如何營(yíng)造活躍的課堂氣氛

1、如何營(yíng)造活躍的課堂氣氛       活躍的課堂氣氛是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的前提和關(guān)鍵。如果說(shuō)想要保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛是勢(shì)在必行的。整個(gè)活動(dòng)充滿氣氛，這樣的活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)也會(huì)十分順暢，幼兒興趣也會(huì)變得濃厚起來(lái)。那么如何營(yíng)造活躍的課堂氣氛呢？一、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛    其實(shí)每個(gè)幼兒都有好奇心理、疑問(wèn)心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。因此作為幼兒老師就要從這些方面多去思考，充分發(fā)揮這些特點(diǎn)。在主題活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，使幼兒在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。教師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)組織各式各樣的活

2、動(dòng)，如開小火車、對(duì)話表演、猜謎語(yǔ)、我是小老師，這些都是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，教學(xué)時(shí)要盡可能地讓每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)中。如我組織一次英語(yǔ)主題活動(dòng)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與幼兒一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個(gè)游戲其樂(lè)無(wú)窮，幼兒個(gè)個(gè)開懷大笑。在游戲中，我讓幼兒仔細(xì)觀察人物的五官、神態(tài)，這樣不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效的掌握了單詞的發(fā)音，而且課堂氣氛也隨知活躍了起來(lái)。二、把微笑帶進(jìn)課堂情緒    別看我們眼前的孩子小，其實(shí)他們也富有濃厚的情感，教師不同情感的表現(xiàn)很容易波及每個(gè)幼兒的心理，所以 “把微笑帶進(jìn)課堂”是很重要的，良好的情緒會(huì)使幼兒內(nèi)心感到愉悅，會(huì)使幼兒增加濃烈的學(xué)習(xí)興趣和信

3、心。幼兒也敢于接近老師并在愉悅中學(xué)到知識(shí)，這點(diǎn)讓我感觸最深，那是我剛接大A班時(shí)，了解到這班部分幼兒課堂紀(jì)律十分差，因而第一天我便板著面孔，極嚴(yán)肅地給他們上了一堂課，結(jié)果是整堂課一個(gè)個(gè)幼兒表情麻木，幼兒中沒(méi)有一個(gè)舉手回答問(wèn)題，整堂活動(dòng)進(jìn)行的死氣沉沉，更無(wú)法從孩子那里反饋出次活動(dòng)的教學(xué)效果。活動(dòng)結(jié)束后我問(wèn)了部分小朋友他們?yōu)槭裁床换卮饐?wèn)題，他們都說(shuō)怕答錯(cuò)了挨老師的批評(píng)。自從那次以后，我一改往日的冷面孔，把微笑帶進(jìn)了課堂，課堂上我用溫和的語(yǔ)言，慈愛(ài)的眼神鼓勵(lì)他們，并適時(shí)地給以表?yè)P(yáng)，漸漸地幼兒膽大了，敢說(shuō)、敢問(wèn)也敢與老師討論了。課堂氣氛融洽了，教師教學(xué)活動(dòng)也輕松了，教學(xué)也有了效果。三、師生互動(dòng)緩和課堂氣

4、氛    在通常都是部分幼兒在活動(dòng)中扮演角色或配合教師完成角色，更多的幼兒還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實(shí)上，這需要我們教師應(yīng)站在孩子的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，把這一過(guò)程靈活的組織成全班性的活動(dòng)，并且能讓自己也參與其中，我相信會(huì)取得很好的效果。例如在一次教小朋友學(xué)兒歌時(shí)，我要求幼兒先自己讀，然后指名幼兒找伙伴共同朗讀，這時(shí)我走到一位平時(shí)不愛(ài)舉手的小朋友旁邊，請(qǐng)他和我一起朗讀，之后我對(duì)他說(shuō)：“我們倆合作真愉快，經(jīng)我這么一說(shuō)幼兒紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)小高潮。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀(jì)律。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，

5、盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。 四、尋找與幼兒生活有關(guān)的內(nèi)容渲染課堂氣氛     由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，平時(shí)所接觸的基本上都是以日常生活為主題，如 “幼兒園”、“超市”等。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)為他們提供與他們生活貼近的“理發(fā)店”、“超市”等活動(dòng)場(chǎng)景，讓他們自由創(chuàng)新游戲情節(jié)。例如：在一次游戲中，我班的幼兒比較喜歡玩“娃娃家“，平時(shí)就是喜歡扮演爸爸，媽媽和娃娃。于是我對(duì)幾位小朋友說(shuō)：“我是一位老奶奶，迷路了，真可憐?。∥业募以谀膬耗?？”于是扮演好心人的幼兒就說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)您的孩子吧！”就這樣這個(gè)“娃娃家”里又增添了一位“孩子”的成員了！“孩子，我想回家，你知道怎么走么？”“老奶奶”問(wèn)，“老奶奶，我也不知道這怎么辦呀”，幼兒答。 “這樣，那我們一起去問(wèn)問(wèn)警察叔叔吧！”就這樣，孩子們通過(guò)故事情節(jié)，使游戲過(guò)程更豐富了。因?yàn)椤巴尥藜摇倍际桥c幼兒的生活較貼近，為他們所理解和感興趣，激發(fā)其想象能力。