《蠟燭會熄滅嗎滅》教學案例

1、義務教育課程標準大象版實驗教科書四年級科學（下冊） 蠟燭會熄滅嗎?教學案例 一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級（下冊）第六單元第二課。二、教學目標：1、初步學習并設計簡單的控制變量的探究性實驗，學會記錄。2、利用控制變量的實驗設計，理解空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對空氣性質的利用。3、培養(yǎng)學生耐心、細致、尊重證據，善于反思的科學態(tài)度。4、培養(yǎng)學生愛護儀器的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生探究事物的興趣和欲望。三、教學重點：探究出蠟燭燃燒與空氣的關系。四、教學難點：從探究出的數據分析、總結出蠟燭燃燒與空氣的關系。五、教學準備：1、教師準備：蠟燭、玻璃杯、去底杯、火柴、秒表、象棋子；2、探究實驗記

2、錄表（小科學家記錄本中相關部分，教材配套材料教師補充數據記錄表）；3、多媒體教學課件。六、教學過程：（一）激趣導入，提出問題1、演示點燃兩支一樣高的蠟燭，出示兩只玻璃杯（其中一只去底）。師：今天這節(jié)課，老師先來給大家變個小魔術，喜歡看嗎？生：喜歡。師：大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請他們倆同時點燃。兩支大小一樣的杯子，假如我用杯子把它蓋住，大家猜結果會怎樣？學生猜想，教師讓學生充分發(fā)表自己的見解。生：蠟燭肯定會熄滅。師：靜心期待，看看會有什么奇跡發(fā)生呢？師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒滅）你想知道其中的秘密嗎？（教師用手指透過其中一個沒有底的玻璃杯，讓學生看一看）學習立刻明白，原來這支正在燃燒

3、的蠟燭上所扣的玻璃杯沒有底。（評析： 教師以變魔術的形式開頭，引發(fā)學生的興趣。通過有沒有底兒的對比實驗，使學生直觀地感知了燃燒與空氣可能相關，順利引入了新課。）2、質疑師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會滅呢？生：我想，杯子沒有底，空氣就會進去。師：可見，蠟燭燃燒可能和什么相關？生：空氣。3、提問師：如果在這個有底的玻璃杯下墊上一個棋子，蠟燭還會熄滅嗎？（板書課題）師：大家猜想一下，結果會怎樣呢？學生回答，并說明原因。（把猜想結果填寫在課本69頁的表格里）統(tǒng)計人數，并在多媒體屏幕上展示，全班共同分析數據。師：猜想與事實相符嗎，那么通過什么方式才能驗證我們的猜想呢/生：自己做一做。教師演示實驗方法，得

4、出最終結果。（二）大膽猜想，實驗探究探究墊不同數量的棋子蠟燭的燃燒情況。1、如果在2號杯蠟燭下面墊上兩枚或者三枚棋子，蠟燭燃燒的時間會不會變化？2、學生猜測，并說出猜測理由。3、交流設計實驗的方法，并實行合理的分工。師：蠟燭會不會熄滅，蠟燭燃燒時間的長短與杯口下面墊得棋子的多少到底有什么關系，同學們想不想用實驗來證明嗎？師：好，趕快小組討論一下怎么做。師：哪一組愿意匯報一下你們的想法？生1 ：我們組想用三個杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。師：對蠟燭有什么要求嗎？生1 ：蠟燭要一樣高，一樣粗細。生2 ：我補充，蠟眼兒也要調整成一樣大。師：對杯子有什么要求嗎？生3 ：杯子

5、的大小、高低、粗細都要一模一樣。生4 ：還要記住杯子都要有底兒。師：其他的組還有什么辦法？生5 ：我們組設計用三個杯子，一個不墊棋子，一個墊一枚，一個墊兩枚，看哪支蠟燭先滅。師：杯子、蠟燭還有其他條件是不是都要一模一樣？生5：是。4、指導學生實驗，并完成實驗記錄一。教師巡視指導，完成的就把實驗的數據記錄在大屏幕上。5、分析實驗數據，交流實驗結果。師：通過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1 ：我們組實驗的結果是，墊一枚棋子蠟燭燃燒10.34秒，墊二枚棋子蠟燭燃燒12.75秒，墊三枚燃燒16.28秒。我們發(fā)現(xiàn)杯子下面棋子墊得越多，蠟燭燃燒時間越長。生2：我們測得的結果是，不墊棋子蠟燭燃燒了4.52秒，墊一枚

6、棋子蠟燭燃燒了5.47秒，墊二枚棋子燃燒了5.88秒。我們想，杯子下面棋子墊得越多，縫隙就越大，蠟燭燃燒時間就長。生3 ：我覺得杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時間就長。6、揭示對比試驗師：在剛才的實驗中，有什么相同和不同的地方呢？生：杯子相同大小。生：蠟燭高低一樣。生：同時點燃。生：不同的是所墊棋子的數量不一樣。師：在這個實驗中，只有墊棋子多少這個個條件是不同的，其它所有條件都是相同的。這樣，我們才能判斷出蠟燭燃燒時間與墊棋子的多少是否相關。這是一種對比實驗。7、提出問題：蠟燭燃燒時間的長短可能與什么有關？（板書）（評析: 學生在教師已經演示了一個對比實驗的基礎上，再

7、進行實驗方案的設計，是一個由扶到放的過程。學生經過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導致蠟燭燃燒時間長短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關，到明白蠟燭燃燒的確與空氣有關，這是一個循序漸進的過程。）（三）設計實驗，再次探究1、學生設計實驗師：既然大家已經學會設計對比實驗了，那么蠟燭燃燒時間長短還可能與哪些因素有關，你能設計簡單的對比實驗嗎？生：可能會與杯子的大小有關。生：還可能與蠟燭的高低有關。師：這樣的猜想對不對，需要通過實驗來驗證，同學們根據自己的猜想，大膽進行設計。（學生自行設計對比實驗的方案，進行實驗，用柱形圖、實驗記錄表等形式做好記錄。）2、交流實驗現(xiàn)象和記錄表內容師：實驗成功的小

8、組請把你們的記錄貼在黑板上，進行匯報。生1：我們猜想蠟燭燃燒時間長短與蠟燭高低有關，用一支5厘米的蠟燭，一支3厘米的蠟燭，看哪個蠟燭燃燒時間長。結果，蠟燭高的先滅。生2：我們組猜想蠟燭燃燒時間長短與杯子大小有關，用一個大杯子和一個小杯子同時蓋住蠟燭，結果小杯子里的蠟燭先滅。我們想大杯子的空氣多，所以蠟燭燃燒時間長。生3：我們組猜想蠟燭燃燒時間長短與火焰大小有關，把蠟燭火焰用剪刀剪成一個長的，一個短的，同時蓋上杯子，結果火焰大的蠟燭先滅。我認為火焰大的蠟燭燃燒需要的空氣多，而杯子上面的空氣不夠用，它就先滅了。師：從大家的實驗數據我們可以得出結論，蠟燭燃燒需要空氣嗎？生：需要。（評析: 本環(huán)節(jié)可以

9、說是一個完整的探究活動，為了節(jié)省時間，讓學生從猜想、設計方案，到實驗一同進行，然后再進行匯報，知識點上使學生知道了燃燒需要空氣，更進了一步。）（四）分析數據，得出結論通過以上實驗研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？(學生先在小組內交流，然后組織匯報)生：蠟燭的燃燒需要空氣，如果空氣沒有了，蠟燭自然就滅了。生：我覺得蠟燭的燃燒肯定和空氣有很大的關系。 .師總結結論：蠟燭的燃燒與空氣有關。（五）閱讀資料，掌握知識1、實驗中蠟燭最終還是熄滅了，你能說出蠟燭為什么會熄滅嗎？（討論交流）2、閱讀 “閱讀材料”。3、你讀懂了什么？（學生自由發(fā)言，教者適時標記。）總結：空氣是一種混合物。主要是由氧氣、氮氣、二氧化碳、水蒸氣等多種氣體混合而成的。氧氣能支持燃燒；氮氣和二氧化氮不支持燃燒。蠟燭在燃燒時能產生二氧化碳氣體。（六）總結全課，拓展延伸。師：通過大膽的猜想、細心的實驗探究、認真的記錄，同學們有什么收獲嗎？生：我認識了對比實驗。生：