初中歷史課堂教學(xué)有效性之我見

1、初中歷史課堂教學(xué)有效性之我見 摘要隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問題日益引起了人們的重視，這是課程改革逐漸深入的一個(gè)表現(xiàn)。新課程改革對(duì)初中歷史教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的共同問題。這就把課堂教學(xué)的有效性提上了議事日程。 關(guān)鍵詞教學(xué)氛圍求知欲興趣競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 一、準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍 教學(xué)目標(biāo)是初中歷史教師專業(yè)活動(dòng)的核心，也是判斷初中初中歷史課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，忽視了智力、能力、情感、態(tài)度。課堂教學(xué)因此喪失了實(shí)效。新課標(biāo)確定的“知識(shí)與能力”、“過程與

2、方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)課程的價(jià)值追求，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。歷史有效教學(xué)的“前提是全面合理的教學(xué)目標(biāo)”。課堂教學(xué)的空間不是真空?qǐng)鏊錆M著無形的但又是最敏感的人為因素。和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。營(yíng)造寬松、平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生積極參與的前提。在課堂教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng);要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的獨(dú)特見解，并加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。 二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲 發(fā)揮學(xué)

3、生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，目前已經(jīng)成為廣大初中歷史教師的共識(shí)。在這種情況下，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我，個(gè)性得到了極大張揚(yáng)，課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高。如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性？學(xué)生主體的核心是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知邏輯、實(shí)施方式、處理方法是否充分考慮了學(xué)生情況，而不是某種形式。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，作教師的就一定為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，不能包辦學(xué)生的一切。學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與我們教師的導(dǎo)語有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語是否精彩。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語具有溫故知新

4、、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用。授課前一段精彩的導(dǎo)語，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語要精，簡(jiǎn)潔明快，不能過長(zhǎng);要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠順勢(shì)進(jìn)入新課的軌道。 因?yàn)?，歷史本身看不見，摸不著。在教學(xué)過程中，我們努力把一些較為枯燥的文字變成有趣的提問，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)是一個(gè)版圖遼闊的國(guó)家，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)版圖漸漸變小。我在講十九世紀(jì)中后期的邊疆危機(jī)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)版圖像一只肥雞，為什么鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后就變成了一頭瘦骨嶙峋的小雞了呢?這樣學(xué)生就容易帶著問題思考，會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。 三、

5、依托新課標(biāo)教材，培養(yǎng)學(xué)生興趣 教師可以依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歷史原始教材進(jìn)行優(yōu)化與整合。眾所周知教科書是學(xué)生獲取知識(shí)的載體，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。作為課程資源的歷史教材也在不斷地適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)實(shí)際，散發(fā)出新的光芒。歷史新教材色彩鮮艷，圖文并茂，是教學(xué)的一線資源。教師也要靈活的利用教材文本提供的其他信息，充分利用導(dǎo)入框、動(dòng)腦筋、插圖、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡等教材文本呈現(xiàn)的內(nèi)容，達(dá)到呈現(xiàn)知識(shí)、突出重點(diǎn)的目的。歷史除了具有生動(dòng)、趣味的特點(diǎn)外，還具有容量大、難以記憶的特點(diǎn)。因此培養(yǎng)學(xué)生興趣很重要。如果不知道學(xué)習(xí)方法的重要性，不能掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的科學(xué)方法，是很難學(xué)好、學(xué)透歷

6、史的。這就需要我們歷史教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)、幫助他們掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，才能與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。老師可以插入故事教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。在授課過程中，如果老師巧妙地插入一個(gè)小故事，課堂氣氛頓時(shí)就會(huì)活躍起來。如講吳越爭(zhēng)霸時(shí)，我插入越王勾踐“臥薪嘗膽”，最后滅掉吳國(guó)，成為春秋時(shí)期最后一個(gè)霸主的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。 四、設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，注重趣味性多樣性 歷史學(xué)科作為一門社會(huì)科學(xué)，要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都要過硬。初中階段歷史老師一般都應(yīng)該具一定的專業(yè)知識(shí)，但據(jù)我所知，由于長(zhǎng)期以來歷史學(xué)科不被重視，在某些學(xué)校，也有一

7、些歷史課的教學(xué)由其他課目的老師兼任，業(yè)務(wù)能力和理論水品有待提高。由于歷史學(xué)科具有時(shí)間性的特點(diǎn)，所以對(duì)歷史既不能直接觀察，也不能做實(shí)驗(yàn);而初中學(xué)生思維還處于形象思維階段，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中能用優(yōu)美、生動(dòng)、形象鮮明準(zhǔn)確的語言，講述歷史現(xiàn)象、歷史人物，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。課堂作業(yè)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但常規(guī)的歷史作業(yè)往往形式單調(diào)，學(xué)生感到枯燥乏味。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要注重趣味性、多樣性。 總之，在歷史教學(xué)過程中，教師必須采用多種的形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)、去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。 參考文獻(xiàn) 1黃忠良.對(duì)初