《赤壁賦》課堂實錄

1、赤壁賦課堂實錄第一課時一、導入新課師：同學們，上一周老師布置大家就教師節(jié)、國慶節(jié)或中秋節(jié)任選一個題材，聯(lián)系自己的生活實際，自擬題目，選寫一篇文章。許多同學都不約而同地選擇了中秋節(jié)，同學們源于生活，寫得很真實但不少是“流水賬”。今天我給大家請來一位大師級的寫作高手，看看他的寫作對我們有哪些啟示。今天我們一起來學習北宋大文學家蘇軾的名篇赤壁賦。二、介紹作者師：先請同學們集體朗讀課文注釋。師：關于作者，除了書中所講的這些，同學們還知道哪些？生1：老師講過的，蘇東坡這個人很好玩，王安石變法他不同意，司馬光守舊他也反對，所以仕途很不得意。生2：唐宋八大家之一，一門三杰。生3:初中學過他的水調歌頭明月幾時

2、有，小學學過他的題西林壁，另外初中課文核舟記中講到他似乎與一個和尚佛印關系甚密。師：我在網上讀到一位老師的文章，深有同感。他說，我們在學習任何課文時，都要盡可能多地掌握作者的信息，除了課本上那一丁點可憐的介紹之外，還要想方設法去搜集各個方面的信息，圖片、音頻、視頻、文字資料、文壇掌故、人物傳記、時代背景等等，這就是亞圣人孟子所說的“知人論世”，也就是我們常說的“文如其人”。這樣能激發(fā)同學們學習語文的興趣，能了解作者的人生歷程，能掌握作品的時代背景，學起來就顯得輕松愉快。老師再給大家補充幾條作者信息：（1）蘇東坡考中進士，考官有大文豪歐陽修，但蘇東坡在應試文中杜撰典故，歐未曾見過，事后仍不恥下問

3、，蘇子亦據實相告。宋人寫文章非常講求“有出處”，不可亂來，蘇子可謂冒天下之大不韙。（2）余秋雨在散文中講到蘇東坡是古今未遇之奇才，源于他有一顆童心，因烏臺詩案下獄，披刑而徹夜呻吟不止。（3）蘇東坡不僅是一個文學奇才，更是一位通才。他的詩寫得好，所以入選小學課本；他的文寫得棒，榮列唐宋八大家；他的賦也是少而精，借用潘長江的話說，“濃縮的全是精華”，我們今天要學的赤壁賦（前赤壁賦）和后赤壁賦笑傲文壇；他的詞更須“關西大漢，執(zhí)銅琵琶，鐵綽板”方可吟唱，乃宋詞豪放派之脊骨；他的書法自成一家，為宋代四大家之一。（4）他仕途不得意，但很達觀，源于他的思想儒釋道并存，為官一任，造福一方，杭州西湖“蘇堤春曉”

4、成為馳名中外的旅游景點，亦使蘇東坡聞名遐邇。據說就是在當年造蘇堤之時，蘇東坡發(fā)明了“東坡肉”，如今成了杭州的特色菜?？梢娞K子愛吃肉，也很能吃，曾自言“日啖荔枝三百顆”，但他對吃這種生理需要顯然不是太計較，他更關注精神的需要，曾寫道：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗?！彼且粋€真正的文人雅士。（5）他有一個才女妹妹蘇小妹，極富戲劇性地、充滿浪漫色彩地嫁給了江蘇高郵才子秦少游，但不久即生病辭世，紅顏薄命。蘇小妹思想境界不亞于她哥哥：有一次蘇東坡與佛印參禪，一段時間之后覺得心有所悟，就與佛印相約：“我們互相看看對方有沒有佛光閃現(xiàn)，說說看到對方有什么變化？”于是佛印看了蘇東坡說：“我看

5、到了一尊佛?！碧K東坡憋住一口氣說“我看到了一堆糞?！比缓髧W然而笑?；丶液蟾嬖V小妹，小妹棒喝道：“你以為你贏了，其實這次你輸?shù)脩K了。佛家言：心中有佛就會看到佛。心中有什么，就會看到什么。人家看到了佛，說明人家成佛了；你看到什么了，你成什么了？！”蘇軾無言以對、自慚而退。三、介紹課文寫作背景師：正是因為這樣一個豐富的人，才寫出了赤壁賦這樣的妙文。剛才跟同學們介紹的相當于蘇軾的人物傳記，是本文寫作的一個較遠的原因；較近的原因是寫作本文的時間、事件等的現(xiàn)實觸發(fā)點。蘇軾被貶到黃州，也就是今天的黃岡，黃岡我們并不陌生，黃岡中學出了“高考神話”，新中國十大元帥中的第二位林彪的故鄉(xiāng)就是黃岡。蘇軾當年被貶于此，

6、以游遣心，懷古思今，寫下了赤壁賦。賦是一種文體，他在賦中究竟寫了些什么，我們?yōu)槭裁匆獊韺W習這篇賦？讓我們一起走進蘇子為我們所營造的藝術世界。四、朗讀課文師：先請同學們自由朗讀課文，不會讀的字對照注釋或查閱工具書，將注音、注解標在生字詞上，然后大聲朗讀課文，力求讀懂課文，在此基礎上，看看本文的邏輯順序是什么？生先自讀，再齊讀課文，師點評，并范讀第一段。五、點評式串講第一、二兩段生齊讀第一段。師：“壬戌之秋，七月既望?！苯榻B時間?！疤K子與客泛舟，游于赤壁之下?！苯淮宋?、地點、事件。兩句點題?！叭尚纭蹦?0天干與12地支的組合，“既”是已經的意思，“既望”即十五的月亮十六圓，是賞月的好時光?！翱汀?/p>

7、是何人，有幾人，不得而知，但可以查閱相關資料，有興趣的同學課后鉆研，可以上網查，也可以請教書本或老師?！扒屣L徐來”，好風！“水波不興”，好水！正因為此二者，蘇子與客才能泛舟而游?！芭e酒屬客”，好酒！“誦明月之詩，歌窈窕之章”，好詩！同學們想象一下，在這樣的環(huán)境中，把酒臨風，對江而歌，暢游赤壁，一定是很有雅興的，有此一游，也不枉此一生了?！吧傺桑鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間。”“徘徊”二字絕倒，活畫出一個“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的月光女神形象。此與孫望先生所評春江花月夜中“江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰”之“繞”字一樣，充分表現(xiàn)了江流對芳甸的眷戀之情。為什么會“徘徊”，羞澀啊，眷戀啊

8、，矜持啊。不僅如此，還戴著一條巨大的面紗，“白露橫江，水光接天”，銀裝素裹，如同希臘神話中的命運女神一樣，平添了一層朦朧之美，也襯托出月光主人的嬌美異常，更使蘇子與客急不可耐。于是“縱一葦之所如，臨萬頃之茫然?！焙喼本褪侨缱砣绨V了?！霸律狭翌^，人約黃昏后”，我們期待的人兒終于來了，還等什么？擁抱她吧，暫時忘卻人間的煩惱，和她一起飛翔，“浩浩乎如馮虎御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙?！焙镁辰缛碎g仙境！“浩浩乎”言心情迫切，動作之強，速度之快，視角之廣；“飄飄乎”則言感受之美，心情之爽，脫俗之高。師：此段文字寫得極美，同學們在作文中是如何寫月的，大家都是一種自然而然的“流水賬”，

9、作文一定要是經過心靈發(fā)酵的佳釀，獻給我們的眼并打動我們的心的。寫文章不能像照鏡子一樣，直來直去，只是一味地反射，而要像凸透鏡成像一樣，要折射、聚集。如果把自己不經意完成的次品獻給老師，那就是污了老師的眼，臟了老師的心，折了老師的命。同學們要學習此段文字寥寥數(shù)筆就勾勒、營造出令人心馳神往的人生境界，同學們能概括一下這段文字的中心意思嗎？生4：這段文字主要是寫景的。師：寫的什么景？生：寫的是月景。師：什么的月景？生：赤壁月景。師：一切景語皆情語，此段狀赤壁月景，表達了作者什么樣的情感？情有喜怒哀樂愛惡欲之七情，此段可以其中哪一字概括？生5：樂。師：為何是“樂”？生：從第二段開頭“于是飲酒樂甚”可以

10、看出。師：很好！你讀書很仔細。那么我們應該將景與情合起來歸納第一段中心意思：寫赤壁月景，抒樂情。請同學們齊讀一段，讀出作者的“樂”。下課鈴響。第二課時師：請同學們齊讀全文，要讀得章節(jié)鏗鏘飽滿，否則老師會請大家起立來讀。生齊讀，很投入。一、點評串講引導賞析第二段師：上節(jié)課我們領略了赤壁賦第一段，蘇子與客沉浸在這樣的人間仙境之中，接下來做了哪些事情，我們一起來看看。請大家齊讀第二段思考。生讀。師：“扣弦而歌之，歌曰”，是誰在歌，蘇子還是客？生6：是蘇子。師：從何處見出？生：由下文“客有吹洞簫者，倚歌而和之”見出，客只是在和，類似于給蘇子伴奏。師：很正確。我們還可以從其歌的內容來推斷，“書為心畫，言

11、為心聲”，蘇子所歌仿楚辭湘夫人，屈原的遭遇同學們很熟悉，屈原喜用香草、美人來傳情達意，香草以喻其潔身自好，美人以喻其渴望君用。“桂棹、蘭槳”實有香草，“望美人兮天一方”，哪里是在想念美人，眼睛分明緊緊地盯著遙遠的朝庭。遠處的月亮就如同心中的美人一般，可望可不可及，充滿了一種無奈的期盼。這本身就帶有哀怨之氣了，所以“客有吹洞簫者，倚歌而和之”，并非興由己出，而是完全領略了此時作者的心情，真是知音難覓啊。“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴。”哪位同學翻譯一下，注意譯出神采。生7：那洞簫的聲音嗚嗚作響，像哀怨，又像思念，像抽泣，又像低訴。師：譯得很好。此處蘇東坡化抽象為形象，將飄忽不定的音樂博喻推出，

12、這既是“賦”“鋪采摛文”的手法，同時也豐富了音樂的審美空間，有了交響樂一般的強度與厚度，很有情感張力。正因為如此，才會“余間裊裊，不絕如縷”，強度厚度帶來了審美的沖擊力?！拔栌嫩种疂擈?，泣孤舟之嫠婦。”是講這強度、厚度與長度的音樂所帶來的深度效果。論語中載“子在齊聞韶，三月不知肉味”的描寫形同此理。這兩個形象比喻音樂效果要表達作者什么感情？生8：表達作者的孤獨之情。師：由何處見出？生：“泣孤舟之嫠婦”，孤舟、寡婦都孤獨的隱喻。師：那“舞幽壑之潛蛟”如何理解？生9：“幽、潛”可以見出此蛟龍長期被埋沒，不為人知，亦有孤獨、見棄之義。師：答得真好。此兩句可以互相參照比證，可見蘇子被貶到黃州，于心不甘

13、啊。我們甚至還可以認為這是蘇子自況，此時的他，不就像潛蛟和嫠婦嗎？但他在文中并沒有直接告訴我們，我們在作文時要學習這種言在此而意在彼的暗示手法，不可將胸中所思和盤托出，要有選擇，要有控制。有時文學的方法非常類似于猜謎語，如果將謎底先公之于眾，再出示謎面，哪怕謎面再精彩，也激不起聽眾猜測想象的興趣了。同學們要學習這種“代言”之法、“陌生化”方法。師：仿第一段歸納，此段可以哪一字概括？齊讀此段思考。生10：“哀”。師：理由？生：從第三段“何為其然也”，而客所答即圍繞一個“哀”字。師：客人為何會“哀”呢？請同學們結合第三段文字，用自己的話加以歸納。自由朗讀此段思考。二、自讀感悟探究交流第三段生11：

14、因為厭惡塵世，一心想脫俗，但終究無法脫俗，也不甘脫俗，所以哀。生12：因為赤臂月景太美，但無法長時間地留住它，所以哀。生13：因為長江長、明月圓，想到人生短、仕途缺，所以哀。生14：因為羨慕曹操，雖敗但仍不失為雄，想起自己被貶而為“熊”，所以哀。師：我覺得同學們講得非常有道理，能夠自圓其說，如果這是一道高考題，同學們必須將上述答案“找準找全”才能拿滿分，切不可“小富即安”、淺嘗輒止。三、環(huán)環(huán)相扣提要勾弦第四五兩段師：由“樂”到“哀”，此是文中一大轉折，可謂一步一重天，這又是值得同學們學習的地方，這不是平行結構，而是垂直遞進的結構。如果文章到此為止，那么就會留給我們一個悲觀者形象，我們也就成了他

15、的“受氣筒”“回收站”，心中裝的都是他的酸水苦水淚水，我們并無所獲。蘇軾畢竟是蘇軾，他還向前走了一步，同學們一定要注意，這是非常難得的一步，在現(xiàn)實生活中我們許多被痛苦打倒了，而最終失去了生活的尊嚴。蘇軾要通過此文“凈化”我們的靈魂，提升我們的人生境界，讓我們學有所獲、讀有心得，這又是值得我們學習的為人和為文的雙重境界。蘇軾下一步表達了什么情（以一字概括）？齊讀第四五兩段思考。生15：“喜”。師：“樂-哀-喜”，一波三折，富有韻律感，西方文論中有一句名言：所有的藝術歸根到底都是音樂藝術。由此窺見一斑。客為何由“哀”而“喜”了呢？生16：由于作者一番說理。師：作者是怎么說服客的呢？生17：從不變與

16、變看。生18：從物各有主看。師：同學們要講究答題規(guī)范，答題規(guī)范是因為思維規(guī)范?；卮鹕鲜鰡栴}我們首先要思考蘇子從總體上來說是分成兩層意思來說的，然后再逐一詳釋之。剛才兩位同學的回答是對的，但不夠具體。用我們今天的話歸納一下，一是換位思考，痛也可視作樂的催化劑；二是親近自然，這是本單元的學習主題，一切來自社會的痛都會在開放的大自然懷抱中稀釋殆盡。此段文字集中體現(xiàn)了蘇軾儒釋道并存的思想。此文表面寫“哀”，其實蘇子亦受感染而哀。他說服客的同時，一定首先說服了自己。雖然被貶黃州，身處逆境，仍可安天樂命，不羨慕別人，往事自然不堪回首，但要“相信未來，珍惜生命”，此時之“痛”不正是今后人生的一筆財富嗎？此是儒家“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的體現(xiàn)。“天地之間，物各有主惟江上之清風，與山間之明月吾與子之所共食。”目前之痛固然是自己親歷之痛，但這并不是黃州生活的全部，除此之外，自己還擁有許多值得高興的事物，如眼前之美景！此乃道家“天地與我并生，萬物與我為一”的至高境界。此段整體上有一種佛家式的參禪，正因為如此，才會有最后一段的頓悟與盡興忘情。這是一種超凡脫俗的詩化人生，哪怕只有一天，也能解放我們的心靈，釋放我們的煩惱，幫助我們走過風雨、迎來彩虹！師：此文是賦，賦除了“鋪采摛文”之