如何指導(dǎo)高中學(xué)生的專題閱讀

1、如何指導(dǎo)高中學(xué)生的專題閱讀 【摘 要】閱讀是語文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會閱讀，才能生存，才能發(fā)展。作為現(xiàn)代新課改大潮下的高中語文教師，我們的責(zé)任和任務(wù)是很大的，學(xué)生的閱讀能力是重中之重，因為閱讀是百科之首，沒有好的閱讀能力，就不能完成正確的學(xué)習(xí)任務(wù)，本文就如何做好高中生的閱讀指導(dǎo)略談自己的一些粗淺看法。 【關(guān)鍵詞】高中 語文教學(xué) 專題閱讀 一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當學(xué)生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。特別對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師尤其應(yīng)該

2、激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”、“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識的殿堂。在影響學(xué)生閱讀能力的幾個因素中，閱讀興趣是一個重要的因素?，F(xiàn)在學(xué)生們的閱讀在很大程度上，都是由父母或老師安排和規(guī)定的。由于閱讀帶有強烈的功利色彩，學(xué)生們的閱讀興趣正在一點一點地被消磨掉。閱讀興趣的消失，使得閱讀變得越來越缺乏內(nèi)在動力，這在很大程度上影響了閱讀能力的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個專題閱讀的情境，可以使學(xué)生增強閱讀的主動性和積極性，從而使閱讀的結(jié)果更為有效。 為了讓學(xué)生能夠更投入地進行閱讀，老師可以適當?shù)刈鲆恍┍尘爸R的鋪墊，或者開設(shè)專題講座。例如，中學(xué)階段學(xué)習(xí)

3、過魯迅的許多作品，有散文，有雜文，尤以小說最多，還學(xué)過（吶喊）自序以及唐弢瑣憶。學(xué)生對魯迅是有一定的了解的，這是指導(dǎo)學(xué)生圍繞“魯迅小說”進行專題性閱讀的很好的基礎(chǔ)。為此，筆者曾為學(xué)生作過關(guān)于魯迅小說的專題講座，講魯迅生活的特定時代背景，講魯迅小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，介紹關(guān)于對魯迅小說的主要觀點和一些有爭議的問題。另外，還向?qū)W生提供自己在讀魯迅小說后寫下的一些隨筆。 于是，學(xué)生們對閱讀魯迅的興趣大增，積極主動地進行閱讀，在專題閱讀的基礎(chǔ)上，他們有了自己的閱讀感受，寫出了具有一定質(zhì)量的論文。紹興是魯迅的故鄉(xiāng)，那里有魯迅故居，百草園、三味書屋、魯迅博物館，可以組織學(xué)生參觀考察，這些地方正是創(chuàng)設(shè)專題

4、閱讀情境可加以利用的資源。有條件的話，還可請進作家詩人來與學(xué)生座談，這對引發(fā)學(xué)生的興趣是很有幫助的。 二、授予方法，使學(xué)生會讀 “語文教材無非是個例子?！闭Z文課就要求教師“致力于導(dǎo)”，并且“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也?！保ㄈ~圣陶語）然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實踐。 1.思讀法 “學(xué)起于思，思源于疑?！碧釂柲軉酒鹱⒁?、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點，帶著課后的問題讀書能更準確地理解課文內(nèi)容。這是我們最常用的學(xué)習(xí)方法之一。 2.精讀法 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、重點段落，精心地閱讀，仔細地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會到學(xué)習(xí)的方法

5、。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。如在學(xué)習(xí)海燕一文時，我注意讓學(xué)生透過文中的動作、神態(tài)及周圍環(huán)境的描寫，了解體會課文的中心。在學(xué)生初步掌握了如何了解人物內(nèi)心活動的學(xué)習(xí)方法后，便要求他們自讀下一篇課文，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中。 3.瀏覽法 對所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨立閱讀課文中。 4.跳讀法 在閱讀過程中，根據(jù)實際需要或自己的興趣，把不想讀或簡略的內(nèi)容跳過去。 三、做好專題研究閱讀指導(dǎo) 在進行一個專題的閱讀時，可以讓同學(xué)們把閱讀中遇到的問題整理下來，老師可以先整體看一遍，了解同學(xué)們的閱

6、讀情況，再篩選一些能體現(xiàn)共通性的、有普遍意義的、有價值的問題放在閱讀活動時或閱讀課上集體商討。由于是進行的同一專題的閱讀，很多問題之間會有共通性，大家把閱讀獲得的信息在課堂上交流，可以說是一種知識、信息的匯總。 1.制定閱讀計劃 專題閱讀是一種定向型的閱讀活動，它具有很強的目的性。因此，需要圍繞研究專題制定出初步閱讀計劃。例如圍繞“戲劇沖突”作專題研究性閱讀，一要閱讀比較典型的戲劇（如雷雨竇娥冤等），二要查閱相關(guān)的背景資料以及作者的創(chuàng)作情況，三要查閱有關(guān)的劇評文章尤其是查閱有關(guān)戲劇沖突的評論文章，四要查閱有關(guān)戲劇及戲劇沖突理論研究方面的文章。在課題進展的過程中，隨著材料占有的不斷豐富和研究內(nèi)容

7、的不斷深化，教師要學(xué)會及時調(diào)整閱讀計劃，給學(xué)生適時的指導(dǎo)，以促使他們的專題研究性閱讀向著正確的方向不斷深入。 2.編寫書目索引 查閱資料會涉及到很多書籍，在專題閱讀過程中不能讀了就把它們棄置一旁，對那些具有一定參考價值的材料應(yīng)該記錄以下信息：書刊名稱、出版單位、版本時間，篇目名稱、作者姓名等等。這樣，便于今后隨時查閱，在寫作專題研究論文時也可以及時查證。尤其是對那些與研究專題密切相關(guān)、具有重要參考價值的材料，更有必要做好這個工作。 3.做好摘錄點評 一般說來，學(xué)生在查閱資料的過程中，作者的一些基本觀點、精辟論述、獨到見解等都會引起大家的關(guān)注，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選，把那些與專題閱讀有關(guān)的重要內(nèi)

8、容作好摘錄，以幫助更好地進行閱讀和記憶。對于一些能引起讀者共鳴的地方，要及時做好點評，三言兩語，或肯定贊嘆；或評析得失；或提出疑問；或表述已見等等。這樣可以使學(xué)生在研究性閱讀中始終處于積極的思維狀態(tài)，能有效地提高閱讀的效率。 4.記錄疑問思索 在專題研究性閱讀中，點評不失為一種閱讀的好方法，但是有時候，閱讀感受并不是用三言兩語能夠表達清楚的，這時就需要另作記錄，老師可以要求學(xué)生把在閱讀中產(chǎn)生的想法以文字形式記錄下來，無論是質(zhì)疑也好，困惑也罷，都是讀者與作者的思維不斷發(fā)生碰撞的結(jié)果。而這種碰撞可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的，所以需要我們在第一時間把它記錄下來。這樣，學(xué)生在不斷地思考和辨析中，就有可能產(chǎn)生靈感的火花，萌生出新穎獨到的見解。 語文是一門包容性極大的學(xué)科，閱讀也是沒有止境的。書是人類進步的階