96王惠玲學(xué)習(xí)體會(huì)3docx

1、修心 修行 修能緊張而快樂(lè)的“國(guó)培計(jì)劃（2015）寧夏鄉(xiāng)村教師訪名校短期培訓(xùn)快要結(jié)束了。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，有幸傾聽(tīng)了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽罕敬闻嘤?xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。也不斷的思考：怎樣成為一個(gè)受歡迎的老師呢？怎樣才能在過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？，我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思。我榮幸地聽(tīng)到了嚴(yán)清教授關(guān)于“培養(yǎng)語(yǔ)文人的教育斷想

2、”地專題講座。是的！作為教師，要有滿滿的一桶水去“澆”我們最可愛(ài)的學(xué)生。嚴(yán)清教授講到了語(yǔ)文教師的教師文化準(zhǔn)備，要“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。我們不僅要讀專業(yè)的書(shū)籍，更要涉獵非專業(yè)書(shū)籍，只要有了豐富的文化素養(yǎng)，課堂教學(xué)才能駕輕就熟，得心應(yīng)手，游刃有余，不至于就事論事，簡(jiǎn)單粗暴；與人交往也就豁達(dá)開(kāi)朗，從善如流，做飯?jiān)溨C幽默，妙語(yǔ)連珠，啟迪心智，不至于腹中空空，語(yǔ)言干癟。我們必須“像蜜蜂采蜜那樣博才雜家”，除了自己的專業(yè)書(shū)籍和典型書(shū)籍之外，語(yǔ)文教師不但應(yīng)該精讀、細(xì)讀新的、有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀到。在今后的工作當(dāng)中，我想嚴(yán)老師的每句話都將影響著

3、我的工作，讓我深思，該如何用最強(qiáng)硬的語(yǔ)文人的語(yǔ)文素養(yǎng)去培養(yǎng)我們祖國(guó)的小花朵，讓我們的每個(gè)孩子都成為真正的語(yǔ)文人。2、理解課標(biāo)，吃透教材。我們應(yīng)該怎樣才能上好一堂語(yǔ)文課呢？聽(tīng)了很多專家教授們的講座，我深深地認(rèn)識(shí)到：理解新課標(biāo)，吃透教材，了解教材編寫(xiě)意圖是是上好課的前提。教師如果不真正了解教材及其編寫(xiě)意圖，就很難確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)，更難掌握“放”、“收”的時(shí)機(jī)和火候。因此，教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考書(shū)和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，確定教學(xué)目標(biāo)，弄清教材內(nèi)在的聯(lián)系，以及每一教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，哪些內(nèi)容有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，哪些內(nèi)容采取何種方式有利于達(dá)成能力和情感目標(biāo)，特別是要根據(jù)學(xué)生

4、的認(rèn)知規(guī)律，分清哪些先學(xué)、哪些后學(xué)，從而確定教學(xué)過(guò)程的層次，教師只有對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，才能站得高，看得遠(yuǎn)，才能運(yùn)籌帷幄，才能源于文本，超越文本，才能全面把握。3、創(chuàng)設(shè)氛圍，激勵(lì)學(xué)生。施建平校長(zhǎng)的講座，對(duì)我的感觸很深。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，最重要的是要相信學(xué)生，要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都是對(duì)學(xué)生的一種給予、和學(xué)生的一種溝通；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不要嚴(yán)厲訓(xùn)斥，教師要通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)這些都是我要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。如果在教學(xué)中采用情境教學(xué)，教師和學(xué)生之間很自然地就會(huì)創(chuàng)設(shè)一種“親和”的教學(xué)情境，這樣便能縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，形成師生之間最好的聽(tīng)課、授課狀態(tài)。那么，學(xué)生則會(huì)從老師哪兒感受到一種期待、一種力量，他們會(huì)將這種期待、這種力量轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)教師感到“親”，對(duì)教材感到“近”，達(dá)到以情激趣、以情育人的目的，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間，專家們精湛的理論知識(shí)，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實(shí)現(xiàn)著培訓(xùn)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有效對(duì)接，回去后我將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我將會(huì)把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入今后的