注重學(xué)生三維目標(biāo)培養(yǎng),關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1、注重學(xué)生三維目標(biāo)培養(yǎng)，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新課程下的物理教學(xué)思考連江尚德中學(xué) 李永程摘要：介紹新課程結(jié)構(gòu)、理解新課程理念，提出新課程下物理教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí) 的激勵(lì)者、指導(dǎo)者，教師應(yīng)注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為學(xué)科知識(shí)的學(xué)者，教師個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)造者。關(guān)鍵詞：新課程結(jié)構(gòu)、新課程理念、三維目標(biāo)、激勵(lì)者、指導(dǎo)者、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、研究者、創(chuàng)造者我有幸于2005年1月參加了福建省教育廳組織的高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，2005年8月又參加福 州市第十二期市級(jí)骨干班物理班的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了高中物理新教材（司南版）副主編高山校長(zhǎng)對(duì)高中新課 程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，通過(guò)集中學(xué)習(xí)和自我的深入學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)。下面談

2、談我對(duì)新課程標(biāo) 準(zhǔn)下高中物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程結(jié)構(gòu)與課程理念（一）物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程結(jié)構(gòu)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理內(nèi)容共分十二個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分，其中必修共6個(gè)學(xué)分（即高 中畢業(yè)只需學(xué)完3個(gè)模塊）。具體結(jié)構(gòu)如下圖所示：物理1:運(yùn)動(dòng)的描述相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律共同必修必修物理2：選修1系列（2模塊）選修2系列（3模塊）選修3系列（5模塊）機(jī)械能和能源拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng) 經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性(二)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念1、高中新課程的基本理念在課程目標(biāo)上注重全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在 課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性：在課程實(shí)

3、施上注重自主學(xué)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評(píng) 價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2、高中物理新課程的“新”(1) 教學(xué)理念的“新”：由傳統(tǒng)的一維目標(biāo)轉(zhuǎn)為三維目標(biāo)，由單一知識(shí)技能轉(zhuǎn)向三維的知識(shí)技能、 過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。中學(xué)物理教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能；還應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā) 展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)良好科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度及社會(huì)責(zé)任感。 要打破經(jīng)以前只注重知識(shí)和技能的傳授而忽視了其它兩方面的做法。這需要我們中學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀 念，從內(nèi)心深處理解“新課程”的理念并落實(shí)到具體的教學(xué)中。(2) 教學(xué)內(nèi)容的“新”：重視基礎(chǔ)性、張調(diào)選擇性、

4、體現(xiàn)時(shí)代性、注重實(shí)用性。普通高中物理課程是基礎(chǔ)教育課程，基礎(chǔ)依然非常重要，因此課程設(shè)計(jì)依然是面對(duì)全體學(xué)生，教學(xué) 內(nèi)容還是應(yīng)注重基礎(chǔ)性；因此新課標(biāo)在必修模塊一、二中的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。新課程特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的學(xué)生課程內(nèi)容的可選擇性；新的物理課程具有明顯 的可選擇性，這個(gè)在新課程的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)的十分明顯。當(dāng)今世界日新月異，新課程要求課程設(shè)計(jì)要注意與進(jìn)俱進(jìn)，課程內(nèi)容要有時(shí)代的特色；新課程的選 修1系列、選修2列的內(nèi)容有許多就是緊跟時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，三維目標(biāo)知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)最終是要讓學(xué)生在生活 實(shí)際中的綜合素質(zhì)得到提高，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)注

5、重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重實(shí)用 性。新課程的選修1系列、選修2列的內(nèi)容有許多就是聯(lián)系實(shí)際，不那么強(qiáng)調(diào)理論而更強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。(3) 教學(xué)方法的“新”：強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性，提倡“探究式”教學(xué)方法的應(yīng)用。新課程強(qiáng)調(diào) 教學(xué)方法的多樣性，注重過(guò)程與方法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，提倡探究式教學(xué)。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的 物理教學(xué)方法最正確理解是不要設(shè)定固定的教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法不應(yīng)注重教師的"教”，而是應(yīng)注 重學(xué)生的“學(xué)”；提倡在教學(xué)中使用包括“探究式”教學(xué)在內(nèi)的多種教學(xué)方式并舉的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教 學(xué)過(guò)程中要特別關(guān)注學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。特別值得注意的是“新課標(biāo)”提倡“探究式”教學(xué)但

6、不并不 是說(shuō)所有教學(xué)中都應(yīng)用“探究式”教學(xué)是最好的，而是應(yīng)注重教學(xué)實(shí)際，并不排除“傳授式“教學(xué)。二、注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，關(guān)注教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，做一名智慧型物理教師。1、教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”。哈佛大學(xué)著名教育學(xué)教授加德納多元智力理論認(rèn)為，八種能力：邏輯-數(shù)理智力、視覺(jué)-空間智力、 身體-動(dòng)覺(jué)智力、自然觀察智力、言語(yǔ)-語(yǔ)言智力、音樂(lè)智力、人際交往智力、自知自省智力由加德納多元智力理論我們知道學(xué)生具有多種能力，不同學(xué)生具有不同的能力特長(zhǎng)。因此，不同的 學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所不同，培養(yǎng)方式也應(yīng)有所不同。這與新課程的目標(biāo)是一致的。但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)流程的高度規(guī)范化、統(tǒng)一化、精確化和程

7、序化設(shè)計(jì)，具有高度的可操作 性和可接受性，這是其優(yōu)勢(shì)所在。教師一旦掌握了基本要求，就可以順利實(shí)施教學(xué)。但正是因?yàn)榇耍?們培養(yǎng)的學(xué)生缺少個(gè)性、缺少創(chuàng)造性。我們可能培泰了具備終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)生； 卻未能培養(yǎng)出具有科學(xué)探究方法、自主學(xué)習(xí)能力、良好的思維創(chuàng)造力的學(xué)生；也不能培養(yǎng)出具有良好科 學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度及社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生。新課程下的教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)既包括學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法 的指導(dǎo)，又包括成長(zhǎng)中面臨困惑與疑慮的指導(dǎo)。在師生雙邊活動(dòng)中由教學(xué)的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí) 的“伴奏者”。課堂教學(xué)不再是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而成為學(xué)生主動(dòng)參與，教學(xué)參與適當(dāng)?shù)?/p>

8、指導(dǎo)的新型課 堂教學(xué)。教師要成為一名合格的學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)做好下面三個(gè)方面。第一方面是指導(dǎo)學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)中為學(xué)生確立合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在這 個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，主動(dòng)獲取各種學(xué)習(xí)資源中的有有信息，自主的選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)，逐步的建構(gòu)自已的知識(shí)體系，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。第二方面是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。不同學(xué)生在適合自身的不同的學(xué)習(xí)方法，但教師要適時(shí)的給學(xué)生指 導(dǎo)，讓學(xué)生能盡快的找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。第三方面是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。物理是中學(xué)各科中較難學(xué)的一科。教學(xué)中要對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的 學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能

9、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。 信心是學(xué)生學(xué)好物理的最重要條件，學(xué)生沒(méi)有了信心，教師再好的教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)與事。知識(shí)宜隨著學(xué) 生知識(shí)和能力的提高逐步引向深入。2、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“激勵(lì)者”教師教會(huì)的不如學(xué)生自已學(xué)會(huì)的。我們常碰見(jiàn)這樣的學(xué)生：上課都能聽(tīng)懂，下課自已做同類(lèi)型的試 題卻做不來(lái)。原因就在于此。物理教學(xué)，關(guān)鍵是教思路，教方法，啟發(fā)學(xué)生“勤于思考，悟物窮理”。 教師應(yīng)由知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“激勵(lì)者”，倡導(dǎo)悟物窮理，就要啟發(fā)學(xué)生多向自己提問(wèn)。 教師在教學(xué)中要成為一名學(xué)生學(xué)習(xí)的“激勵(lì)者”，教師在教學(xué)中應(yīng)做這樣四件事情。第一件事是激勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)如何利用知識(shí)達(dá)到發(fā)展自已的

10、目的，而不是傳授給 學(xué)生盡可能多的知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)是無(wú)窮的，學(xué)生不可能從教師身上得到所問(wèn)題的答案，教師也不可能給學(xué) 生所有問(wèn)題的答案，所以我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自已去尋找答案。第二件事是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力、是學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的來(lái)源。第三件事是提供材料，教師提供給學(xué)生的不應(yīng)是現(xiàn)成的答案和結(jié)論，而應(yīng)提供學(xué)生掌握知識(shí)、提高能 力、理解世界、認(rèn)識(shí)生活的材料，盡可能的讓學(xué)生自已去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四件事是特別關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。面對(duì)高考，解題必須的，但是教會(huì)學(xué)生十道題，不如教會(huì)學(xué) 生解一道題的方法。課堂教學(xué)例題不能多，每一道題給學(xué)生講都要有明確的目的性，不能為講題而講題, 一道例題講完應(yīng)讓

11、學(xué)生在方法上、能力上有所得。3、教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨韺?zhuān)業(yè)發(fā)展的研究者時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的綜合化、教育的社會(huì)化，“再加上邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、綜合學(xué)科、橫向 學(xué)科的不斷涌現(xiàn)。因此，新課程要求教師多才多藝、博學(xué)多識(shí)的，他們不僅熟諳所教學(xué)科的知識(shí)體系與 學(xué)術(shù)前沿，而且精通相關(guān)學(xué)科，了解新興學(xué)科，能自如地將各科知識(shí)融會(huì)貫通于教育教學(xué)當(dāng)中，并能不 斷開(kāi)設(shè)適應(yīng)學(xué)生需求的新課程及各種專(zhuān)題。但是，囿于傳統(tǒng)知識(shí)框架的限制，當(dāng)前教師在教學(xué)活動(dòng)中往往僅僅能教一兩門(mén)課。顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)化與開(kāi)放性是我國(guó)教師教育當(dāng)前面臨的兩大問(wèn)題。因此，作為一名專(zhuān)業(yè)教師必須不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)研究，為自身成為一名專(zhuān)業(yè)化的教師而努

12、 力。作為一名專(zhuān)業(yè)教師必須具備下面兩方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。一是學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。主要包括：物理基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、物理學(xué)史及廣義的科學(xué)技術(shù) 發(fā)展史知識(shí)、跨學(xué)科及邊緣學(xué)科知識(shí)等。這些知識(shí)有些是大學(xué)教育專(zhuān)業(yè)必須學(xué)習(xí)的，但有些卻是要教師 不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的。因?yàn)樾抡n程“對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的觀念滲透提出了要求：了解科學(xué)與技術(shù)、 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。”知識(shí)是隨著時(shí) 代的發(fā)展隨時(shí)更新的，要求教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)要緊跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)研究。二是教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。主要包括：有關(guān)教育的政策法規(guī)知識(shí)、教育理論知識(shí)、學(xué)科教學(xué)論與學(xué)習(xí) 論知

13、識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)、教育科研方面的知識(shí)。要成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教師僅有學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠 的，還需要教師具備豐富的教育學(xué)理論知識(shí)。例如：多元智力理論、構(gòu)建主義心理學(xué)、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)論等教 育心理學(xué)知識(shí)。4、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做一名個(gè)性飛揚(yáng)的創(chuàng)造型教師從某種程度上可以說(shuō)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科感興趣是從喜歡這門(mén)學(xué)科的任課教師開(kāi)始的。每個(gè)教師要通過(guò) 努力，爭(zhēng)取成為一個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)、教學(xué)技巧高超、深受學(xué)生喜愛(ài)的教師。教學(xué)方法上張揚(yáng)教師個(gè)性，在保 證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，教師發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，上出有自身個(gè)性特點(diǎn)的課。以自身特點(diǎn)的教學(xué) 方式把要教的知識(shí)告訴學(xué)生，以自身特點(diǎn)的教學(xué)手段把學(xué)生須掌握的能力培養(yǎng)出來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)

14、程中， 教師應(yīng)科學(xué)地滲透三維教學(xué)目標(biāo)的思想，發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造性的應(yīng)用各 種教學(xué)方式去展現(xiàn)物理學(xué)的美。做一名個(gè)性飛揚(yáng)的創(chuàng)造型教師可從以下三方面入手。第一、教師要加強(qiáng)自身研究。教師要研究自己的成長(zhǎng)規(guī)律，使自己的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng) 格能及時(shí)得以總結(jié)、提煉、概括和升華。在這個(gè)基礎(chǔ)上形成自已的教學(xué)體系，要學(xué)會(huì)用教材而不是教教 材。這樣才能培養(yǎng)出個(gè)性千姿百態(tài)、具有獨(dú)立自主的批判意識(shí)、有創(chuàng)造力的學(xué)生。第二、教師在教學(xué)中要加強(qiáng)情感激發(fā)。教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、高興接受學(xué)生、善意理解學(xué)生。對(duì)學(xué)生 不能有虛偽與欺哄，要從內(nèi)心真正接受學(xué)生、信任學(xué)生，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上；嘗試從學(xué)生的角度看

15、問(wèn)題、 善意理解他們。這樣，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力、有學(xué)習(xí)的熱情，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造 性。教師在在教學(xué)中的以情動(dòng)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受的是智慧、品味的是歡欣、嘗試的是成功、 體悟的是人生。第三、教師的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)幽默風(fēng)趣。幽默作為一種能夠引起喜悅帶來(lái)歡樂(lè)，以愉快的方式娛己娛人 的藝術(shù)手段，在物理教學(xué)藝術(shù)中是必不可少的。我認(rèn)為，不講一句“廢話(huà)”的課不是一堂好課。我這里 的“廢話(huà)”中指我們教師在課堂上隨機(jī)發(fā)揮的、非教案上所寫(xiě)的、可能與知識(shí)無(wú)關(guān)的、但與學(xué)生掌握知 識(shí)有關(guān)的“廢話(huà)”?？赡芤?yàn)槟愕摹皬U話(huà)”，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你的課幽默；可能因?yàn)槟愕摹皬U話(huà)”，學(xué)生會(huì)覺(jué) 得你的課堂風(fēng)趣，從而喜歡上你的課；可能因?yàn)槟愕摹皬U話(huà)”，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你個(gè)性，從而喜歡上你這個(gè) 老師，進(jìn)而喜歡你這個(gè)學(xué)科。因此，新課程下的物理教師要成為一名學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)家、一名教育學(xué)學(xué)者、一名教育實(shí)踐的研 究者和反思者。新課程是一個(gè)新事物，因而新課程的推行需要我們廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的，打破