中學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的思考

1、中學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的思考創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑與有效方法，它能啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵人們?nèi)ヌ剿?、開拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，充分發(fā)揮自身的特點和能力，最大限度地開發(fā)自身的潛能與特長。因此，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力尤為重要。創(chuàng)新能力是推動歷史前進和社會發(fā)展的不竭動力。當今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習的性質(zhì)應(yīng)當由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)新性。語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們形成有效的學(xué)習策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習語言，又學(xué)習文化和科技知識；在教學(xué)方法上，不僅研究

2、教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。 一、激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起其創(chuàng)新的意識 激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要工作。如教師在課前精心設(shè)計好導(dǎo)入新課的方式，課始就吊起胃口；根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，把教學(xué)中"死"的知識用"活"的辦法呈現(xiàn)出來；運用各種教學(xué)方式激起學(xué)生的學(xué)習興趣和動機，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，喚起他們創(chuàng)新的意識。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)其創(chuàng)新思維，亞里士多德有句名言:"思維是從疑問和驚奇開始的。"有疑問才會有思考，有思考才會有創(chuàng)新。 愛因斯坦說過:&

3、quot;提出問題比解決問題更重要。"因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。教學(xué)中我們要善于巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會學(xué)生質(zhì)疑。通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面的思考問題，大膽提出問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。 二、營造學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 美國心理學(xué)家羅杰斯說過:"學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對學(xué)習產(chǎn)生一種安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分展示自己的個性，也才能創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)生的潛能。"在教學(xué)過程中，我們就要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習的積極性和主動性。課堂上可以用商量的

4、語氣與學(xué)生進行交談，"誰想說說""誰想談?wù)?quot;"能把你的想法告訴大家嗎?"只有這樣讓孩子們言論自由，讓課堂成為"百家爭鳴"的場所，在這樣的情境中，師生之間、生生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更能撞擊出創(chuàng)新思維的火花，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的場所。讓學(xué)生自主探究，提高其創(chuàng)新素質(zhì)，因為課堂的主動權(quán)不能壟斷在教師的手中，學(xué)生才是課堂真正的主人。 教師在教學(xué)中交給學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識、運用知識、創(chuàng)新知識的能力與習慣，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會學(xué)習、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。同時把課堂內(nèi)容延伸到與之相連的現(xiàn)實

5、生活或相關(guān)領(lǐng)域的新知識。還要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己去觀察、分析、比較、研究、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)習過程中，讓學(xué)生處于主動探索自主學(xué)習的狀態(tài)，疑難問題由學(xué)生分組討論，多向交流信息而解決。 教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法?，F(xiàn)代心理學(xué)認為:學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)中常給每一個學(xué)生以展示自己才能和水平的機會，還特別創(chuàng)造條件，給后進生發(fā)表意見的機會。允許學(xué)生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到了解放，能夠積極主

6、動地去探索去創(chuàng)造。 三、變"教"為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主參與是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵 因為教師的職責主要不在于"教"，而在于指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"。教給學(xué)生學(xué)習方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過"教是為了不需要教"，"不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。"因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，真正變"教"為"導(dǎo)"是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育行之有效的方法。創(chuàng)設(shè)新

7、情景，進行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 例如:我在講完皇帝的新裝之后，提出了這樣的問題:同學(xué)們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人?學(xué)生展開激烈的討論，有的說:"我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮。"有的說:"爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化。"等等。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會了課文所蘊含的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。 創(chuàng)新是民族進步的靈魂，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心是求異思維。求異思維是改變已習慣了的思維定向，從新的思維高度去思考問題、解決問題的新思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)中的求異思維一般指一種新穎獨到的思維活動，它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問題等思維過程，它具有獨特性、創(chuàng)造性、特別性等特征。創(chuàng)新的本身就是求異，無異便無創(chuàng)造。創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用