2016年安徽教師招考《教育理論綜合》每日一練【11.27】

1、2016 年安徽教師招考教育理論綜合每日一練【11.27】1、單選題 教育的直接目的是（） 。a促進(jìn)人的身心發(fā)展b培育“四有”新人c促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展d培養(yǎng)人的生存能力2、單選題 “如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至是乞丐和盜賊”。這句話的作者是（） 。a華生b洛克c科爾伯格d皮亞杰3、 單選題 位于我國(guó)教育法體系的第一層次，以憲法 為依據(jù)制定的基本法律是（） 。a 中華人民共和國(guó)教育法b 中華人民共和國(guó)教師法c 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法d 中華人民共和國(guó)高等教育法4、單選題 物理課中，教師采取實(shí)驗(yàn)的方法讓同學(xué)們更直觀地看到，這是采用了（）的

2、教學(xué)方法。a演示法b直觀法c講授法d練習(xí)法5、單選題 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是( )。a愛(ài)國(guó)守法b愛(ài)崗敬業(yè)c關(guān)愛(ài)學(xué)生d終身學(xué)習(xí)6、單選題 下面四位小學(xué)教師的教學(xué)理念及行為與教育學(xué)家杜威最為接近的是( )。a王老師在課堂上特別嚴(yán)肅，并且不允許學(xué)生討論和提問(wèn)b李老師認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生充分的自由，由此放任不管c張老師的課堂生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性d趙老師在平時(shí)及課堂教學(xué)中只關(guān)心成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生置之不理7、單選題 中華人民共和國(guó)教育法第七十九條規(guī)定，在國(guó)家教育考試中作弊的，有權(quán)宣布考試無(wú)效的機(jī)構(gòu)是（） 。a學(xué)校教育處b學(xué)校c教育行政部門d

3、司法部門8、判斷題 師生之間應(yīng)建立民主、平等、合作的關(guān)系。（）9、簡(jiǎn)答題 一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些? 10、案例分析題 某教師在教文言文強(qiáng)項(xiàng)令 時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題： “課文題目中的 強(qiáng)項(xiàng)，是什么意思 ?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，教師又追問(wèn)：“ 強(qiáng)項(xiàng)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，教師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)該教師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答道： “我的

4、強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球。”教師接著問(wèn)：“那么你所用的強(qiáng)項(xiàng)是什么意思呢?”學(xué)生想了想說(shuō)：“是長(zhǎng)處的意思。 ”于是，教師再次請(qǐng)大家思考：“ 強(qiáng)項(xiàng)在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。(注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生) 請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。參考答案及解析1、參考答案： a 參考解析：教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。2、參考答案： a 參考解析：這句話是華生的名言，反映了個(gè)體身心發(fā)展外鑠論的觀點(diǎn)。3、參考答案： a 參考解析：我國(guó)的教育法體系由縱向四個(gè)層次和橫向六個(gè)部門構(gòu)成。教育法位于我國(guó)教育法體系的第一個(gè)層次。 它是以憲法 為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我

5、國(guó)教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、 基本法律原則和基本教育制度等。部門教育法位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個(gè)層次地方性法規(guī)、 自治條例、 單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個(gè)層次。4、參考答案： a 參考解析：首先可以排除不屬于教學(xué)方法的直觀法，教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具， 進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化試聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師演示讓學(xué)生看因此是演示法。5、參考答案： b 參考解析：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師愛(ài)崗敬業(yè)的體現(xiàn)。因此本題選b。6、參考答案： c 參考解析：在教學(xué)方法上，杜威主張“從做中學(xué)”，他認(rèn)為兒童不從活動(dòng)而由聽(tīng)課和

6、讀書所獲得的知識(shí)是虛渺的。7、參考答案： c 參考解析：在國(guó)家教育考試中作弊的，由教育行政部門宣布考試無(wú)效，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。8、參考答案：對(duì)9、參考解析：一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有兩大方面。(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目的明確；內(nèi)容正確； 結(jié)構(gòu)合理；方法恰當(dāng)；語(yǔ)言藝術(shù)；板書有序；教態(tài)從容自如。(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生注意力集中；思維活躍；積極參與；個(gè)別學(xué)生得到照顧。10、參考解析：案例中的教師通過(guò)教學(xué)反思，呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境，這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。(1)啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考

7、來(lái)提高他們分析解決問(wèn)題的能力。這要求教師首先要設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生參與其中。案例中這位教師第一堂課中的問(wèn)題“強(qiáng)項(xiàng)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思?”使課堂出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，這是由于沒(méi)有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問(wèn)題思考， 最后，紛紛舉手并給出自己的答案，這說(shuō)明學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，證明教師的啟發(fā)有了效果。(2)循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，即必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難、 由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)。案例中第一堂課中教師的問(wèn)題之所以沒(méi)有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是由于他直接把難題擺了出來(lái)，沒(méi)有遵

8、循由到難的順序?qū)е碌模桓倪M(jìn)后的第二堂課中，教師先問(wèn)了容易的問(wèn)題，學(xué)生們作出回答之后再一步步地引導(dǎo)到目標(biāo)問(wèn)題。這樣通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了老師的問(wèn)題。(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)。這要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際。案例中的教師在第一堂課中的問(wèn)題沒(méi)能引起學(xué)生的興趣，正是因?yàn)?，“?qiáng)項(xiàng)”這個(gè)詞被單獨(dú)拿出來(lái)直接讓學(xué)生作解釋，學(xué)生無(wú)法聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)。而到了第二堂課，教師先問(wèn)了：“你們的強(qiáng)項(xiàng)是什么 ?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出了自己的強(qiáng)項(xiàng)是打兵乓球之后，教師再讓學(xué)生來(lái)思考剛才說(shuō)的，“強(qiáng)項(xiàng)”是什么意思。 這樣一來(lái)， 成功地讓學(xué)生將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，因此他們很快就明白了這個(gè)詞的現(xiàn)代意義，接下來(lái)也就可以成功地與課文原意對(duì)比了，起到了很好的效果。(4)新課程強(qiáng)調(diào)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。