布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論總結(jié)2頁(yè)

1、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論布魯納推動(dòng)了教育心理學(xué)的重大轉(zhuǎn)變:從行為主義向認(rèn)知主義的轉(zhuǎn)變從實(shí)驗(yàn)室研究向課堂研究的轉(zhuǎn)變從學(xué)習(xí)研究向教學(xué)研究的轉(zhuǎn)變。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。更加強(qiáng)調(diào)的對(duì)知識(shí)的理解明確知識(shí)之間的練習(xí)。但這種結(jié)構(gòu)也有缺陷因?yàn)橛行W(xué)科的結(jié)構(gòu)并不是非常清楚。1.學(xué)習(xí)觀(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單來說他認(rèn)為人的認(rèn)知過程是把新學(xué)得的信息和以前學(xué)習(xí)所形成的心理框架聯(lián)系起來積極地構(gòu)成他的知識(shí)的過程。同時(shí)布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性主張教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解;另一個(gè)就是在他看來學(xué)生心智的發(fā)展雖然有些受

2、環(huán)境的影響但主要是獨(dú)自遵循自己特有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)是要幫助或形成學(xué)生智慧或認(rèn)知的生長(zhǎng)。因此教育者的任務(wù)是要把知識(shí)轉(zhuǎn)換成一種適合正在發(fā)展著的學(xué)生的形式。比如同樣的知識(shí)通過改變結(jié)構(gòu)可以適應(yīng)不同階段的學(xué)生。由此他提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方這種學(xué)習(xí)有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)調(diào)直覺思維、強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、強(qiáng)調(diào)信息提取這幾個(gè)特征。(2)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程學(xué)習(xí)從對(duì)新知識(shí)的獲得到運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化知識(shí)適應(yīng)新任務(wù)從而獲得更多知識(shí)再到核對(duì)我們的處理知識(shí)的方法是否合適新的任務(wù)或者運(yùn)用得是否正確。比如習(xí)得一個(gè)數(shù)學(xué)公式在面對(duì)不同的題型的時(shí)候需要對(duì)公式進(jìn)行變形才能解決面臨的新的數(shù)學(xué)問題最終通過題目是否解答出來評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化是否有效。

3、2.教學(xué)觀(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解主要包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法其中學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是教學(xué)的中心。在理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)之上就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)的呈現(xiàn)尤其對(duì)于學(xué)科基本原理和方法這種可以用來進(jìn)一般遷移的東西在學(xué)生掌握之后可以融會(huì)貫通這才是教學(xué)的最終目標(biāo)。(2)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不止包括人類尚未發(fā)現(xiàn)的事物而且還包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。例如:他根據(jù)兒童踩翹板的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一個(gè)天平讓兒童調(diào)節(jié)砝碼的數(shù)量和砝碼離支點(diǎn)的距離以此讓兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)乘法的交換律如3×6=6×

4、3。他先讓兒童動(dòng)手然后使用想象最后用字來表示。這就是一個(gè)兒童用自己的頭腦親自獲得一個(gè)知識(shí)的過程。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下四點(diǎn)作用:高智力的潛力。使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移。學(xué)會(huì)將來作出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略。幫助信息的保持和檢索。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下五大優(yōu)點(diǎn)：可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神激發(fā)智慧潛能。有助于培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)讓學(xué)生在自已解決問題的過程感到愉悅激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)技巧主動(dòng)積極地獨(dú)立思考經(jīng)過努力解決問題才是學(xué)習(xí)新知識(shí)的科學(xué)方法。有利于知識(shí)的記憶和保持。培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣后有助于以后獨(dú)立求知的研究。(3)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則布魯納主張:教學(xué)的最終目標(biāo)在于“促進(jìn)對(duì)教材結(jié)構(gòu)的一般理解”使兒童“

5、對(duì)教材能有直覺的理解”并達(dá)到“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”和促進(jìn)智力發(fā)展。他認(rèn)為教學(xué)論必須考慮三個(gè)方面:人的天性、知識(shí)的本質(zhì)和獲得知識(shí)的過程的性質(zhì)。由此布魯納提出了四條教與學(xué)的原則:1.動(dòng)機(jī)原則。動(dòng)機(jī)是一個(gè)起點(diǎn)也是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。學(xué)生具備三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)好奇內(nèi)驅(qū)力(求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(成功的欲望)、互惠內(nèi)驅(qū)力(人與人之間和睦相處)2.結(jié)構(gòu)原則。在理解學(xué)科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)任何結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像、符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。3.程序原則。主要強(qiáng)調(diào)的就是一種先后順序又簡(jiǎn)到繁由易到難。而兒童的發(fā)展程序是:從動(dòng)作性表象模式經(jīng)圖像性表象模式到符號(hào)性表象模式三個(gè)階段據(jù)此教師傳授新科目、新課題時(shí)最初宜“非語(yǔ)言的指導(dǎo)”然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用由圖表或者圖畫表示的再現(xiàn)表象最后符號(hào)也即通過語(yǔ)言的使用進(jìn)行教學(xué)。這也符合兒童認(rèn)知發(fā)展由動(dòng)作到圖像發(fā)展到符號(hào)。4.反饋原則（強(qiáng)化原則）。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意通過反饋使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強(qiáng)化的能力從而強(qiáng)化有效的學(xué)習(xí)為掌握某個(gè)課題教師必須獲得反饋知道效果如何。他強(qiáng)調(diào)“教”只是一種暫時(shí)狀態(tài)其目的是促進(jìn)學(xué)生自力更生。3.總結(jié)關(guān)于布魯納我