審核評估報告（課堂PPT）

1、.1強化內(nèi)涵建設(shè)，推進改革創(chuàng)新強化內(nèi)涵建設(shè)，推進改革創(chuàng)新高質(zhì)量做好審核評估準(zhǔn)備工作高質(zhì)量做好審核評估準(zhǔn)備工作.2一、審核評估的背景、精神及方案一、審核評估的背景、精神及方案二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”三、審核評估需要做好的基礎(chǔ)工作三、審核評估需要做好的基礎(chǔ)工作.3一、審核評估的背景、精神及方案一、審核評估的背景、精神及方案.4一、審核評估的背景、精神及方案一、審核評估的背景、精神及方案12本科教學(xué)本科教學(xué)水平評估水平評估新建本科院校新建本科院校合格評估合格評估3本科院校審核評估本科院校審核評估自自2002年以來，國家所進行的本科教學(xué)評估共分三類：年以來，國家所進

2、行的本科教學(xué)評估共分三類：選優(yōu)模式選優(yōu)模式認(rèn)證模式認(rèn)證模式審核模式審核模式.5一、審核評估的背景、精神及方案一、審核評估的背景、精神及方案落實黨的十八大會議精神落實黨的十八大會議精神1國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見3.6一、審核評估的背景、精神及方案一、審核評估的背景、精神及方案指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想 一堅持一堅持兩突出兩突出三強化三強化強化辦學(xué)合理定位，強化教學(xué)中心地位強化辦學(xué)合理定位，強化教學(xué)中心地位強化質(zhì)量保障體系建設(shè)強化質(zhì)量保障體系建設(shè)突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展堅

3、持堅持“以評促建、以評促改、以評促管、以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針的方針.7審核評估審核評估“不分類型不分類型”審核評估的審核評估的“三不三不”：1審核評估審核評估“不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”一、審核評估的背景、精神及方案一、審核評估的背景、精神及方案23審核評估審核評估“不給結(jié)論不給結(jié)論”.81審核評估的對象和條件：審核評估的對象和條件：1、水平評估取得合格、水平評估取得合格及以上結(jié)論的高校；及以上結(jié)論的高校；2、參加合格評估獲得、參加合格評估獲得通過滿通過滿5年的高校。年的高校。一、審核評估的背景、精神及方案一、審核評估的背景、精神及方案2審核評估范圍

4、：審核評估范圍：1、審核項目：、審核項目：6+1個個 （規(guī)定（規(guī)定+自選）自選）2、審核要素：、審核要素：24個個3、審核要點：、審核要點：64個個.9 審核項目審核項目 審核要素審核要素審核項目審核項目審核要素審核要素1.定位與目標(biāo)定位與目標(biāo)1.1 辦學(xué)定位辦學(xué)定位1.2 培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)1.3 教學(xué)中心地位教學(xué)中心地位4.培養(yǎng)過程培養(yǎng)過程4.1 課堂教學(xué)課堂教學(xué)4.2 實踐教學(xué)實踐教學(xué)4.3 第二課堂第二課堂4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革2.師資隊伍師資隊伍2.1 數(shù)量與結(jié)構(gòu)數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.2 教育教學(xué)水平教育教學(xué)水平2.3 教師教學(xué)投入教師教學(xué)投入2.4 教師發(fā)展與服務(wù)教師發(fā)展與服務(wù)5.學(xué)生發(fā)展

5、學(xué)生發(fā)展5.1 招生及生源情況招生及生源情況5.2 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)5.3 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果5.4 就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展3.教學(xué)資源教學(xué)資源3.1 教學(xué)經(jīng)費教學(xué)經(jīng)費3.2 教學(xué)設(shè)施教學(xué)設(shè)施3.3 專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案3.4 課程資源課程資源3.5 社會資源社會資源6.質(zhì)保體系質(zhì)保體系6.1 教學(xué)質(zhì)保體系教學(xué)質(zhì)保體系6.2 質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控6.3 質(zhì)量信息與利用質(zhì)量信息與利用6.4 質(zhì)量改進質(zhì)量改進自選特色項目自選特色項目一、審核評估的背景、精神及方案一、審核評估的背景、精神及方案.10國家區(qū)域發(fā)展需求師資隊伍（師資隊伍（2）（3）教學(xué)資源）教學(xué)資源定位與

6、目標(biāo)（1）學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展（學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展（4）（）（5）學(xué)生（畢業(yè)）學(xué)生（畢業(yè)）學(xué)生（入學(xué)）學(xué)生（入學(xué)）質(zhì)保體系（質(zhì)保體系（6）一、審核評估的背景、精神及方案一、審核評估的背景、精神及方案.11對國家負(fù)責(zé)、為學(xué)校服務(wù)一、審核評估的背景、精神及方案一、審核評估的背景、精神及方案.12教育部原部長袁貴仁：教育部原部長袁貴仁： 評估評估非常非常非常非常重要，重要， 評估評估特別特別特別特別重要，重要， 評估是評估是天大的天大的事情！事情！一、審核評估的背景、精神及方案一、審核評估的背景、精神及方案.13劉延?xùn)|副總理：劉延?xùn)|副總理： 劇本有了，舞臺有了，局面也打開了，劇本有了，舞臺有了，局面也打開了，

7、 關(guān)鍵關(guān)鍵是抓好落實！是抓好落實！一、審核評估的背景、精神及方案一、審核評估的背景、精神及方案.14二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”.15 審核項目審核項目 審核要素審核要素審核項目審核項目審核要素審核要素1.定位與目標(biāo)定位與目標(biāo)1.1 辦學(xué)定位辦學(xué)定位1.2 培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)1.3 教學(xué)中心地位教學(xué)中心地位4.培養(yǎng)過程培養(yǎng)過程4.1 課堂教學(xué)課堂教學(xué)4.2 實踐教學(xué)實踐教學(xué)4.3 第二課堂第二課堂4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革2.師資隊伍師資隊伍2.1 數(shù)量與結(jié)構(gòu)數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.2 教育教學(xué)水平教育教學(xué)水平2.3 教師教學(xué)投入教師教學(xué)投入2.4 教師發(fā)展與服務(wù)教師發(fā)展與服

8、務(wù)5.學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展5.1 招生及生源情況招生及生源情況5.2 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)5.3 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果5.4 就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展3.教學(xué)資源教學(xué)資源3.1 教學(xué)經(jīng)費教學(xué)經(jīng)費3.2 教學(xué)設(shè)施教學(xué)設(shè)施3.3 專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案3.4 課程資源課程資源3.5 社會資源社會資源6.質(zhì)保體系質(zhì)保體系6.1 教學(xué)質(zhì)保體系教學(xué)質(zhì)保體系6.2 質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控6.3 質(zhì)量信息與利用質(zhì)量信息與利用6.4 質(zhì)量改進質(zhì)量改進自選特色項目自選特色項目二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”.16辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)

9、域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)度適應(yīng)度教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度保障度教學(xué)和質(zhì)量保障體系運行的教學(xué)和質(zhì)量保障體系運行的有效度有效度學(xué)生和用人單位的學(xué)生和用人單位的滿意度滿意度審核評估的審核評估的重點重點“四個度四個度”二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”.17二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度人才人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求社會

10、發(fā)展的需求辦學(xué)定位辦學(xué)定位培養(yǎng)效果培養(yǎng)效果課程建設(shè)課程建設(shè)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案第二課堂第二課堂審核要素審核要素1.1 辦學(xué)定位辦學(xué)定位1.3 教學(xué)中心教學(xué)中心地位地位1.2培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)1.3 教學(xué)中心教學(xué)中心地位地位3.3 專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方案3.5 社會資源社會資源4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革5.1 招生及生招生及生源情況源情況3.4 課程資源課程資源4.1 課堂教學(xué)課堂教學(xué)4.2 實踐教學(xué)實踐教學(xué)4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革4.3 第二課堂第二課堂5.2 學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)與服務(wù)5.3 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果效果5.4 就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展3.5 社會資源（社會資源（

11、服務(wù)社會）服務(wù)社會）.18 學(xué)校的辦學(xué)定位：學(xué)校的辦學(xué)定位： 辦學(xué)定位是指學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要、自辦學(xué)定位是指學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展?jié)摿?，找?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定身條件和發(fā)展?jié)摿?，找?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學(xué)校在一定時期內(nèi)的學(xué)校在一定時期內(nèi)的發(fā)展目標(biāo)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，發(fā)展目標(biāo)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，層次定位，類型定位、學(xué)科建設(shè)定位及服務(wù)面向定位。層次定位，類型定位、學(xué)科建設(shè)定位及服務(wù)面向定位。 辦學(xué)定位要充分體現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，并應(yīng)在人辦學(xué)定位要充分體現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，并應(yīng)在人才培養(yǎng)中得到全面落實。才培養(yǎng)中得到全面落實。二、審核

12、評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.19關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)定位是否適應(yīng)關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)定位是否適應(yīng)國家與區(qū)域的需求國家與區(qū)域的需求關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)是否適應(yīng)關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)是否適應(yīng)國家與區(qū)域需求國家與區(qū)域需求關(guān)系到學(xué)校能否沿著正確方向關(guān)系到學(xué)校能否沿著正確方向健康、快速發(fā)展健康、快速發(fā)展辦學(xué)定位的正確與否辦學(xué)定位的正確與否直接影響到一個學(xué)校直接影響到一個學(xué)校今后的生存發(fā)展今后的生存發(fā)展 這項指標(biāo)是首輪評估中沒有把握好，原先被忽略的指這項指標(biāo)是首輪評估中沒

13、有把握好，原先被忽略的指標(biāo)，這次要標(biāo)，這次要重點考察重點考察。二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.20是否符合學(xué)校辦學(xué)是否符合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位目標(biāo)和辦學(xué)定位是否具備必要的條件和是否具備必要的條件和一定的特色一定的特色是否適應(yīng)區(qū)域經(jīng)是否適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求濟社會發(fā)展需求專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本依托。學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)定位制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本依托。學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)定位制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，提出明確的專業(yè)設(shè)置條件，調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提出

14、明確的專業(yè)設(shè)置條件，調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色。形成學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色。二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.21二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”招生冷，就業(yè)差招生冷，就業(yè)差招生熱招生熱, 就業(yè)好就業(yè)好招生冷，就業(yè)好招生冷，就業(yè)好專業(yè)布局專業(yè)布局招生不冷不熱招生不冷不熱就業(yè)馬馬虎虎就業(yè)馬馬虎虎2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)

15、濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.22應(yīng)符合人才培養(yǎng)總目標(biāo)，應(yīng)具有先進性、科學(xué)性和合理性應(yīng)符合人才培養(yǎng)總目標(biāo)，應(yīng)具有先進性、科學(xué)性和合理性1應(yīng)建立培養(yǎng)方案的制定審批程序，以及監(jiān)控和評估制度應(yīng)建立培養(yǎng)方案的制定審批程序，以及監(jiān)控和評估制度2應(yīng)確保培養(yǎng)方案得到全面落實應(yīng)確保培養(yǎng)方案得到全面落實3 人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案=第一課堂第一課堂+第二課堂第二課堂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否符合學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否符合學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會

16、發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.23二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度” 課程是保證完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)的基本單元。課程是保證完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)的基本單元。課程資源包括課程與材料以及網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科與科研資源課程資源包括課程與材料以及網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科與科研資源等輔助教學(xué)資源。這是進行課堂教學(xué)及其他教學(xué)活動的等輔助教學(xué)資源。這是進行課堂教學(xué)及其他教學(xué)活動的“軟軟”基礎(chǔ)?；A(chǔ)。學(xué)校應(yīng)加強課程資源建設(shè)，建成一批優(yōu)秀課程與教材等，學(xué)校應(yīng)加強課程資源建設(shè)，建成一批優(yōu)秀課程與教材等，形成與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、內(nèi)容豐富的高水平輔助教學(xué)資形成與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、內(nèi)容豐富的高水平輔

17、助教學(xué)資源。源。 課程建設(shè)課程建設(shè)2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.24 學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用，建立并完善第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合的人才用，建立并完善第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案。 教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，人才培養(yǎng)要以學(xué)生為本。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，人才培養(yǎng)要以學(xué)生為本。學(xué)校應(yīng)關(guān)心每個學(xué)生，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校學(xué)校應(yīng)關(guān)心每個學(xué)生，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。一切工作的出發(fā)點和落腳點。二、審核

18、評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.1與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度.25積極利用第一、第二課積極利用第一、第二課堂開展堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 讓學(xué)生受到美麗的讓學(xué)生受到美麗的校園環(huán)境和濃郁的校園校園環(huán)境和濃郁的校園文化的良好感染和激勵文化的良好感染和激勵應(yīng)充分利用學(xué)科和科研應(yīng)充分利用學(xué)科和科研資源，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)資源，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)環(huán)境，支持學(xué)生開展課環(huán)境，支持學(xué)生開展課外科技活動外科技活動應(yīng)加強德育教育體系建應(yīng)加強德育教育體系建設(shè)，積極支持各種類型設(shè)，積極支持各種類型健康向上的學(xué)生社團和健康向上的學(xué)生社團和俱樂部建設(shè)

19、，開展豐富俱樂部建設(shè)，開展豐富多彩的課外活動多彩的課外活動應(yīng)采取有效措施，引導(dǎo)應(yīng)采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實踐學(xué)生積極投身社會實踐應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供更多地國內(nèi)外跨生提供更多地國內(nèi)外跨校和跨文化學(xué)習(xí)交流的校和跨文化學(xué)習(xí)交流的機會。機會。學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用在人才培養(yǎng)中的重要作用并完善第一課堂與并完善第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合的第二課堂緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)體系人才培養(yǎng)體系二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.1與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度.26畢

20、業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口1反映了學(xué)校和用人單位的滿意度反映了學(xué)校和用人單位的滿意度2反映了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求適應(yīng)度反映了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求適應(yīng)度3 培養(yǎng)效果：培養(yǎng)效果： 通過初就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)成就、單位通過初就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)成就、單位評價和個人滿意度來衡量評價和個人滿意度來衡量二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.27二、審核評估需要把握的二、審核評估需要

21、把握的“四個度四個度”1學(xué)習(xí)興趣與探索精神是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的前提，也是目前大學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探索精神是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的前提，也是目前大學(xué)生需要加強的；生需要加強的；2學(xué)習(xí)觀念與方法是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)觀念與方法是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的基礎(chǔ)；34專業(yè)能力與職業(yè)競爭力是學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志；專業(yè)能力與職業(yè)競爭力是學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志；5學(xué)風(fēng)既是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的條件也是學(xué)習(xí)產(chǎn)出內(nèi)容；學(xué)風(fēng)既是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的條件也是學(xué)習(xí)產(chǎn)出內(nèi)容；67 培養(yǎng)效果培養(yǎng)效果基本知識和基本技能是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的核心；基本知識和基本技能是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的核心；實踐知識和實踐能力是應(yīng)用型人才的重要特征；實踐知識和實踐能力是應(yīng)用型人才的重要特征；學(xué)習(xí)理想與社會責(zé)任感是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的靈魂。

22、學(xué)習(xí)理想與社會責(zé)任感是學(xué)習(xí)產(chǎn)出的靈魂。2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.28專家組對某校辦學(xué)定位評價：專家組對某校辦學(xué)定位評價： “學(xué)校的定位與辦學(xué)思想目前更多地體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)校的定位與辦學(xué)思想目前更多地體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和思想層面，還未能在職能部門和教學(xué)單領(lǐng)導(dǎo)層面和思想層面，還未能在職能部門和教學(xué)單位得以很好的落實，學(xué)校制度層面的設(shè)計及資源的位得以很好的落實，學(xué)校制度層面的設(shè)計及資源的配置尚未能為辦學(xué)定位提供機制與資源保障。配置尚未能為辦學(xué)定位提供機制與資源保障?！倍?、審核評估需要把握的二、審核評估需要

23、把握的“四個度四個度”2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.29 在目標(biāo)定位的內(nèi)涵挖掘和形成共識方面還有待加強在目標(biāo)定位的內(nèi)涵挖掘和形成共識方面還有待加強 考察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的師生員工對于學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展考察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的師生員工對于學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識還有差異，對內(nèi)涵理解不盡目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識還有差異，對內(nèi)涵理解不盡相同，這會影響到學(xué)校凝聚力的形成和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)；相同，這會影響到學(xué)校凝聚力的形成和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)；“多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的內(nèi)涵定義和衡量

24、標(biāo)準(zhǔn)有待進一步論證的內(nèi)涵定義和衡量標(biāo)準(zhǔn)有待進一步論證和明確；在辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色的凝練和彰顯方面，還和明確；在辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色的凝練和彰顯方面，還應(yīng)該進一步研究和整合。應(yīng)該進一步研究和整合。 二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評估報告中提到的有待改進和整改的某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評估報告中提到的有待改進和整改的問題問題2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.30二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”人才人才培養(yǎng)目標(biāo)

25、培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求社會發(fā)展的需求辦學(xué)定位辦學(xué)定位培養(yǎng)效果培養(yǎng)效果課程建設(shè)課程建設(shè)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案第二課堂第二課堂審核要素審核要素1.1 辦學(xué)定位辦學(xué)定位1.3 教學(xué)中心教學(xué)中心地位地位1.2培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)1.3 教學(xué)中心教學(xué)中心地位地位3.3 專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方案3.5 社會資源社會資源4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革5.1 招生及生招生及生源情況源情況3.4 課程資源課程資源4.1 課堂教學(xué)課堂教學(xué)4.2 實踐教學(xué)實踐教學(xué)4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革4.3 第二課堂第二課堂5.2 學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)與服務(wù)5.3 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果效果5

26、.4 就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展3.5 社會資源（社會資源（服務(wù)社會）服務(wù)社會）2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.31二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”學(xué)校人才培養(yǎng)的學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度保障度教師隊伍教師隊伍社會資源社會資源教學(xué)資源教學(xué)資源審核要素審核要素2.1 數(shù)量與結(jié)構(gòu)數(shù)量與結(jié)構(gòu)2.2 教育教學(xué)水平教育教學(xué)水平2.3 教師教學(xué)投入教師教學(xué)投入2.4 教師發(fā)展與服務(wù)教師發(fā)展與服務(wù)3.1 教學(xué)經(jīng)費教學(xué)經(jīng)費3.2 教學(xué)設(shè)施教學(xué)設(shè)施3.4 課程資源課程資源4.2 實踐教學(xué)實踐教學(xué)3.5

27、社會資源社會資源2.2 教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度.32二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.2 教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度 學(xué)校專任教師、教學(xué)輔助人員學(xué)校專任教師、教學(xué)輔助人員和教學(xué)管理人員三和教學(xué)管理人員三支隊伍支隊伍的數(shù)量應(yīng)滿足教學(xué)要求。的數(shù)量應(yīng)滿足教學(xué)要求。 師資隊伍要在年齡學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等方面結(jié)構(gòu)合理，師資隊伍要在年齡學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等方面結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)校的定位，適應(yīng)教學(xué)的需要，適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的符合學(xué)校的定位，適應(yīng)教學(xué)的需要，適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要。學(xué)校

28、應(yīng)制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)與學(xué)科發(fā)展需要。學(xué)校應(yīng)制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)與學(xué)科發(fā)展需要，對師資隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進行合理規(guī)劃，并能得到有需要，對師資隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進行合理規(guī)劃，并能得到有效落實。效落實。教師隊伍教師隊伍.332.2 教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”工科院校基本辦學(xué)條件工科院校基本辦學(xué)條件教師隊伍教師隊伍生師比生師比研究生學(xué)位教研究生學(xué)位教師占專任教師師占專任教師比例比例具有副高級以上具有副高級以上職稱教師占職稱教師占專任教師比例專任教師比例合格（黃線）合格（黃線）18

29、3030限制（紅線）限制（紅線）2210.34二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.2 教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度 教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化的、教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化的、顯性或隱形的、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)要素。顯性或隱形的、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)要素。 教學(xué)經(jīng)費是教學(xué)資源建設(shè)和日常教學(xué)運行的基本保障。教學(xué)經(jīng)費是教學(xué)資源建設(shè)和日常教學(xué)運行的基本保障。 學(xué)校應(yīng)優(yōu)先保障教學(xué)經(jīng)費投入，保障教學(xué)經(jīng)費滿足教學(xué)學(xué)校應(yīng)優(yōu)先保障教學(xué)經(jīng)費投入，保障教學(xué)經(jīng)費滿足教學(xué)改革、建設(shè)及日常運行的需要。改革、建

30、設(shè)及日常運行的需要。.352.2 教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度二、二、審核評估需要把握的審核評估需要把握的“四個度四個度”工科院校基本辦學(xué)條件工科院?；巨k學(xué)條件教學(xué)條件及利用教學(xué)條件及利用合格（黃線）合格（黃線）限制（紅線）限制（紅線）生均教學(xué)行政用房面積生均教學(xué)行政用房面積16平方米平方米/生生9平方米平方米/生生生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值5000元元/生生3000元元/生生生均圖書生均圖書80冊冊/生生40冊冊/生生生均占地面積生均占地面積59平方米平方米/生生生均宿舍面積生均宿舍面積6.5平方米平方米/生生百名學(xué)生配教學(xué)用計

31、算機臺數(shù)百名學(xué)生配教學(xué)用計算機臺數(shù)10臺臺百名學(xué)生配多媒體和語音實驗室座位數(shù)百名學(xué)生配多媒體和語音實驗室座位數(shù)7個個新增教學(xué)科研儀器所占比例新增教學(xué)科研儀器所占比例10%生均年進書量生均年進書量3冊冊.36二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.2 教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度 教學(xué)設(shè)施主要包括實踐教學(xué)實施、課堂教學(xué)設(shè)施和輔助教學(xué)設(shè)施主要包括實踐教學(xué)實施、課堂教學(xué)設(shè)施和輔助教學(xué)設(shè)施等。教學(xué)設(shè)施等。 實踐教學(xué)設(shè)施主要包括實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地等，課堂實踐教學(xué)設(shè)施主要包括實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地等，課堂教學(xué)設(shè)施主要包括教室、語音室、計算

32、機房等，輔助教學(xué)設(shè)教學(xué)設(shè)施主要包括教室、語音室、計算機房等，輔助教學(xué)設(shè)施主要指與教學(xué)有關(guān)的公共設(shè)施，例如圖書館，校園網(wǎng)，體施主要指與教學(xué)有關(guān)的公共設(shè)施，例如圖書館，校園網(wǎng)，體育場館等學(xué)校的教學(xué)設(shè)施應(yīng)滿足教學(xué)要求，育場館等學(xué)校的教學(xué)設(shè)施應(yīng)滿足教學(xué)要求，并得到有效利用并得到有效利用。.37二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.2 教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度 社會資源課是教學(xué)資源的重要補充。社會資源課是教學(xué)資源的重要補充。 學(xué)校要積極開拓和有效利用社會資源辦學(xué)。要積極開展學(xué)校要積極開拓和有效利用社會資源辦學(xué)。要積極開展國際交流、

33、國際交流、合作辦學(xué)合作辦學(xué)、合作發(fā)展等共建教學(xué)資源。積極開拓合作發(fā)展等共建教學(xué)資源。積極開拓社會捐贈渠道。社會捐贈渠道。.38 生師比結(jié)構(gòu)必須調(diào)整，教師教學(xué)能力有待提高生師比結(jié)構(gòu)必須調(diào)整，教師教學(xué)能力有待提高 學(xué)校的生師比偏高，不能適應(yīng)學(xué)校的人力資源結(jié)構(gòu)要求，學(xué)校的生師比偏高，不能適應(yīng)學(xué)校的人力資源結(jié)構(gòu)要求，既影響到教師的職業(yè)發(fā)展，又影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教授開既影響到教師的職業(yè)發(fā)展，又影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教授開課門數(shù)和上講臺比例偏低，教師參加教學(xué)改革的愿望不強烈，課門數(shù)和上講臺比例偏低，教師參加教學(xué)改革的愿望不強烈，與學(xué)校定位不符。教師的教學(xué)能力和水平有待提升。通過聽課、與學(xué)校定位不符。教

34、師的教學(xué)能力和水平有待提升。通過聽課、查閱畢業(yè)論文和試卷以及走訪和訪談，發(fā)現(xiàn)有的課堂教學(xué)效果查閱畢業(yè)論文和試卷以及走訪和訪談，發(fā)現(xiàn)有的課堂教學(xué)效果平平，有關(guān)課程的教學(xué)實驗綜合性、創(chuàng)新性內(nèi)容較少，反映出平平，有關(guān)課程的教學(xué)實驗綜合性、創(chuàng)新性內(nèi)容較少，反映出教師的教學(xué)能力和水平參差不齊，教師職業(yè)拓展和教學(xué)水平提教師的教學(xué)能力和水平參差不齊，教師職業(yè)拓展和教學(xué)水平提升的機制和措施還不到位。升的機制和措施還不到位。二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.2 教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評估報告中有待改進和

35、整改的某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評估報告中有待改進和整改的問題問題.39 教學(xué)經(jīng)費投入不夠充足，專業(yè)建設(shè)亟待加強教學(xué)經(jīng)費投入不夠充足，專業(yè)建設(shè)亟待加強 教學(xué)經(jīng)費不充足、教學(xué)實驗室面積不夠等問題比較突出，教學(xué)經(jīng)費不充足、教學(xué)實驗室面積不夠等問題比較突出，教育資源保障度低。應(yīng)采取措施，多方籌集辦學(xué)資金，切實教育資源保障度低。應(yīng)采取措施，多方籌集辦學(xué)資金，切實保障本科教學(xué)的基本條件；一些專業(yè)招生人數(shù)過多，且設(shè)置保障本科教學(xué)的基本條件；一些專業(yè)招生人數(shù)過多，且設(shè)置了好幾個專業(yè)方向，分屬于不同的二級學(xué)院，培養(yǎng)目標(biāo)、培了好幾個專業(yè)方向，分屬于不同的二級學(xué)院，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、主干學(xué)科都不相同，不符合

36、專業(yè)建設(shè)規(guī)律，也影響?zhàn)B方案、主干學(xué)科都不相同，不符合專業(yè)建設(shè)規(guī)律，也影響到今后的專業(yè)評估和工程認(rèn)證。到今后的專業(yè)評估和工程認(rèn)證。 二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.2 教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評估報告中有待改進和整改的某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評估報告中有待改進和整改的問題問題.40二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”學(xué)校人才培養(yǎng)的學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度保障度教師隊伍教師隊伍社會資源社會資源教學(xué)資源教學(xué)資源審核要素審核要素1.2培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)1.3 教學(xué)中心教

37、學(xué)中心地位地位3.4 課程資源課程資源4.1 課堂教學(xué)課堂教學(xué)4.2 實踐教學(xué)實踐教學(xué)4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革5.3 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果效果5.4 就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展2.2 教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度.41二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.3 教學(xué)和質(zhì)量保障體系運行的有效度教學(xué)和質(zhì)量保障體系運行的有效度質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)信息收集信息收集分析評估分析評估信息反饋信息反饋調(diào)控調(diào)控質(zhì)量目標(biāo)質(zhì)量目標(biāo)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系審核要素審核要素1.3 教學(xué)中心地位教學(xué)中心地位4.4 教學(xué)改革教學(xué)改革6.1 教學(xué)

38、質(zhì)保體系教學(xué)質(zhì)保體系6.2 質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控6.3 質(zhì)量信息與利用質(zhì)量信息與利用6.4 質(zhì)量改進質(zhì)量改進.42二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.3 教學(xué)和質(zhì)量保障體系運行的有效度教學(xué)和質(zhì)量保障體系運行的有效度某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評估報告中有待改進和整改的某高校在本科教學(xué)工作專家組審核評估報告中有待改進和整改的問題問題 學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建設(shè)的系統(tǒng)性和有效性方面，還學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建設(shè)的系統(tǒng)性和有效性方面，還存在一些問題。在考察過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師和管理人員對于質(zhì)量保存在一些問題。在考察過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師和管理人員對于質(zhì)量保障體系的

39、內(nèi)涵理解還不夠全面，訪談中不少師生并不清楚學(xué)校存在障體系的內(nèi)涵理解還不夠全面，訪談中不少師生并不清楚學(xué)校存在“教學(xué)質(zhì)量保障體系教學(xué)質(zhì)量保障體系”；教學(xué)質(zhì)量反饋機制和改進機制不夠完善，相關(guān)；教學(xué)質(zhì)量反饋機制和改進機制不夠完善，相關(guān)組織機構(gòu)及其職能也不夠健全。組織機構(gòu)及其職能也不夠健全。質(zhì)量保障體系的系統(tǒng)性和運行有效性亟待加強質(zhì)量保障體系的系統(tǒng)性和運行有效性亟待加強.43二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.4 學(xué)生和社會用人單位的滿意度學(xué)生和社會用人單位的滿意度學(xué)生的滿意度學(xué)生的滿意度錄取滿意專業(yè)錄取滿意專業(yè)就業(yè)滿意工作就業(yè)滿意工作得到滿意教育得到滿意教育審核要素審核要

40、素5.2 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)5.3 學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果5.4 就業(yè)與發(fā)展就業(yè)與發(fā)展5.1 招生及生源情況招生及生源情況.44二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.4 學(xué)生和用人單位的滿意度學(xué)生和用人單位的滿意度獨生子女多獨生子女多智商高，情商低智商高，情商低目前高校目前高校學(xué)生狀況學(xué)生狀況12怕苦怕累怕苦怕累4營養(yǎng)好，體質(zhì)差營養(yǎng)好，體質(zhì)差3高度重視學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)：高度重視學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)：.45二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.4 學(xué)生和用人單位的滿意度學(xué)生和用人單位的滿意度 學(xué)風(fēng)是學(xué)校學(xué)生群體或個人在對知識、能力的渴求

41、過程學(xué)風(fēng)是學(xué)校學(xué)生群體或個人在對知識、能力的渴求過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性、穩(wěn)定性的治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和中表現(xiàn)出來的帶有傾向性、穩(wěn)定性的治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和行為，是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)態(tài)度和外在學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。行為，是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)態(tài)度和外在學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。 學(xué)校應(yīng)采取有效措施加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)校應(yīng)采取有效措施加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機制、環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正主學(xué)習(xí)的機制、環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。學(xué)習(xí)效果是指學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研。學(xué)習(xí)效果是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的結(jié)果，具體

42、體現(xiàn)為德、智、體、成就，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的結(jié)果，具體體現(xiàn)為德、智、體、美等方面美等方面。.46二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.4 學(xué)生和用人單位的滿意度學(xué)生和用人單位的滿意度學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果“德德”具有良好思想政治素質(zhì)、社會責(zé)任感和公眾意識具有良好思想政治素質(zhì)、社會責(zé)任感和公眾意識“智智”專業(yè)成績專業(yè)成績“體體”達到達到高校學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)高校學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)“美美”培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng).47二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度” 課程建設(shè)課程建設(shè) 課程是專業(yè)的教學(xué)單元，直接反映出專業(yè)質(zhì)量，如某校

43、部課程是專業(yè)的教學(xué)單元，直接反映出專業(yè)質(zhì)量，如某校部分班級理論課程卷面成績令人擔(dān)心，電子科學(xué)與技術(shù)分班級理論課程卷面成績令人擔(dān)心，電子科學(xué)與技術(shù)（0502052）所有專業(yè)主干課平均成績?yōu)椋┧袑I(yè)主干課平均成績?yōu)?0.7；自動化；自動化（1602051）所有專業(yè)主干課平均成績?yōu)椋┧袑I(yè)主干課平均成績?yōu)?3.5；網(wǎng)絡(luò)工程；網(wǎng)絡(luò)工程（0902051）所有專業(yè)主干課平均成績?yōu)椋┧袑I(yè)主干課平均成績?yōu)?7.7，這種以整班、，這種以整班、整專業(yè)出現(xiàn)這樣大面積、持續(xù)性的不及格情況令人震驚。加上整專業(yè)出現(xiàn)這樣大面積、持續(xù)性的不及格情況令人震驚。加上該專業(yè)的實踐教學(xué)學(xué)時不到該專業(yè)的實踐教學(xué)學(xué)時不到20%，

44、以及審閱的試卷、畢業(yè)設(shè)計，以及審閱的試卷、畢業(yè)設(shè)計反映出的問題，我們可以說這些班級教學(xué)質(zhì)量沒有達到要求。反映出的問題，我們可以說這些班級教學(xué)質(zhì)量沒有達到要求。2.1 辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求的適應(yīng)度的需求的適應(yīng)度.48畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口1反映了學(xué)校和用人單位的滿意度反映了學(xué)校和用人單位的滿意度2反映了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求適應(yīng)度反映了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求適應(yīng)度34培養(yǎng)效果通過初就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)成就、培養(yǎng)效果通過初就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)成就、單位評價和個人滿意度來衡量單位評價和個人滿意度來衡量2.4 學(xué)生和用人單位的滿意度學(xué)生和用人單位的滿意度二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”.49二、審核評估需要把握的二、審核評估需要把握的“四個度四個度”2.4 學(xué)生和社會用人單位的滿意度學(xué)生和社會用