肚子里旅行教學設計范文

1、在牛肚子里旅行教學設計范文教學目標1. 認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多 音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等 17個詞語。2. 能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能 讀出相應的語氣。3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友” 的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。4. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講 故事。教學重點1. 能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能 讀出相應的語氣。2. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。教學準備課件。課時安排2課時。教學設計一教學思路說明：教學設計一的思路是“

2、集中識字一一厘清脈 絡一一聚焦對話一一改寫對話+本設計引導學生抓關鍵詞 厘清）文脈絡，幫助學生形象直觀地了解 課文的主要內容, 引導學生練說故事；關注文本中的人物對話和動作描寫，引 導學生體會紅頭和青頭的心情變化。提供學習單作為支架, 幫助學生轉換角度想象人物對話。第1課時課時目標1. 認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多 音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等 17個詞語。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 厘清文脈絡，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。教學過程一、交流旅行經(jīng)歷，導入新課1. 談話導入：你們喜歡旅行嗎？為什么？你們去過哪些地 方旅行？2. 揭示

3、課題：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗呢？ 接下來我們一起學習在牛肚子里旅行。板書課題，并指導書寫“旅冬左窄右寬。右下部分先寫撇， 再寫豎提、撇，最后寫捺。3. 提問：讀了課文，你有什么疑問？預設：怎么會到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我們 平常的旅行有什么不一樣？設計意圖：圍繞“旅行”這個詞做文章，讓學生分享生活趣 事，喚醒學生的生活記憶，同時激發(fā)學生探究可穩(wěn)定的興趣。二、初讀課文，自主識字，了解課文內容1. 出示自讀要求：(1) 帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認識的字， 借 助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確。(2) 在容易讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好 辦法解決。2.

4、學生自讀后交流反饋，教師指導認字詞。(1) 交流多音字：“答應”中的“答”、“一骨碌”中的“骨” 都讀第一聲，“應”讀輕聲。統(tǒng)編語文三上10課在牛肚子里旅行教學設計(2) 交流易錯音：“咱們”的“咱”是平舌音，“牙齒”的 “齒”是翹舌音，“細嚼慢咽”的“咽"是第四聲。引導學 生做動作體會“嚼”和“咽”的意思，進而理解什么是“細 嚼慢咽”。（3）交流難懂的詞語：“作聲”是什么意思？ “蹭來蹭去” 是怎么樣的？指名學生讀一讀“作聲”所在的句子。引導學生想象捉迷藏的場景，從而理解“作聲”就是發(fā)出聲 音的意思。指名學生做一做“蹭”的動作，讓學生觀察怎樣的動作才是 “蹭”。3. 指名學生逐段朗

5、讀課文，引導：其他同學認真傾聽，一 邊聽一邊想一一故事的主人公是誰？它們之間發(fā)生了一件 什么事？4. 交流匯報：（）和（）在草堆里（）,紅頭不小心（）。在（）的幫助下，（）從牛肚子里（）o5. 引導學生交流初讀感受：你覺得這是一場怎樣的“旅 行” ？預設：驚心動魄、可怕、有驚無險三、默讀課文，了解旅行路線1. 過渡：紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的？接下來請 同學們仔細默讀課文。2. 出示自學要求：默讀課文，想一想紅頭在牛肚子里的旅 行路線是怎樣的。圈出關鍵詞后，小組合作填空。(1) 小組展示交流，教師相機板書關鍵詞。(2) 指名學生在黑板上畫一畫紅頭的旅行路線圖，教師相 機幫助學生一起完成板

6、書。(3) 請學生根據(jù)路線圖，用自己的話說一說紅頭在牛肚子 里的旅行。設計意圖：小組學習，師生合作畫出路線圖，有助于加深學 生對紅頭旅行路線的理解。通過在文中找句子，結合“科學 小貼士”，幫助學生理解“反芻”的科學知識，感受科學童 話的魅力。3. 提問：紅頭為什么能從第二個胃回到牛嘴？（1）引導學生從課文中找出相關句子，交流。（2）相機出示“科學小貼士”，引導學生理解“反芻”。科學小貼士牛吃草時，先不細嚼，把草吞進肚子里，等休息時把吞進去 的草重新送回嘴里，細嚼慢咽。（3）小結：像這樣將科學知識融入到童話中去，多有意思 呀！這類童話被稱為“科學童話”。四、指導書寫1. 出示“旅、咱”等13個字

7、，引導學生把字按左右結構和 上下結構分成兩組。2. 引導：你覺得哪些字最容易寫錯，哪些筆畫需要注意？3. 指名交流易錯字及注意點。4. 范寫易錯字。比如'救”中的“攵”不要寫成“夂”;“命” 右下部分是“卩”；“算”中間是兩橫，不是一橫。5. 學生自主書寫，課后抄寫本課詞語表中的17個詞語。板書設計第2課時課時目標1. 能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗（課文時能 讀出相應的語氣。2. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友” 的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。3. 能借助紅頭的旅行路線圖講故事。教學過程回顧紅頭的旅行路線1. 在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖，

8、引入： 通過上節(jié)課的梳理，我們知道了紅頭的旅行路線。你能根 據(jù)旅行路線圖簡單地回憶一下紅頭的旅行路線嗎？2. 學生結合路線圖進行交流。二、聚焦對話，體會人物內心，感悟真摯友情1. 布置學習任務：請同學們自由朗讀課文第七至十九自然 段，一邊讀，一邊用直線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青 頭說的話。學生交流反饋對話內容。2. 啟發(fā)引導：青頭、紅頭對話時的心情如何？請認真讀（它 們的對話，圈出描寫紅頭、青頭表情和動作的詞語。3. 學生交流紅頭的心情，教師相機出示句子：“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让。【让?！”“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來?！翱墒悄阏f這些對我有什

9、么用呢？”紅頭悲哀地說。（1）引導學生思考以下幾個問題并代入角色有感情地朗讀。相機板書：害怕、悲哀。問題1：紅頭為什么拼命地叫？問題2：紅頭說的話里為什么有那么多的省略號呢？問題3：紅頭為什么要哭？問題4：紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？（2）師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學生扮演紅頭。4. 學生交流青頭的心情，教師相機出示句子:“你在哪兒？”青頭急忙問。青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕 輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨 碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼 的，它會；你和草一起吞到肚子里去”（1）提問：誰能給“急忙”換個詞？（連忙

10、、趕緊）誰能 演一演”大吃一驚”的表情？（2）引導：現(xiàn)在你就是青頭，請你來演一演它著急、吃驚 的樣子。（板書：著急）5. 教師向扮演青頭的學生提問：青頭，你這么著急，怎么 說話一點兒都不結巴，也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢？ 請學生再次（一讀描寫青頭的段落，圈出關鍵詞句并交流。預設1：第十一、十八自然段的關鍵詞“一下子”“不顧”“一 骨碌” “大聲喊”“蹭來蹭去”。預設2：第十三、十五自然段的關鍵詞句“不要怕”“你會出 來的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來的”。引導學生說一說從青頭的這些動作中體會到什么，并通過 朗（讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機板書：勇敢、鎮(zhèn)定。6. 同桌合作分角色讀青頭和紅頭的

11、對話。（1）學生自由練讀，展示。（2）啟發(fā)學生思考：從青頭和紅頭的對話中，你感受到了 什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友）7. 讓學生再次默讀全文，說說從哪里可以看出青頭和紅頭 是“非常要好的朋友”。預設：青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏。遇到危險后，紅頭拼命向青頭求救。青頭擔心紅頭，鼓勵、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出 來。紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對青頭表示感謝。8. 引導學生聯(lián)系生活實際，說說自己的理解和感受。9. 相機引導：當朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助 和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文 中說“它們是一對非常要好的朋友”。設計意圖：通過圖畫關鍵詞句、有感情地朗讀對話以及談體 會的方式，由讀到悟，環(huán)環(huán)相扣，幫助學生走進人物的內心， 體會人物的心情，從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。三、借助路線圖講故事1. 過渡：紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意 思的故事講給家人聽。接下來請同學們看著黑板上的路線圖, 試著用自己的話講一講故事，可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心