淺議如何讓開放式教學法應用小學數(shù)學教學中

1、淺議如何讓開放式教學法應用小學數(shù)學教學中摘要：現(xiàn)代教育的發(fā)展主要重視發(fā)展人的個性， 挖掘人的潛力。而在這方面，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學明顯是欠缺 的，也不符合素質(zhì)教育的理念。因此，現(xiàn)代教育的工作者應 當注重對學生個性的發(fā)展，把開放式教學法應用到小學數(shù)學 的教學中，從而促進學生主動學習，提高教學的有效性。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學開放式教學隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，在小學數(shù)學教學中運用 開放式教學法既有利于激發(fā)學生主動參與教學的積極性，發(fā) 掘?qū)W生的數(shù)學潛能，又有利于構(gòu)建民主、活躍的課堂教學氛 圍，為學生提供充足的交流和合作空間，培養(yǎng)學生數(shù)學思維 能力和數(shù)學應用能力。基于此點，從開放式教學法的基本原 則入手，對小

2、學數(shù)學開放式教學法的實施策略進行探索研 究。一、開放式教學法的原則（一）主體性的原則作為人的基本特征之一的主體性，它的具體表現(xiàn)包括了 自覺能動性、積極創(chuàng)造性和獨立自主性。實踐表明，學生的 主體性是一種客觀存在，教師若對其進行充分的培養(yǎng)和發(fā) 展，就能獲得事半功倍的課堂教學效果。開放式教學，要以 學生的自主學習為基礎(chǔ)，讓學生主動地對知識進行探究、構(gòu) 建，而不能讓其成為知識的被動接受者，必須讓學生的主體 性得到前所未有的顯現(xiàn)。（二）開放性的原則在小學數(shù)學的教學中應用開放式教學的過程，就是引導 學生自己發(fā)現(xiàn)并解決各種數(shù)學問題的全過程。在教學過程 中，教師要提供給學生足夠的發(fā)揮個人才智和學習個性的空 間

3、，讓學生在知識的探究過程中，通過多種渠道、應用多種 方法，以多元化的標準來獲取知識。在開放式課堂教學中， 重點培養(yǎng)學生思維的活躍性、求異性、發(fā)散性、批判性等特 點，根據(jù)學生不同的思維特點，來組織、生成新的教學內(nèi)容。（三）合作性的原則開放式教學以學生間的合作、交流作為重點。隨著現(xiàn)代 科學知識的發(fā)展，很多問題的解決，已經(jīng)越來越不能單憑一 己之力就能完成，所以必須要靠團隊合作，發(fā)揮集體的智慧 來解決問題。在開放式的教學活動中，要讓學生進行合作學 習，讓其在相互合作、相互交流中獲取知識、克服困難，學 會彼此理解和尊重，學會傾聽和表達，從而樹立起學生的合 作意識，培養(yǎng)其合作能力。（四）過程性的原則小學生

4、的數(shù)學學習，不僅要關(guān)注其學習結(jié)果，更需要重 視其學習的過程。開放式教學過程中，教師要組織學生進行 操作、交流、討論等多種教學活動，讓學生掌握數(shù)學學習方 法與技能，感受到學習過程中的快樂。（五）現(xiàn)實性的原則任何科目的學習，都與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。學生可以在 日常生活中學到數(shù)學知識，同時還能將數(shù)學知識再應用于現(xiàn) 實生活中。開放式的數(shù)學教學通過各種開放性的活動的開 展，加強了現(xiàn)實生活與數(shù)學知識的聯(lián)系，讓學生自己在日常 生活中發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，逐漸形成主動探索知識的意識。二、開放式教學法的實施策略（一）營造開放的課堂氛圍現(xiàn)代教育理念提出，學生的三維目標是教育的關(guān)注重 點，其中的”過程性目標”主要強調(diào)體驗、

5、感受和探索三個 層次的要求，要實現(xiàn)這三個層次目標，營造開放的、活躍的 課堂教學氛圍是其前提條件。傳統(tǒng)的課堂教學，都是老師講、學生聽，教師一直牽著 學生走，對于學生來說，基本談不上自主感受和自主體驗。 開放的課堂氛圍，是一種開放型的課堂教學空間，它體現(xiàn)出 了新型的師生關(guān)系。民主、平等、和諧，是現(xiàn)代教育理念對 于師生關(guān)系的明確定義。只有師生關(guān)系和諧融洽，才能讓學 生在課堂上發(fā)揮想象、暢所欲言。教師在課堂教學中，對待 學生要親切，寬容，語言幽默和藹，對學生的學習要加以組 織、引導，并參與到學生的學習活動中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，營造出開放的課堂教學氛圍，從而讓 學生真正地喜歡老師及

6、其教授的學科。（二）開放數(shù)學教學的內(nèi)容數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，它是從現(xiàn)實生活中抽象出來的。傳統(tǒng)的教學方法和教學內(nèi)容暴露出了數(shù)學脫離生活實際的 弊端。在數(shù)學教學過程中，應當要開放教學的時間、空間, 開放教學的內(nèi)容，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，將理性數(shù)學變 為人文數(shù)學，充分發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學資源，并對其加以 利用，從而讓學生學到“活"的、“有用”的數(shù)學知識。例 如，在教學面積單位時，可以讓學生親自測一測，切實感受 其大小。通過實踐活動，讓學生感覺到，數(shù)學就在自己身邊, 它能解決生活中的很多問題，是真正“有用”的，從而真正 地喜愛上數(shù)學的學習。（三）開放型的數(shù)學教材長期以來，很多學生都對數(shù)學學習

7、提不起興趣，總覺得 學習枯燥乏味，而又抽象難學，部分學生甚至對數(shù)學學習產(chǎn) 生了害怕心理。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其原因是數(shù)學脫離了學 生的實際生活。新教材的情景設計始終以學生的喜好為基礎(chǔ)，以學生的 生活實際為出發(fā)點，在學生喜歡的事物中融入數(shù)學知識。新 的數(shù)學教材符合學生身心的發(fā)展特點，通過設計有趣的教學 活動，讓學生有更多機會從周圍的事物中理解和學習數(shù)學知 識。(四) 重視數(shù)學的實踐應用數(shù)學的生命線是數(shù)學的實際應用。開放式的課堂教學要 求學生在掌握數(shù)學知識的同時，還要開放思維，從不同角度、 不同層次來思考問題，運用數(shù)學思想去審視、解決生活中所 遇到的問題。(1) 對作業(yè)進行分層設計。以學生的不同數(shù)學知識能 力為依據(jù)，設計基礎(chǔ)型、提高型、綜合型三種類型作業(yè)題目， 將其分為三個層次(a、b、c),學生根據(jù)自己的能力水平來 選擇不同的練習題，教師再進行分類指導。該方法能讓不同 層次的學生都能得到新的發(fā)展。(2) 練習題凸顯多樣化。練習題的題型要多樣化，比 如選擇、填表、條件或問題補充等，另外還要注意突出結(jié)論、 問題、條件和思路的開放性。(3) 突出題目的探究性和應用性。教師可以運用生活 中的數(shù)學素材，構(gòu)建教學情景，從而引導學生將所學知識運 用到生活實踐中去。綜上所述，在小學數(shù)學開放式教學法的探索研究中，我 們期望在