【精品】斷江鎮(zhèn)中心小學(xué)品牌學(xué)校創(chuàng)建校長結(jié)題報告“生活課堂教學(xué)模式”研究

1、“生活課堂教學(xué)模式”研究校長結(jié)題報告一、指導(dǎo)思想從教30年、任職校長十多年以來，我深深地感受到科研是一所 學(xué)校的活力體現(xiàn)，課題研究就是這種活力的助燃劑。至我校創(chuàng)建品 牌學(xué)校立項做“生活課堂教學(xué)模式”課題研究以來，從立項、實施 到總結(jié)、結(jié)題，我以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以師生的科學(xué)發(fā)展、和諧 發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以減負(fù)提質(zhì)為重點，緊緊把握課堂與生 活相連的原則，扎實做好課題研究，確實提高師生的綜合素質(zhì)。二、研究背景國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)捉出： 提高義務(wù)教育質(zhì)量，深化課程與教學(xué)方法改革。減輕中小學(xué)生課業(yè) 負(fù)擔(dān)。把減負(fù)落實到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、 健康

2、快樂成長。率先實現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。加強教師隊伍建設(shè)，提升教 師素質(zhì)，努力造就一支師徳高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力 的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。貴州省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)提出，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面 發(fā)展；大力加強地方課程、校本課程和綜合實踐活動課程建設(shè)，促 進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；大力推進(jìn)教學(xué)改革，提倡多樣化的教學(xué)模式， 積極推行啟發(fā)式和探究式教學(xué)，突出學(xué)生參與，加強師生交流，注 重實踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。加強學(xué)?？破战逃?、 綜合實踐活動基地和青少年活動場所建設(shè)，豐富學(xué)習(xí)方式，突出動 手動腦，促進(jìn)學(xué)生實踐能力、科學(xué)素質(zhì)的提高。減輕學(xué)生過重的

3、課 業(yè)負(fù)擔(dān)，率先實現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)；學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個 環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法、增強教學(xué)效果，以保障學(xué)生必要的了解社會、 服務(wù)社區(qū)、動手實踐、健身娛樂的時間。陶行知生活教育理論的核 心思想是：“生活即教育”、“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。陶 行知說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教 育”。自有人類社會以來，社會即是學(xué)校，生活即是教育”。“過 什么生活便是受什么教育”，“過好的生活，便是受好的教育；過 壞的生活，便是受壞的教育” o由此可見，生活教育的指導(dǎo)思想就 是強調(diào)教育必須以生活為中心。多年來，學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識和生活 實際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識不能運用于生活，

4、不能解 決生活中的實際問題的現(xiàn)象比比皆是。女山 在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)十 的進(jìn)位，從學(xué)生的作業(yè)反饋可知，學(xué)生已經(jīng)知道滿十進(jìn)一，但是在 生活中卻不知道，當(dāng)他用一元去購買東西，卻不會退錢；又如：學(xué) 生在課堂上知道勾股定理：勾三股四弦五。如果要學(xué)生用一把皮尺 去畫一個直角，多部分學(xué)生是畫不來的。原因就是學(xué)生知道勾三股 四弦五，而不會運用三股四弦五。斷江中心小學(xué)要發(fā)展為社會信任 學(xué)生樂學(xué)教師善教家長放心的盤縣一流小學(xué)，為適應(yīng)這一目標(biāo)，特提 出“生活課堂教學(xué)模式”研究課題。三、理論基礎(chǔ)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決 定中提出的要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施素質(zhì) 教育”，我國頒

5、布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）將教育指 向生活世界的思路已十分明晰，將以往偏重于科學(xué)知識、內(nèi)容知識 發(fā)展為科學(xué)知識與生活知識并重、內(nèi)容知識與方法知識共舉等，這 兩個文件可以說是我國教育走向生活的綱領(lǐng)性決定。在國際21世紀(jì)教育委員會1996年提交給聯(lián)合國教科文組織的 著名報告教育財富蘊藏其中里提出的教育的“四大支柱”（這“四大支柱”是：“學(xué)會認(rèn)知，即獲取理解的手段；學(xué)會做事, 以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會共同生活，以便與他人 一道參加人的所有活動并在這些活動中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會生存, 這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式?！笨梢钥醋鹘逃罨∠?成為國際性追求的一個標(biāo)志。葉圣陶說過：

6、“天地閱覽室，萬物皆書卷”。陶行知先生說: “生活即教育”，也就是說，世界處處即生活，處處有教育。整 個社會是生活的場所，學(xué)校的課堂也是。生活課堂教學(xué)模式暨認(rèn) 知實踐合成教學(xué)模式的涵義，借鑒有關(guān)理論及本校實踐，作如下表 述：生活課堂即生本課堂，可分為認(rèn)知，實踐，合成三段，其核心 理念是激勵教師作感情投資和智慧投資，以學(xué)生為主體上課，發(fā)揮 教師引導(dǎo)點拔評鑒示范協(xié)調(diào)作用，每一課時，均設(shè)定學(xué)生的認(rèn)知目 標(biāo)，情感冃標(biāo)，能力冃標(biāo)，由學(xué)生口主創(chuàng)設(shè)實務(wù)化，趣味化，模擬 化的生活情景，教師引導(dǎo)點拔評鑒示范協(xié)調(diào)，完成學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)， 師生良性互動，帶著真摯感情實踐所學(xué)知識，完成認(rèn)知目標(biāo)，情感 目標(biāo),最終合成能力目

7、標(biāo)。生活教育不僅是一個系統(tǒng)的辦學(xué)思想體系，更是一套科學(xué)有效 的實踐策略，學(xué)校無論在辦學(xué)理念、管理制度、環(huán)境布置、課程設(shè) 置、教學(xué)組織和活動設(shè)計上都是為了體現(xiàn)和落實生活教育的辦學(xué)理 念，使“生活教育”成為學(xué)校的特色和文化。四、研究目標(biāo)我校正是結(jié)合學(xué)校實際問題，通過“生活課堂教學(xué)模式”的研 究，使全校教師理解和掌握“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教 師”、“尋找適合人的教育，而不是尋找適合教育的人”、“授之 以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場；授之以漁場， 還要授之以養(yǎng)魚的技術(shù)”等等教育教學(xué)理念，不久的將來，本校教 師都會成為會教書育人、能教書育人、教好書育好人的名師；斷江 鎮(zhèn)中心小學(xué)一

8、定會建設(shè)成為社會信任、學(xué)生樂學(xué)、老師善教、家長 放心的盤縣一流的小學(xué)。具體冃標(biāo)落實為以下四項：1、提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。2、營造社會信任學(xué)生樂學(xué)教師善教家長放心的斷江中心小學(xué)發(fā) 展環(huán)境。3、以生活課堂教學(xué)模式探究研發(fā)為契機，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式， 達(dá)到學(xué)生樂學(xué)目標(biāo)。4、探索開發(fā)校本課程，通過“生活課堂教學(xué)模式”把課標(biāo) 要在小學(xué)生各個年齡段要求學(xué)習(xí)的文化知識準(zhǔn)確無誤的傳授給學(xué)生 并應(yīng)用于生活。五、研究方法在品牌學(xué)校創(chuàng)建的過程中，我們通過調(diào)查、問卷、訪談等方式, 通過前后兩次向全校教師發(fā)放品牌學(xué)校創(chuàng)建工作意見征集稿，從 收冋的意見稿作了統(tǒng)計，分析并歸納出我校在發(fā)展屮存在的問題和 機遇，根

9、據(jù)學(xué)校的問題、機遇對其作出了 swot分析，繪制了斷小“品牌學(xué)校創(chuàng)建問題樹”，并根據(jù)呈現(xiàn)的問題采取了行動：1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，培訓(xùn)提升全體教師教育教學(xué)理念、 教育教學(xué)方式、方法。2、成立第二課堂興趣小組，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣。3、利用五年吋間解決班班通，徹底改變教師一支粉筆，一本書 的原始授課現(xiàn)象。4、不斷完善制度，并加制度執(zhí)行力度。讓制度說話，制度約束 人，形成事事有人做，人人都做事的大好格局。5、全校師生共同參與課題，課題組成員實行分工合作：組長 姚仕龍，負(fù)責(zé)課題運營的管理協(xié)調(diào)申報評選。副組長 統(tǒng)籌：王由青，負(fù)責(zé)指導(dǎo)課題的研究、運營、實踐及學(xué) 術(shù)創(chuàng)新。喻家衛(wèi)以教導(dǎo)主任

10、身份，協(xié)調(diào)課題組教研工作，后勤支持。管秀瓊，以語文組長身份，指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)語文子課題 口語交際能力開發(fā)工作。負(fù)責(zé)語文了課題選定教學(xué)內(nèi)容的備課、 上課、評課。喻華，以數(shù)學(xué)組長身份指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)數(shù)學(xué)子課題數(shù)學(xué) 知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作。負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)子課題選定教學(xué)內(nèi) 容的備課、上課、評課。徐文芹，任語文實驗班班主任，協(xié)調(diào)本班教師作班級管理工作, 并協(xié)調(diào)語文子課題各教學(xué)內(nèi)容選題老師的備課、上課工作。負(fù)責(zé)語 文實驗班學(xué)生自治管理，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。徐慧 負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)實驗班一年級、四年級的班主任工作，徐慧任 一年級實驗班班主任，徐慧負(fù)責(zé)一年級實驗班各教學(xué)內(nèi)容選題教師 的備課、上課組織協(xié)調(diào)。張波 徐艷超

11、負(fù)責(zé)語文子課題選定教學(xué)內(nèi)容的備課、上課、 評課，并負(fù)責(zé)課題組教研活動的宣傳報道，師生文娛活動的組織主 持，負(fù)責(zé)課題組每月一期的電子版教研動態(tài)編輯工作暨采訪任 務(wù)。姚丹負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)子課題自己選定內(nèi)容的備課、上課、評課，并負(fù) 責(zé)課題組教研活動資料暨檔案的采集管理。在此研究過程中我們采用了以下研究方法：1對比研究法：重點比較試驗前后、實驗班和對比班學(xué)生的發(fā)展 成果。2. 文獻(xiàn)法：通過對文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新 動態(tài)，提升教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性與實效 性。3行動研究法：在研究中我們采取互動研究的方式，在研究中行 動，在行動中研究，讓“教研”與“課題研究”有機整合，提高

12、了研 究的效益。六、研究過程及取得成果（一）營造適合學(xué)生發(fā)展的富有生活意境的人文環(huán)境葉圣陶先生說過：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。課題研究應(yīng) 植根于本土，立足于實際，判斷一節(jié)課的成敗似乎指標(biāo)很多，但是 最直接的就是看看它的大環(huán)境。學(xué)校物理環(huán)境是學(xué)校文化的重要載 體，也是學(xué)校辦學(xué)思想的最直觀的體現(xiàn)。為了能更充分地體現(xiàn)生活 教育的辦學(xué)思想，學(xué)校在校園文化環(huán)境建設(shè)上重新規(guī)劃，提岀了建 設(shè)綠色校園、人文校園和生活校園的目標(biāo)，“讓每一處景都說話，讓 每一處景都育人”，把學(xué)校建設(shè)成為師*快樂成長的樂園。并于2012 年8月開始重新整改，把學(xué)校以前種植的容易滋長雜草且不易管理 荊棘植物的全部鏟除，重新種植了綠

13、茵茵的草坪，讓人一走進(jìn)校園 就感覺心胸開闊，眼界純凈；一排排毅然挺立的雪松讓人油然而生 起對生活對未來的剛強力量；株株怒放的三角梅讓人燃起對生活 的無限熱情；迎面撲來的金桂飄香融合書香更是沁人心扉總之, 整個校園較之從前是生機勃勃，優(yōu)美和諧，營造了一個賞心悅目的 成長空間。學(xué)校主體建筑共有3座樓，正教學(xué)共有五層，可容納30個教學(xué) 班，一走進(jìn)校園，正教學(xué)上懸掛的辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、校訓(xùn)等鍍金大 字躍然眼前，提醒師生我們的教學(xué)冃標(biāo)就在眼前。每層教學(xué)樓上都 有學(xué)生們的作品展示長廊，讓孩子們感受到成長的快樂成功的樂趣, 讓孩子們愛上這個讓他有成就感的學(xué)校，從而熱愛學(xué)習(xí)。各種培養(yǎng) 特長的綜合教室、圖書閱覽室

14、、微機教室全天為學(xué)生開放,在每層 樓每個班都有開放的圖書角供學(xué)生隨時閱覽。另外兩幢綜合樓正在 建設(shè)中，預(yù)計2013年中旬可投入使用。寬闊的操場四周的墻壁上，春夏秋冬四季生活場景圖案和生活 健康、消防、節(jié)li由來等全面展示出來，洋溢著人文、書香和現(xiàn)代 氣息。操場兩側(cè)的花壇以前雜草叢生，現(xiàn)在已分配到各班作為種植 園，今后那里將會四季鮮花不斷，三季碩果飄香，真正體現(xiàn)“從牛 活中來到生活中去”，讓我們的孩子學(xué)有所樂、學(xué)有所用，成為身強 體壯、思想健康的現(xiàn)代化健全人才。（二）注重全而發(fā)展，重在生活良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育要想真正解決理論與實際脫節(jié)，學(xué)以致用的問題，解決提質(zhì)減 負(fù)樂學(xué)善教的和諧發(fā)展問題，對于一個

15、農(nóng)村學(xué)校，在學(xué)生智力因素 參差不齊的情況下，我校從校領(lǐng)導(dǎo)到所有教職員工都逆現(xiàn)實而行， 當(dāng)其他學(xué)校都在“考試入學(xué)”，在“驅(qū)趕差生”的功利教學(xué)和“素質(zhì) 教育”中掙扎時，我校欣然接受每一位適齡兒童的入學(xué)，微笑面對 統(tǒng)考中的巨大落差，默然反省自己教學(xué)得失。我們深知，6-12歲階 段是孩了世界觀形成、情感、意志品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段, 這些素質(zhì)是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)，我們的辦學(xué)理念就是“為師生 今后幸福發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。一個人要成才必須先學(xué)會做人。所以，生 活教育辦學(xué)理念高度重視學(xué)校德育工作，堅持德育為先，全面發(fā)展。 第一，德育工作滲透在學(xué)校工作的方方面面，確立德育工作“一把 手工程、人人工程、事事

16、工程”的理念與機制，倡導(dǎo)“學(xué)校無小事, 事事都育人；學(xué)校無閑時，時時都育人；學(xué)校無閑人，人人都育人; 教師無小節(jié)，處處做楷模”的育人氛圍，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目 的。第二，充分發(fā)揮課堂教學(xué)作為德育的主渠道作用，學(xué)科教學(xué)滲 透德育思想和內(nèi)容，使德育工作與學(xué)校教學(xué)工作融為一體，強調(diào)教 學(xué)的教育性，確定“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的系列化的 思想道德教育內(nèi)容。從增強學(xué)生體質(zhì)做起，提倡自主獨立，提出了 “健康生活，快樂學(xué)習(xí)”的響亮口號。第三，把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為 德育工作的重要抓手。通過深入研究學(xué)生成長特點和德育規(guī)律，結(jié) 合學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代公民的育人冃標(biāo)，學(xué)校確定了學(xué)生需要養(yǎng)成的十個 方面好習(xí)慣，即（1

17、）微笑待人，遇到老師、客人主動問好的習(xí)慣；（2）孝敬父母，每天為父母做一件事的習(xí)慣；（3）勤儉節(jié)約，愛惜 每一粒糧食的習(xí)慣；（4）愛護(hù)公物，不亂涂、亂踩的習(xí)慣；（5）團(tuán) 結(jié)協(xié)作，集體的事情一起干的習(xí)慣；（6）善于思考，多問“為什么” 的習(xí)慣；（7）上下樓梯，輕聲慢步靠右行的習(xí)慣；（8）有序活動， 排隊到指定地點的習(xí)慣；（9）講究t生，干凈度過每一天的習(xí)慣；（10）生活規(guī)律，用過的東西放回原處的習(xí)慣。第四，注重道德實 踐，開展豐富多彩的徳育活動。培養(yǎng)學(xué)生知榮明恥的良好道德品質(zhì) 和文明行為，積極開展各種德育活動。例如我校特別重視每一次舉 行的各種愛心捐款活動，讓孩子在這些活動中受到影響、熏陶。正

18、是這些育人環(huán)境，我校涌現(xiàn)出了許多好人好事，例如我校拾金不昧 少年李生被評為“六盤水市十佳少年”，2013年3月16日參加了表 彰大會。（三）極具生活特色的多樣化課程設(shè)置課程是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要途徑，也是學(xué)校辦學(xué)思想的重 要載體。為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，學(xué)校在開齊開足國家 規(guī)定課程外，還根據(jù)學(xué)校區(qū)域特點和學(xué)生在智力發(fā)展上的個性化差 異和人生發(fā)展的多種可能性，積極開發(fā)特色校本課程，形成了 “三 類課程，一個空間”的開放課程體系。這三類課程是學(xué)科基礎(chǔ)課程、 校本特色化課程、綜合實踐課程，一個空間就是學(xué)生廣闊的生活空 間。1、學(xué)科基礎(chǔ)課程是國家規(guī)定的課程，學(xué)校按要求開足開滿，保 證學(xué)生基礎(chǔ)

19、知識的學(xué)習(xí)與基本技能的培養(yǎng)。2、校本特色化課程是根據(jù)斷江中心小學(xué)實際情況開設(shè)的課程， 如語文學(xué)科的“三分鐘演講”、“ 口語交際實踐課”、“書法興趣小組冬 數(shù)學(xué)學(xué)科的“趣味數(shù)學(xué)課”；體育的“籃球興趣小組”、美術(shù)的“美 化板” “七巧樂園”以激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生 個性發(fā)展。給學(xué)生營造了一個廣闊的綜合學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能得到 全面發(fā)展。3、綜合實踐課程是把教育同自然、社會、生活相結(jié)合起來的課 程，關(guān)注學(xué)生實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā) 展c 7校鼓勵教師創(chuàng)造課堂外實踐課，如各種社會實踐參觀活動、 各種演出、手工小制作、包餃子等，為學(xué)生提供了一個廣闊的實踐 空間。（四）大

20、力推廣“生本課堂”教學(xué)試驗“生本課堂”即是以生活為根本的課堂，以生命為根本的課堂, 以學(xué)生為根本的課堂?！皩W(xué)生主體”是生活教育思想的核心。為了突 出學(xué)生的主體地位，學(xué)校深入改革教育教學(xué)方式，經(jīng)過近兩年的探 索和試驗，形成了 “數(shù)學(xué)生活化探究教學(xué)模式”。在教育價值觀上，“數(shù)學(xué)生活化探究教學(xué)模式”強調(diào)“以人為本 以生活為根本”，要求教師做到以生為本，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，高度 尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把教學(xué)重點從主要依靠“教師的教”，轉(zhuǎn) 變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)生的學(xué)”，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地 調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性上。在教學(xué)目標(biāo)上，著力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。 在師生關(guān)系上，“數(shù)學(xué)生

21、活化探究教學(xué)模式”提倡“師生是平等的合 作者”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，以培 養(yǎng)學(xué)生的自信心為冃的，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)和展示自我的機會， 鼓勵學(xué)生合作探究。在教學(xué)管理上建立相對固定的“學(xué)習(xí)小組”，每組4人，兼顧各 個層面的學(xué)生，優(yōu)勢互補，互相幫助，共同提高，小組分工明確， 責(zé)任清晰。在推進(jìn)“數(shù)學(xué)生活化探究教學(xué)模式”的過程中，按照“學(xué)科突 破，骨干引領(lǐng)”的原則，循序推進(jìn)。語文、數(shù)學(xué)學(xué)科按照教學(xué)模式 的教學(xué)程序?qū)嵤┱n堂教學(xué)，并且安排骨干教師先行一步，探索研究, 加強交流與反饋。其他學(xué)科結(jié)合本學(xué)科特點，可以在“數(shù)學(xué)生

22、活化 探究教學(xué)模式”的理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際，探索適合本學(xué) 科教學(xué)的課堂教學(xué)模式。確立了各學(xué)科教研組長為推廣實施“生活 化探究教學(xué)模式”的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)組織帶領(lǐng)本組成員研究制定 預(yù)習(xí)要求、方法，以及如何在課堂中具體實施“生活化探究教學(xué)模 式”，并及時搜集在實施過程中老師們的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué) 方式方法?？上驳氖俏倚５倪@種教學(xué)模式已經(jīng)推廣到全校教師各個 學(xué)科，去年的各種優(yōu)質(zhì)課、錄像課比賽我們教師碩果累累，有三個 市級一等獎，有三個市級二等獎，有四個市級三等獎，五個縣級獎 項。（五）管理追求人文化和科學(xué)化科學(xué)的管理是落實適合教育理念和提高學(xué)校管理效率的保證， 學(xué)校高度重視管理制度建設(shè)

23、，堅持制度規(guī)范和制度育人，努力為師 生打造科學(xué)人文、和諧健康的成長環(huán)境。1、堅持“以人為本”的管理哲學(xué)生活教育辦學(xué)思想的出發(fā)點就是一切基于人，一切服務(wù)人，一 切為了人，“人”是生活教育的起點和旨?xì)w。生活教育中的“人”首 先是學(xué)生，學(xué)校管理打破“管理就是控制”的陳舊理念，堅持“服 務(wù)至上”，處處體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的思想。尊重每個學(xué)生的個性和身心 發(fā)展差異，賦予每個人相同機會，公平公正評價學(xué)生的行為表現(xiàn)。 學(xué)校改變評價方式，杜絕以“成敗或結(jié)果論英雄”，堅持過程性評價 與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，凸現(xiàn)三個特點，即以樹立信心為導(dǎo)向 的陽光評價，以關(guān)注過程為手段的發(fā)展評價，以展示個性為目標(biāo)的 互動評價，讓每個

24、人都能感受到成功的快樂。當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)和幫助，所以，生活教育 要達(dá)到為學(xué)生服務(wù)的目的，需要調(diào)動教師的工作積極性，把教師放 在學(xué)校管理的突出位置，堅持制度服務(wù)于人的理念，關(guān)心和尊重每 一位教師，讓教師在學(xué)校中體現(xiàn)到快怎和成就，把學(xué)校作為口己的 精神家園。學(xué)校尊重教師的專業(yè)自主和教學(xué)自由，尊重教師的創(chuàng)新 和教育教學(xué)成果，努力為教職工解決生活問題和后顧之憂，為教師 創(chuàng)造一個充滿人文關(guān)懷的環(huán)境。比如，學(xué)校在每年的教師節(jié)慰問每 位教工、發(fā)放紀(jì)念品；女教師滿50周歲、男教師滿55周歲，可以 減少兩節(jié)課時；教工子女考上高等院校，學(xué)校給予三天特假等等。2、班級管理規(guī)范化和自動化無論什么樣的辦

25、學(xué)理念和思想最終都需要在學(xué)校的課堂中體現(xiàn) 出來，班級作為課堂教學(xué)的基本單位是辦學(xué)思想得以落實的基礎(chǔ)。 因此，學(xué)校狠抓班級規(guī)范管理工作，建立了完善的班級管理體系和 規(guī)章制度，比如，制定了班主任、副班主任基本職責(zé)要求，使得班 級管理有章可循，而且在班級管理上形成了合力。3、常規(guī)管理精細(xì)化學(xué)校不僅建立了完善的管理組織和管理系統(tǒng)，而且部門分工明 確，協(xié)調(diào)順暢。為創(chuàng)新管理模式，提高服務(wù)水平，學(xué)校實行班子成 員一職多責(zé)、首位負(fù)責(zé)制與問責(zé)制，不斷提高工作執(zhí)行力。堅持政 策理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)水平提升，完善班子成員、骨干教師導(dǎo)教制度， 進(jìn)一步強化對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校的每一項管理工作都有具體明確的規(guī)定，任務(wù)清晰，一

26、目 了然。從學(xué)校的部門職責(zé)劃分到行為規(guī)范，從崗位職責(zé)到行政辦公 制度、考評制度、教育管理制度、教學(xué)管理制度、后勤管理制度， 大到行政例會制度，小到一門課程的學(xué)生作業(yè)次數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校都出 臺了詳盡的管理制度。（七）創(chuàng)造一切條件促進(jìn)教師專業(yè)成長生活教育是斷江小學(xué)全體教師集體智慧的結(jié)晶，教師也是踐行 和推進(jìn)適合教育的根本動力。學(xué)校高度重視教師的專業(yè)發(fā)展，把教 師專業(yè)能力提高作為推進(jìn)生活教育的最為重要的任務(wù)。1、實行送出去，請進(jìn)來，幫助教師擴展視野。送出去。學(xué)校經(jīng)常選派教育科研骨干教師參加全國各地的教育 科研活動和教學(xué)觀摩活動，并將外出學(xué)到的知識回到學(xué)校進(jìn)行匯報 交流，分享學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)感悟。近年來，我

27、校曾選派教師20多人 次近到北京等地區(qū)，遠(yuǎn)到北京、上海、重慶等地參加各種教育教學(xué) 研討會、報告會、培訓(xùn)班等。請進(jìn)來。學(xué)校通過舉辦“品牌學(xué)校創(chuàng)建活動”，經(jīng)常請小學(xué)教育 專家、教授、特級教師等到校講學(xué)，指導(dǎo)學(xué)校教育科研t作，講解 教育改革動向。2、以教科研為引領(lǐng)，提高教師發(fā)展內(nèi)力教學(xué)專業(yè)是高度情景化的職業(yè)，教師的專業(yè)發(fā)展需要根據(jù)學(xué)生 和教學(xué)場景的特點，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，并形成 自己獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校在加強教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)進(jìn)修的同時, 鼓勵教師積極參與校本研修活動，把教科研作為教師專業(yè)成功的主 要手段。學(xué)校還實行集體備課制度、推門聽課制度、校本教研活動 制度、學(xué)科小型競賽活動，等

28、等，有力地推動了教師之間的合作和 競爭，促進(jìn)了教師專業(yè)的自主發(fā)展。（a）以豐富的特色活動滿足學(xué)生興趣需要小學(xué)階段是學(xué)生好奇心和求知欲最為旺盛的階段，也是學(xué)生興 趣最為活躍的階段，不同的學(xué)生有著不同的興趣，因而對學(xué)校生活 有著不同的需求。適合教育的根本冃的就是最大程度地滿足學(xué)生興 趣需要和發(fā)展需求，因而，學(xué)校在課程多樣化的同時，積極開展各 種豐富多彩的節(jié)日活動和社團(tuán)活動進(jìn)一步滿足學(xué)生個性和興趣發(fā)展 的需要，為學(xué)生多元化發(fā)展拓展更為廣闊的空間。1、創(chuàng)立富有特色的校本節(jié)日，如6月24日讀書節(jié)，六月藝術(shù) 節(jié)，以及圍繞各種節(jié)假日、重大紀(jì)念日開展的大型主題教育活動， 如十月一日國慶節(jié)、紅軍長征等重大歷史事件紀(jì)念fi、國恥紀(jì)念日、 少先隊建隊日、國旗下的演講等。2、設(shè)置豐富多彩的活動課，如語文學(xué)科的“三分鐘演講”、“口 語交際實踐課”、“書法興趣小組”；數(shù)學(xué)學(xué)科的“趣味數(shù)學(xué)課”；體 育的“籃球興趣小組”、美術(shù)的“美化板” “七巧樂園”等。特別是 我校的七巧板和美化板每年都取得優(yōu)異的成績，縣級和市級都獲得 獎項。3、組建多元化的興趣小組和社團(tuán)。如“行之演講”“每周一演 講” “大眾詩社”等。通過近兩年多的實驗探索，生活教育思想初見雛形，并在教育 實踐中綻放出鮮艷的色彩，展現(xiàn)出鮮活的生命力，為斷江