高一地理太陽對地球的影響教學設計

1、高一地理太陽對地球的影響教學設計高一地理太陽對地球的影響教學設計【教學目標】：知識與技能目標1. 從體驗與感受中認識太陽輻射對地球的意義。2. 結合太陽大氣層結構，簡述黑子、耀斑等太陽活動的主要特征。3. 簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析說明。過程與方法目標1. 學會多種途徑（如書本知識、生活經(jīng)驗）、運用多種手段（如報刊、網(wǎng)絡）收集太陽活動資料，并學會整理與分析。2. 通過圖 1.8 與圖 1.9 的相關分析，圖 1.13 的判讀知道對地理要素的疊加分析是獲取要素之間相關關系的方法之一。情感態(tài)度與價值觀目標1. 通過宇宙環(huán)境（太陽）對地球的影響，形成科學的宇宙觀。2. 樹立事物

2、是相互聯(lián)系、相互影響的辯證觀點?！窘滩膬热菁胺治觥空n程標準對學習本章內容的要求：闡述太陽對地球的影響。本 “ 標準 ” 以太陽為案例，說明宇宙環(huán)境對地球的影響。太陽對地球的影響是多方面的，主要是太陽輻射對地球的影響與太陽活動對地球的影響兩個方面， “ 影響 ” 從對地理環(huán)境與對人類活動兩方面，包括有利與不利的影響。教材第一部分講述了太陽輻射對地球的影響，包括什么是太陽輻射；以圖片的形式從生活、生產(chǎn)中的事例分析太陽輻射為地球提供能量（生物生長發(fā)育，物質運動與生物運動主要動力，生產(chǎn)與生活能量主要來源等），并要求學生列出更多生活與生產(chǎn)上的例子來說明問題；太陽能量的來源；通過活動進一步分析太陽輻射能量

3、在地球上的緯度分布差異與這種差異對地球上的生物量的影響。第二部分太陽活動對地球的影響中，介紹了太陽大氣分層；什么是太陽活動；太陽活動重要標志與周期；太陽活動對地球的影響，通過具體的案例與活動進一步分析說明太陽活動對地球的影響。本節(jié)教學重點是太陽輻射對地球的影響與太陽活動對地球的影響，難點是圖 1.8 與圖 1.13 的判讀?！窘虒W過程與教學策略】一、導入新課，出示課題師： 我們用肉眼可以看到 6000 多顆恒星，借助天文望遠鏡可以看到更多的恒星，太陽也是一顆普通的恒星，為什么對地球上的人類來說它是最重要的天體呢？ 太陽是距離地球最近的恒星，太陽輻射為地球提供能量，太陽活動影響地球。今天我們來探

4、索太陽對地球的影響。板書一、太陽輻射為地球提供能量( 開門見山，突出主題，既節(jié)約時間，又直接切入主題 )二、創(chuàng)設讀圖情境 看書思考 什么是太陽輻射？（太陽源源不斷地以電磁波的形式向四周放射能量） 讀圖分析 太陽輻射各種波長范圍圖（教師提供）（ 1 ）太陽輻射的主要電磁波有哪些？（可見光區(qū)，紫外線區(qū)，紅外線區(qū)）（ 2 ）波長范圍各是多少？（可見光波長 0 4 微米，紫外線波長小于微米，紅外線波長大于微米）（ 3 ）太陽能量主要集中在哪一部分？（可見光區(qū)，占太陽輻射總能量的 % ）( 既培養(yǎng)學生的讀圖能力，又為以后相關知識的學習打下基礎 )過渡太陽輻射的能量是巨大的，盡管只有二十二億分之一到達地球

5、，但是對于地球與人類的影響卻是不可估量的。它到底對地球有什么影響呢？三、分組合作，探索新知把學生分成四個圖片研究小組，每組研討一個主題圖片，讓學生說明太陽輻射能量對地球的影響。圖片 1 主題 : 提供了光熱資源，地球上的生物生長發(fā)育離不開太陽“萬物生長靠太陽”。圖片 2 主題 : 是地球上自然物質運動（水、大氣）與生物活動的主要動力。圖片 3 主題 : 礦物燃料的燃燒與利用太陽能的關系。圖片 4 主題 : 我們日常生活與生產(chǎn)的主要能量來源自由發(fā)言請你談談還有哪些事例可以說明 太陽輻射 對地球的影響？談一談你的家鄉(xiāng)是如何利用太陽能的？( 聯(lián)系學生生活實際，學以致用 )探索活動 1 你知道太陽巨大

6、的能量來源嗎？學生自主學習學生說明其能量來源于太陽內部的核聚變反應。在這個反應中損耗太陽的質量，損耗的質量轉化為能量。探索活動 2 根據(jù)其來源你能夠推理分析太陽這個氣體星球的主要成分嗎？（氫與氦）( 讓學生通過推理去記憶，而不是去死記硬背 )四、創(chuàng)設問題情境，深化探索問題師： 太陽輻射到達地球上各處的輻射量是否都一樣呢？太陽輻射能量在地球上的緯度分布有差異嗎？有著什么樣的差異？ 讀圖 圖 1.8 與圖 1.9 的判讀（ 1 ）太陽輻射的緯度分布有什么規(guī)律？（一年中不同時間有變化，總體而言，從赤道向兩極遞減）（ 2 ）熱帶雨林與亞寒帶森林生物量有什么差異？（熱帶雨林生物量為 45 千克 / （米

7、 2 年）大于亞寒帶森林生物量 20 千克 / （米 2 年）。）（ 3 ）問題（ 1 ）與（ 2 ）的結論有沒有相關性？（有相關性）（讓學生初步掌握閱讀地理現(xiàn)象的三維空間分布示意圖的方法，并學會對地理要素疊加分析，獲取要素之間相關關系，體驗分析問題的過程與方法）（ 4 ）描述熱帶雨林與亞寒帶針葉林自然景觀的差異。（教師提供兩地景觀圖片）（ 5 ）推測兩地的自然環(huán)境差異。 教師小結 由于太陽輻射的差異而引起自然環(huán)境、自然景觀產(chǎn)生差異，這種差異又會影響到人類活動。五、在合作中探究，在競爭中拓展師： 下面我們來探究本節(jié)的第二部分：太陽活動對地球的影響。 板書 二、太陽活動對地球的影響師：要了解太陽

8、活動對地球的影響必須先了解太陽的結構。太陽的內部你能夠看到嗎？（生：看不到）你能夠看到的是太陽的大氣層。 學生自主讀圖 圖 1.10 太陽大氣層的結構，太陽大氣層分為哪幾層？你都能夠用肉眼看到嗎？師：太陽活動就是指太陽大氣經(jīng)常發(fā)生大規(guī)模的運動，太陽活動的類型較多，其中最主要的是黑子與耀斑，它們是太陽活動的主要標志。 學生活動 1. （預先）把學生分為黑子研究小組與耀斑研究小組。閱讀課本并利用網(wǎng)絡等收集相關資料。 2. 在紙上盡可能多的列出黑子與耀斑的相關知識。 3. 交流成果。 4. 比一比，看哪個小組列的知識多？看哪個小組列出的知識是課本上沒有的？( 盡量提供多種方式讓學生展示其學習成果，如

9、朗讀、板書、實物投影等方式，讓學生體會到成功的喜悅，它同樣是促進學生發(fā)展的有效途徑 )黑子研究小組成果主要包括：（ 1 ）黑子概念（ 2 ）發(fā)黑原因（因為溫度低而發(fā)黑）（ 3 ）發(fā)生與出現(xiàn)的區(qū)域（ 光球）（ 4 ）活動平均周期（ 11 年）（ 5 ）太陽活動主要標志（ 6 ）與耀斑出現(xiàn)的相關性（ 7 ）對地球的影響（ 8 ）觀測與預報，減輕不利影響耀斑研究小組成果主要包括：（ 1 ）耀斑概念（ 2 ）發(fā)亮原因（釋放出巨大的能量）（ 3 ）發(fā)生與出現(xiàn)區(qū)域（ 色球 ）（ 4 ）活動平均周期（ 11 年）（ 5 ）太陽活動主要標志（ 6 ）與黑子出現(xiàn)的相關性（ 7 ）對地球的影響（影響無線電短波通信

10、、 “ 磁暴 ” 、極光、其他自然災害）（ 8 ）觀測與預報，減輕不利影響 教師評點與指導 教師在學生活動過程中適時指導，重點指導黑子對氣候的影響 與降水的相關性圖（ 圖 1.13 ）分析。 從年降水量平均超額量曲線中你能夠獲取哪些信息？（高低變化，前一次高點與后一次高點平均周期約 11 年）從太陽 黑子 曲線中你能夠獲取哪些信息？（黑子相對數(shù)量高低變化，前一次高峰期與后一次高峰期，即活動周期為 11 年 ）如果將兩種曲線疊加，你能夠得出什么結論？（兩者有一定的相關性：圖中 12 測站的年降水量平均超額量與太陽黑子的變化的相關性表現(xiàn)為正相關； 22 測站的年降水量平均超額量與太陽黑子的變化的相

11、關性表現(xiàn)為負相關； 36 測站的年降水量平均超額量與太陽黑子的變化的相關性表現(xiàn)為 上世紀末至 20 世紀初的 30 年間 是負相關， 從 1910 年開始是正相關。從以上分析，你能得出來什么結論？ 太陽黑子與水旱災害的出現(xiàn)有一定的相關性。（培養(yǎng)學生觀察曲線圖，提取有效信息，分析問題的能力。不同能力的學生，能夠看出的問題可能不同，需要通過老師的引導，同學的交流補充來完成。同時通過分析兩者之間的聯(lián)系，讓學生知道對地理要素的疊加分析是獲取要素之間相關關系的方法之一。） 探究活動 你能夠解釋下列現(xiàn)象的成因嗎？2003 年 10 月 23 日 到 11 月 5 日，許多國家的短波通訊受到影響，通訊設施受

12、損，日本一顆通訊衛(wèi)星信號中斷，一顆環(huán)境通訊衛(wèi)星無法恢復使用。你能夠解釋其成因嗎？ 教師 小結 太陽活動不僅與地球氣候的變化密切相關，而且會擾動電離層，導致短波無線電通訊中斷；擾動地球磁場，產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象，使磁針劇烈顫動，不能正確指示方向；產(chǎn)生極光；其他自然災害?！驹u析】新課程要求課堂教學應該讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成“多維互動”的教學氛圍，從而使學生的潛能得到發(fā)揮，同時要開展合作學習與探究學習。本教學設計第一部分太陽輻射對地球的影響，強調了教師創(chuàng)設良好的教學情境，把學習的主題分解成若干個系列問題讓學生主動去探索與體驗，在這個過程中達成知識與技能目標，體驗認知策略與學習策略（如認識到對地理要素的疊加分析是獲取