心育活動(dòng)在初中思想品德課堂上的運(yùn)用

1、心育活動(dòng)在初中思想品德課堂上的運(yùn)用【摘 要】教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。全面施行素質(zhì)教育，努力辦好人民滿意的教育，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)。一個(gè)全面開展的人，應(yīng)該是一個(gè)心理安康的人。在初中思想品德課堂上運(yùn)用心理安康教育活動(dòng)，是思想品德教師需要具備的才能。思想品德課堂上運(yùn)用心理安康教育活動(dòng)是指教師把枯燥乏味的學(xué)科知識(shí)通過心理安康教育活動(dòng)來呈現(xiàn)，學(xué)生在掌握知識(shí)的根底上，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的安康心理品質(zhì)，和良好的道德品質(zhì)。以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建立要求，為做好一名社會(huì)主義建立者和接班人而準(zhǔn)備。【關(guān)鍵詞】心育活動(dòng)；思想品德課堂；教師；初中生隨著教育改革的深化和教育的全面施行，學(xué)生的心理安康教育

2、備受關(guān)注，尤其是對從事思想品德教學(xué)的教師擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。把學(xué)生培養(yǎng)成具有安康的心理、健全的人格，為全面開展的人才提供良好的精神根底，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步。教育改革要求教師將心育和思想品德課堂教學(xué)相結(jié)合，在師生進(jìn)展平等對話溝通交流的過程中，師生的人格魅力與道德修養(yǎng)影響著學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對適應(yīng)社會(huì)的才能，對學(xué)生的全面開展起到促進(jìn)作用。“勞拉.貝克認(rèn)為，進(jìn)入初中，學(xué)校對個(gè)體的關(guān)注有所減少，整體課堂教學(xué)增加，課堂決策參與時(shí)機(jī)減少。面對這些變化，我們不難想像，學(xué)生會(huì)更加喜歡小學(xué)時(shí)的經(jīng)歷；同時(shí)他們還會(huì)報(bào)告說，初中生教師對他們不關(guān)心，表現(xiàn)的也不和藹，初中的學(xué)習(xí)成績不公平，有壓力的競

3、爭越來越多。因此，許多學(xué)生會(huì)覺得學(xué)業(yè)缺乏競爭力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，導(dǎo)致成績下降，最終引發(fā)一系列心理問題。由于中學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，在面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，如剛剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對于新的學(xué)習(xí)環(huán)境感到陌生，在學(xué)習(xí)方面會(huì)感到力不從心，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，情緒不穩(wěn)定等一系列問題。初中生正處于生長發(fā)育的頂峰期，一方面由于生理和心理的變化而產(chǎn)生不同的體驗(yàn)和感受。另一方面，面對沉重的學(xué)習(xí)壓力和開放的環(huán)境帶來了各種刺激和誘惑，因此在思想品德課堂上與心育活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，從而更好地適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，培養(yǎng)出心理安康又全面

4、開展的社會(huì)主義新型人才有著非常重要的意義。一、心育活動(dòng)在思想品德課堂上運(yùn)用的重要性心育活動(dòng)在思想品德課堂上的運(yùn)用，對于學(xué)生的自我完善，以及適應(yīng)社會(huì)具有重要作用。在新課程理念施行下，思想品德課堂應(yīng)該與心育活動(dòng)相結(jié)合，表達(dá)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位，走出以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)形式，解放課堂。思想品德課堂與其他課堂相比，與心育活動(dòng)聯(lián)絡(luò)更為親密，思想品德課堂的開展需要心育活動(dòng)作為支撐，起到教育性，指導(dǎo)性，科學(xué)性等特點(diǎn)。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇姆林斯基曾說過：“生活在書的世界中，意味著領(lǐng)略思維之美，享受財(cái)富，使自身變得更加高尚，教師不僅要讓學(xué)生理解知識(shí)，這也更加強(qiáng)調(diào)教師在思想品德課堂上與心育活動(dòng)結(jié)合的重要性

5、。思想品德課應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，充分聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，挖掘生活中鮮活的素材，增強(qiáng)學(xué)生的親切感與參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。同時(shí)，學(xué)生通過在思想品德課堂上的學(xué)習(xí)，有利于形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在不斷擴(kuò)展的社會(huì)中，初中生需要與人交往，如課本中與父母、教師、同學(xué)、朋友之間的交往，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正常的交往方式，將情感因素融入其中，將提升他們的道德程度和為人處世的才能，更好地促進(jìn)自身的開展。二、心育活動(dòng)在思想品德課堂上運(yùn)用的策略一方案好開始活動(dòng)，形成交融與認(rèn)同的氣氛好的開始，是成功的一半。心育活動(dòng)要有一個(gè)方案好的開始活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要能引入討論與分享，這比整個(gè)階段都只依賴于討論分享要好。對于初中生來說，在

6、活動(dòng)進(jìn)展的同時(shí)進(jìn)展學(xué)習(xí)的效果更好，而且也更容易投入。雅各布斯指出，“一些指導(dǎo)者未能方案有趣的熱身階段，這是錯(cuò)誤的，“方案持續(xù)過久的熱身或介紹活動(dòng)，也是一個(gè)常犯的錯(cuò)誤。所以，“確保開端是有效的，且不會(huì)拖長到令學(xué)生們厭煩，這點(diǎn)是非常重要的。這就要求思想品德教師在心育活動(dòng)過程中，進(jìn)展有效地組織，增進(jìn)同學(xué)互相之間的理解，不斷地進(jìn)展交融。二角色轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生新課程理念下，要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。思想品德教師在課堂上不再是傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)方法，而是要把更多地時(shí)間留給學(xué)生，自主、合作、探究。通過心育活動(dòng)的開展，讓學(xué)生積極地參與活動(dòng)之中，發(fā)表自己的看法。思想品德課堂上的學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師作為

7、引導(dǎo)者，組織者，確保活動(dòng)的正常進(jìn)展，并且進(jìn)展總結(jié)歸納。三鼓勵(lì)、表揚(yáng)與理論交融在思想品德課堂與心育活動(dòng)相結(jié)合，需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)。課堂教學(xué)就是師生情感的互動(dòng)場，學(xué)生的情感總是隨著教師知識(shí)信息的傳遞、積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)而發(fā)生變化，它影響著學(xué)生的情緒、激發(fā)學(xué)生嘗到成功的喜悅，給每一位學(xué)生一個(gè)平等競爭的時(shí)機(jī)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生擁有一片自主開展的藍(lán)天，讓課堂上的每一位學(xué)生體驗(yàn)快樂與成功。教師通過組織心育活動(dòng)，把課堂學(xué)生活動(dòng)浸透進(jìn)實(shí)際教學(xué)中，實(shí)在進(jìn)步思想品德課堂教學(xué)的針對性和育人成果的有效性，將是每個(gè)思想品德工作者任重道遠(yuǎn)的任務(wù)和使命。在思想品德課堂上與心育活動(dòng)相結(jié)合是一個(gè)不斷開展完善的過程，上面的策略是我個(gè)