多媒體教學過程中的問題反思

1、多媒體教學過程中的問題反思【摘 要】多媒體教學在激發(fā)學生學習興趣，擴大學生視野，增大課堂密度等方面都起到積極作用；但多媒體教學運用不當也會帶來一些問題，如：畫面太花哨，易分散注意力；完全放棄黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學手段，學生不適應等問題，都值得我們關注和思考?！娟P鍵詞】多媒體教學；問題；反思【Abstract】Multimedia teaching to stimulate students interest in learning, expand their horizons and increase the density of the aspects of the classroom pla

2、y an active role; but improper use of multimedia teaching will also have some problems, such as: the screen is too fancy, easily distracted ; completely give up the blackboard, chalk and other traditional teaching methods, students not suited to such problems deserve our attention and reflection.【Ke

3、y words】Media teaching；Problem；Reflection 多媒體教學通過聲像、文字、圖表、動畫等多個角度創(chuàng)設情境，化靜為動，化抽象為具體，使教學生動形象，通俗易懂，充分調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習興趣，可以說多媒體教學改變了過去“一枝粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學模式，使課堂充滿了生機與活力。本人通過教學實踐和學生反饋發(fā)現：如果多媒體教學運用不當也會帶來一些問題，應引起我們的關注和思考。 1多媒體教學過程當中的主體性問題 在我們普遍的觀念里，多媒體教學一直被認為是一種輔助手段，其不能占據傳統(tǒng)教學的主體性，然而在使用多媒體教學的最初階段，由于教師和學生

4、對多媒體教學手段的陌生，往往會導致整個課堂教學主體性的缺失。整堂課花花綠綠的幻燈片一張接一張、學生嘰嘰喳喳、混亂無序或是幻燈片幾十張、課堂主要內容和外延內容、學生提問、小組討論、課堂練習 以致整堂課容量過大，學生很難消化等一系列現象。 導致這種結果的最根本原因是教師對多媒體教學認識模糊、缺乏實踐經驗。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館其不清楚課堂教學過程當中的主體性應該在哪里，是以多媒體或是教師哪個為主體；或是雖然知道卻在課堂教學過程當中把握不好這個主體，這是多媒體使用初級階段最常遇見的一個主要問題。對此，一要在對多媒體的使用上下功夫，而且應該在多媒體教學的培訓上下功夫。既要認真反思每堂課的教學

5、過程，還要不斷向同事、專家等學習，更要及時獲得多媒體教學后的學生反饋信息，內在因素和外在因素同時作用，以盡早克服。 2多媒體教學過程當中的節(jié)奏性問題 在多媒體教學過程當中，教師往往準備了大量的知識內容以及課堂以外的信息，而這大量的知識和信息同時又必須要輔以教師的課堂講解，要學生在短短的一節(jié)課里消化，因此導致很多老師在課堂教學過程當中，把握不好整個課堂的節(jié)奏，忽快忽慢，忽左忽右。這些現象都是課堂教學過程當中的一些不利因素，速度太快學生會應接不暇，沒有時間消化；速度太慢學生會交頭接耳，一片混亂；節(jié)奏紊亂學生會不知所措，一無所獲。 那么如何把握多媒體教學過程當中的節(jié)奏？這要因課而異。要根據課堂的教學

6、內容、學生的認知水平、教師的講授風格等要素具體確定。但是學生的認知狀態(tài)，學生的認知環(huán)境等因素也是不可忽視的原因。應該明確的一點是，課堂節(jié)奏不能因多媒體的使用而變得雜亂，而應該協(xié)調。 3多媒體教學過程當中的課件制作和使用問題 多媒體教學必然要牽涉到課件制作，那么同樣課件制作應該有個好壞，有個優(yōu)劣的問題，那么何種課件算好呢，何種課件算差呢？這個似乎是很好評論，最適合的就是最好的?？墒窃诂F實多媒體的使用過程當中，課件的制作普遍都陷入到了華麗的圈套，風景、建筑、動物、風雨雷電甚至歌星名模都上了席面，再加上大量的聲音、動作，一堂課轟轟烈烈，但效果卻不盡如人意。 課件如何制作、使用呢？這似乎是一個應該引起思考的問題。首先，多媒體課件應該是和整堂課所營造的課堂氛圍相適應的；其次，多媒體課件的風格應該是和整堂課的課堂風格相適應的；再次，多媒體課件的制作應該是和學生的心理特征、認知特征