創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境激發(fā)校本教研活力

1、題記：一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思有可能成為名師。 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境 激發(fā)校本教研活力  一、  問題的提出1、我們?nèi)匀弧肮淌亍敝鴤鹘y(tǒng)的教研形式我們校本教研活動的形式一般就是聽課、評課、集體備課之類，教研活動流于形式，教師的參與不積極，教研活動比較低效。由于教研組是以年級或?qū)W科劃分，這樣的教研只局限于組內(nèi)幾個人的研究，組與組之間、全校之間的教研少，更談不上校際間教師的教學(xué)研究。而且參加教研活動的人員必須在同一個時間、同一地點才能進行，因此往往出現(xiàn)平時有問題無法有效研討，一到教研活動時間又無話題研討的情況，教研組活動往往變成了

2、聊天、發(fā)牢騷。教研活動缺少研究，缺少交流。有時，為了完成教研的次數(shù)，就將聽課作為一種教研，但是，聽完課的評議，老師也只是不痛不癢地說幾句以完成“教研”。2、我們浪費著先進的教育資源如今我校配備了9名信息技術(shù)教師，所有教室都裝備了多媒體，與長沙市一中網(wǎng)校建立了合作，也有了校園網(wǎng)、課件中心、綜合管理平臺和自己的網(wǎng)站，但打開學(xué)校的網(wǎng)站，幾乎空空如也，學(xué)校的主頁中找不出對教研有什么作用的信息，更沒有發(fā)現(xiàn)校園網(wǎng)、課件中心在教師之間的教研交流上有什么作用（課件中心倒是起到了一個共用U盤的作用），與長沙市一中網(wǎng)校的合作也是名存實亡。再看看我們老師上網(wǎng)干些什么？概括起來無非是炒股、聽音樂、看電影、看新聞、看商

3、品甚至玩游戲。再有就是瘋狂地下載，對自己有用無用的教案、反思、論文等統(tǒng)統(tǒng)下載下來，領(lǐng)導(dǎo)要什么，改個名字或標題就交上一份以上不管是哪一種情況，都沒有利用校園網(wǎng)開展教研，校園網(wǎng)的利用率很低。這些弊端的克服，有待于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校教研活動方式的變革。 二、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)點1、網(wǎng)絡(luò)為教師的自我反思提供了平臺美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長經(jīng)驗+反思。華東師大葉瀾教授指出“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思有可能成為名師”。蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書不就是記錄他平日所見、所做、所思嗎？教師的成長需要不斷實踐和不斷的反思，網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了條件和平臺

4、。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)?；騻€人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制，搜索查詢資料十分方便。在信息社會時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是教師知識來源的主要窗口，網(wǎng)絡(luò)資源是教師最大的參考書，網(wǎng)絡(luò)電子文本資源具有數(shù)據(jù)量極大、數(shù)據(jù)內(nèi)容異彩紛呈等優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子書籍、教育專題網(wǎng)站等。而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快，可以保持數(shù)據(jù)的完善與新鮮。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。2、網(wǎng)絡(luò)能營造和諧、民主、互動的教研氛圍網(wǎng)上教研教師間交流的方式主要以寫帖、讀帖

5、和回帖的方式進行，交流是互動的，讀帖回帖之間就如言來語去一樣的直接。隨著交往的深入，一些不便在上面貼出來的，可以用“悄悄話”來實現(xiàn)交流，還可以借助聊天的工具如QQ、MSN進行更直接的交流，就如同面對面的交談一樣。但這種交流不同于現(xiàn)實中的交流?，F(xiàn)實中面對面的交流不可能給你過多的時間去思考，容不得你縝密地去組織自己的語言。而網(wǎng)絡(luò)教研卻不同，讀帖之后，有感要發(fā)有話要說，可以斟酌好了再寫帖發(fā)言，斟酌不好可以不“說話”，只瀏覽。如果有不同意見或者看法不成熟，想說又怕別人知道自己是誰，還可以多注冊幾個網(wǎng)名發(fā)表不同的見解。只要不是侮辱人格的，在論壇上是完全可以暢所欲言的。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流是非常輕松隨便的

6、。更重要的是，在交流過程中，沒有校長、主任，大家都作為朋友進行交流，因此更顯得和諧、民主。3、網(wǎng)絡(luò)為大家提供了廣闊的交流空間平時我們的教研范圍僅限于同組的老師之間，范圍再擴展一些，也只能是本年級、本校。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個廣闊的教研天地，我們可以足不出戶，便可參與全國各地的教研。    在各個教育論壇上，集結(jié)著來自天南地北的一線教師，也有各地專家、名師、教學(xué)骨干。比如，在人教論壇有人教社的老師和一些特級教師；在教育在線有教育專家盧志文、李鎮(zhèn)西、朱永新等，我曾與李鎮(zhèn)西老師在網(wǎng)上進行過交流，并得到他的一些指導(dǎo)，這些專家還可以親自把我們所需要的一些資料發(fā)到教師個人的

7、郵箱中。教師們在與他們的交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際教學(xué)中的困惑，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息。4、網(wǎng)絡(luò)可以大大提高教研的實效性教研必須以活動為載體，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)開辟“教研專題論壇”、開展“問題研究”、“每周一題”、“教育教學(xué)故事”、“我與教材”、“課后一得”等研究活動，并通過網(wǎng)絡(luò)進行聽課、評課活動。教師們不受時間、空間的限制，隨時隨地進行教研，大大提高了教研的實效性。（常規(guī)的評課必須先聽課再評課，而網(wǎng)絡(luò)可以讓我們邊聽課邊評課，時間可以縮短一半）。 三、網(wǎng)絡(luò)教研的形式1、博客經(jīng)驗總結(jié)與反思教師在博客上發(fā)表的每篇日志都有時間顯示，學(xué)校也可以通過博客日志的時

8、間表，檢查教師寫教學(xué)反思錄的情況，了解教師近期思想動態(tài)，避免了有些教師在學(xué)校臨近檢查時，臨時補上去的做法。溫州市教育學(xué)院的每位教師都有自己的博客，并在網(wǎng)站首頁上公開，這是一個很好的做法，值得廣大學(xué)校和教師借鑒模仿。 由于博客使用簡單、功能強大，因而對教師的專業(yè)發(fā)展有很大的促進作用，特別是對教師的學(xué)習(xí)、思考、隱性知識顯性化、知識管理等有很大的幫助，因而非常適合作為校本教研的平臺。報載，作為一位博士、北師大的一名教師莊秀麗老師幾乎每天更新她的博客，從她的博客中，我們可以看到一個博士、一名年輕教師是如何成長起來的。她的博客經(jīng)歷，也就是教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)歷。 2、論壇互動多向探究我們可以在學(xué)校網(wǎng)站開辟“

9、教研專題論壇”，開展“問題研究”、“每周一題”、“教育教學(xué)故事”、“我與教材”、“課后一得”等研究活動， 教務(wù)處和教科室圍繞教育教學(xué)中的焦點問題和熱點問題，根據(jù)教師需要出題（“發(fā)帖”），引導(dǎo)全校教師展開討論，為教師搭建一個對研究主題思考、討論、爭鳴的廣闊平臺，教師借助“論壇”這個平臺，暢所欲言，不拘一格，自由發(fā)表自己的看法（“跟帖”），評判他人的觀點。這種方式不受時間、地點、人員限制，能夠經(jīng)常性地交流研究，集思廣益，也有助于教師教研方式的個性化發(fā)展，使理論學(xué)習(xí)在思考中內(nèi)化、在討論中交流、在爭鳴中實現(xiàn)深層次的理解，從而徹底擺脫了教研活動每周一次的局限，使教研活動彌散在教師日常教學(xué)的每一天。通過“

10、讀帖”，實現(xiàn)教師之間的教研互動，使教師的教學(xué)思想在這里碰撞，教學(xué)經(jīng)驗在這里分享，教學(xué)能力在這里得到快速提升。教務(wù)處、教科室及時綜合教師的觀點，發(fā)表對教師言論的綜述性發(fā)言，引領(lǐng)教師發(fā)展正確的觀點，創(chuàng)造性地付諸教學(xué)實踐。通過論壇，營造了學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，大家對主題理論的認識日臻深入，提高了主題理論與實踐轉(zhuǎn)化的速度。學(xué)校可將教師的精品教案上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，讓老師們進行點評；教師也可將自己的教學(xué)設(shè)計、教育教學(xué)感受等放到網(wǎng)上征求老師的意見，讓同行進行點評，實現(xiàn)雙贏提高。3、備課中心網(wǎng)絡(luò)多次備課將現(xiàn)有的“課件中心”改造成“備課中心”，建立公用備課庫（教師只可讀取不可寫入），教師從公用備課庫中可直接

11、下載教案，付諸課堂教學(xué)。教師下載后，也可結(jié)合自己的課堂實際、本班學(xué)生的特征情況和自己的教學(xué)特點風(fēng)格進行加工調(diào)整并記錄于“個人教學(xué)特色補白”一欄中，并于課后及時記錄課堂即時生成的對策或反思，經(jīng)整理過的教案按單元再次上傳至個人備課庫中（個人備課庫中以教師名字建有文件夾）。學(xué)校將此內(nèi)容列入備課常規(guī)檢查的重點，將其作為教師教學(xué)創(chuàng)新評價的一個硬性指標來檢查，從而形成不同的教學(xué)風(fēng)格，避免“大一統(tǒng)”式教學(xué)，實行教學(xué)共性與個性的統(tǒng)一。4、網(wǎng)上評課錄像與直播網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)研究，可一改傳統(tǒng)的聽課評課，實現(xiàn)課堂教學(xué)研究即時化。筆者認為可以采用課堂教學(xué)直播或錄像的研討形式進行。一方面，開展課堂教學(xué)“直播”研究

12、就是運用校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，將課堂教學(xué)現(xiàn)場進行實況直播，讓教師在其他教室邊聽課邊評課，使課堂教學(xué)研究與課堂教學(xué)同步進行，及時準確獲取和反饋信息，這樣的研究，不僅及時、省時，而且有實效。還不會干擾所聽課教師和學(xué)生的上課。另一方面開展課堂教學(xué)錄像研究，就是運用校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，將課堂教學(xué)全程錄像，組織教師邊看錄像邊評課，通過錄像定格、播放、回放，對整個課堂教學(xué)過程中的若干個教學(xué)情境，或突出地針對課堂教學(xué)中具有某些代表性的一個或幾個情境，如導(dǎo)入設(shè)計、提問內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)、媒體呈現(xiàn)、資源整合、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價等,對這些單項教學(xué)技能進行逐一研討，從教育、教學(xué)理論的高度做出具體的、針對性的評

13、價與診斷。這樣即時的微格研究，將教育理論與教學(xué)行為有機融合，將教學(xué)理想預(yù)設(shè)與教學(xué)實踐效果緊密結(jié)合，將課堂宏觀評價與微觀診斷有效互補，將評價教學(xué)與改進教學(xué)和諧聯(lián)動，研究具體、形象、生動，有力地克服了傳統(tǒng)的聽課評課與改變課堂教師行走方式、改善課堂教學(xué)行為相脫節(jié)的不足，因此，這既是教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好形式，也是教師迅速提高教學(xué)水平的好形式。 四、幾點建議1、建立平臺、分工負責(zé)要使教師能夠在網(wǎng)上開展教研，就要為教師提供研究的平臺。我?？衫瞄L沙市一中網(wǎng)校、綜合管理平臺和備課中心（由現(xiàn)有“課件中心”改造而成）建立自己的研究平臺。設(shè)立“教案”、“論文”、“試卷”、“課件”、“日記”、“論壇”

14、等版塊使教師有自己進行教研的地方，而依托這個平臺，教師們又可以參加長沙市一中網(wǎng)校、教育在線、人教社論壇等的教研活動。建議學(xué)校行政在學(xué)校論壇中都負責(zé)一個或兩個版塊，擔任版主，對老師們網(wǎng)上教研進行組織、指導(dǎo)，對老師們的教案、論文、反思等進行點評。更要鼓勵精通電腦、有熱情、不怕苦的教師也負責(zé)一或兩個版塊，擔任版主。如果白天忙不過來，就利用晚上的時間進行。信息技術(shù)教師更應(yīng)負起責(zé)任來，保障網(wǎng)絡(luò)的安全暢通，并向年齡偏大的教師進行技術(shù)指導(dǎo)。2、建立制度、及時反饋為了有效利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動，學(xué)校建立了嚴格的制度，與教師的考核掛鉤。要求教師每月上傳一定數(shù)量的課件、教案等，并要求教師積極在論壇上瀏覽別人的帖子、

15、發(fā)表自己的觀點，要讓瀏覽成為我校教師每日“必修課”。每個教師每天必須瀏覽學(xué)校的教研平臺，特別是教師上傳的教案、論文、課件等。另外對學(xué)校論壇中所有話題進行瀏覽，對學(xué)習(xí)版塊的內(nèi)容進行認真的閱讀并采用跟帖的方式留下學(xué)習(xí)體會。為鼓勵教師積極參與，建議每周進行最佳帖子評選，為其“加精”，每月評選最多話題者，對教師質(zhì)量較高的一些話題，我們可以轉(zhuǎn)到校外的課程網(wǎng)、教育在線等論壇上參與交流。教師在網(wǎng)上上傳的教案，課件、論文，發(fā)表的話題，學(xué)校都要及時反饋意見，激發(fā)教師的積極性，每月都要對老師進行這方面的考核。對老師的意見和建議更要有答復(fù)，讓每個老師都感受到網(wǎng)絡(luò)的迅捷和溫情。3、培訓(xùn)教師、逐步推進學(xué)校就校本教研的基本理念、方法、模式、技術(shù)等對學(xué)校教師進行培訓(xùn)，特別是對教師進行上傳、開通和編輯博客、在論壇上的發(fā)表話題、回帖、轉(zhuǎn)帖、簡單的網(wǎng)頁編輯、簡單動畫制作以及相應(yīng)的視、音頻的處理技術(shù)，以及熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對多媒體的控制等一系列信息技術(shù)的培訓(xùn)。負責(zé)各個版塊的版主（學(xué)校行政和各科中精通電腦、有熱情、不怕苦的部分教師）要定期碰頭，面對面地進行溝通和交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短。4、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)、提高實效學(xué)校要給教