青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)學(xué)生情況分析任教班級(jí)一年級(jí)班學(xué)生人數(shù)人基本情況分析全班學(xué)生剛進(jìn)校門，年齡小，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表 現(xiàn)，天真爛漫，喜歡玩耍，對(duì)于學(xué)校的生活充滿了渴望，對(duì) 于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣處 于初步形成期。認(rèn)知能力學(xué)生的程度不一，有的孩子提前上學(xué)前班，對(duì)于 點(diǎn)數(shù)、數(shù)字的書寫有了一定的基礎(chǔ)，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng) 驗(yàn)；而有的學(xué)生，沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，對(duì)于數(shù)字和數(shù)學(xué)語(yǔ)言是 一個(gè)比較陌生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的程度深淺不一。學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣每個(gè)學(xué)生都抱著美好的愿望來(lái)上學(xué)，開始他們的 真正意義上的學(xué)習(xí)，來(lái)接受正規(guī)的教育。但是談不上什么“勤 奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還

2、未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正 處于逐步形成的階段。培養(yǎng)目標(biāo)在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù) 學(xué)與生活的聯(lián)系，初步養(yǎng)成喜歡數(shù)學(xué)，能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí) 解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇 心和興趣。其他本學(xué)期我要狠抓學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的讀寫 姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。并且，注意 學(xué)生各方面的安全，培養(yǎng)形象思維能力。二、全冊(cè)教材分析1、本冊(cè)教材安排及特點(diǎn)本冊(cè)教材根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟 悉的、新穎的、感興趣的內(nèi)容為素材，目的是有計(jì)劃的引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)家庭、認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自然。 使學(xué)生能觀察、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步體會(huì)學(xué)

3、 習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。密切主題素材之間的聯(lián)系，構(gòu)成情景串；提出一系列的 問(wèn)題，形成“問(wèn)題串”。根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目 標(biāo)，設(shè)計(jì)幾個(gè)主題情境。主題情境是包含有多個(gè)信息的“信 息包”，其呈現(xiàn)形式是把學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，劃分為幾 個(gè)情節(jié)，編排成“故事串”，從而引岀一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的問(wèn) 題；也可以把一個(gè)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)完整地反映出來(lái)，從 而引岀一系列有邏輯聯(lián)系的問(wèn)題一一形成“問(wèn)題串”。構(gòu)建 開放的、具有一定思維跨度的板塊編排方式，為教與學(xué)留有 盡可能大的思維空間。本教材多構(gòu)建的“板塊”編排方式, 有兩層含義：一是指在一個(gè)單元里，減少例題，強(qiáng)化基本數(shù) 學(xué)思想方法的作用，擴(kuò)大教與學(xué)的空間，如“20

4、以內(nèi)的數(shù)的 進(jìn)位加法和退位減法”單元；二是減少欄目設(shè)置，構(gòu)建了簡(jiǎn) 單明了的結(jié)構(gòu)。教材在綜合情境圖之后，安排了“你說(shuō)我講” 板塊。這個(gè)板塊分兩個(gè)層次，標(biāo)有紅色圓點(diǎn)的一般是需要學(xué) 生合作探索、非常規(guī)性問(wèn)題，標(biāo)有綠色圓點(diǎn)的是讓學(xué)生獨(dú)立 常識(shí)解決的問(wèn)題?！白灾骶毩?xí)”板塊，是讓學(xué)生根據(jù)自己的 需要，選擇合適的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，是讓學(xué)生運(yùn) 用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和應(yīng)用 意識(shí)?！盎仡櫿怼卑鍓K，是讓學(xué)生自主的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行 回顧、整理與深化?！拔覍W(xué)會(huì)了嗎”和“豐收?qǐng)@”板塊是在 一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思 與評(píng)價(jià)。本教材打破過(guò)去過(guò)于嚴(yán)格的知識(shí)體系的束縛

5、，由解 決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步 的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。2、本冊(cè)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決問(wèn)題的策略本冊(cè)教材共有九個(gè)單元：快樂(lè)的校園、媽媽的小幫手、 走進(jìn)花果山、誰(shuí)的手兒巧、海鷗回來(lái)了、有趣的游戲、小小 運(yùn)動(dòng)會(huì)、我換牙了、雪山樂(lè)園。教材重點(diǎn)：在具體的情境中能熟練的認(rèn)讀、寫、20以內(nèi) 的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與順序；建立初 步的空間觀念；能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn) 行比較和分類。教材難點(diǎn)：體會(huì)20以內(nèi)加減法的意義，能熟練的口算 20以內(nèi)的數(shù)的加減法；初步形成空間觀念；經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù) 收集過(guò)程，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念。教學(xué)中要有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)

6、生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)題 要精選，不搞機(jī)械重復(fù)；練習(xí)形式要豐富多彩，能吸引學(xué)生； 練習(xí)過(guò)程中要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不 同水平和個(gè)體差異，如就同一問(wèn)題情境，允許學(xué)生提出不同 層次的問(wèn)題，在合作、探索的過(guò)程中允許學(xué)生用不同的方式 表述自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題等，總之要 最大限度地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智力潛能，使全體學(xué)生在原來(lái) 的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展；另外練習(xí)一定要強(qiáng)調(diào)高效率。3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課程理念，你準(zhǔn)備如何科學(xué)、靈 活地使用好教材本冊(cè)新教材與以往的教材又有所不同，一打開書一幅色 彩鮮明的開學(xué)圖呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，內(nèi)容豐富的海底世界, 讓學(xué)生經(jīng)歷自然有趣的看圖數(shù)數(shù)活動(dòng)過(guò)程，展示

7、自己已有的 經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。初步感受數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)習(xí) 這課時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生有條理地觀察，按照“整體到部分再 到整體”，并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候也要注意條理性， 并且有意識(shí)地使用圓點(diǎn)來(lái)表示數(shù)字，使用“上下左右”等方 位詞語(yǔ)，從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成連貫性。本冊(cè)書 突出學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。女山第一單元快樂(lè)的校園一10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中信息窗2,圖中的主信息是 教師和學(xué)生做老鷹捉小雞的游戲，副信息是幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng) 上跑步，遠(yuǎn)處的綠地里還插著標(biāo)有班級(jí)的牌子。這一情景圖 中的顯性問(wèn)題是“扎小辮的同學(xué)排第幾？ ”在教學(xué)中，我會(huì) 引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并提出這一問(wèn)題。如學(xué)生有困難，我就 來(lái)提出。圖中的隱性問(wèn)題，要由學(xué)生在顯性問(wèn)題的引導(dǎo)下自 己提出。如“穿花衣服的小朋友排第幾？ ”等等。我還會(huì)重 視“合與分”的教學(xué)，結(jié)合具體的實(shí)物和習(xí)題的聯(lián)系，讓 學(xué)生感受數(shù)字的意義。再如，本冊(cè)教材中的“聰明小屋”， 背后蘊(yùn)涵著一種開放、民主、探索、交流的教與學(xué)的方式。 對(duì)一些掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，具備了一定的解決問(wèn)題的能力的 學(xué)生，我會(huì)放手讓他們獨(dú)立解決，提高部分學(xué)生的實(shí)