如何做好教學設計

1、 放眼長遠，站得高些方能看得精品文檔如何做好小學教學設計一、什么是教學設計教學設計是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中相互各個部分做出整體安排的一種構思。就是為達到教學目標對教什么，怎樣教以及達到什么結果所進行的策劃，“一種系統(tǒng)設計，實施和評價學與教全部過程的方法” 。曾經有教師對教學設計的過程做出了形象的描述：你希望你的學生去哪里（教學目標），你的學生現(xiàn)在在哪里（教學起點），怎么到達（教學過程），是否到達了（目標達成評價）。我們認為，教學設計的基本過程包括： 教學內容分析、 學生情況分析、 教學目標制定、教學活動設計、 教學評價設計。 其中，確定教學目標是教學設計的核心，

2、而教學內容分析、學生情況分析則是制定教學目標的基本依據(jù)。設定教學目標時要關注遠期目標和近期目標的結合遠。有很多老師在教學設計時很關注每節(jié)課的教學目標，對遠期目標重視不足。在教學中放眼長遠，學生會獲得更 “高” 的發(fā)展。關注近期目標的同時，關注遠期目標可以使數(shù)學課更為厚重。教學內容分析要關注數(shù)學本質，整體把握數(shù)學內容 將數(shù)學學通透些，數(shù)學才會更簡單。教學活動的設計 給學生多一些空間，學生才會施展數(shù)學能力。教師的教學設計既包括對一節(jié)課的設計，也包括綜合性教學活動的設計。教師的教學設計在關注教學目標的同時，要關注有利于引發(fā)學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。二、教學設計應注意的問題。1 歡

3、迎下載精品文檔課堂教學設計是一項系統(tǒng)工程。備課，通俗地講就是教師在上課前所做的一系列準備工作。從教學設計的角度來講，就是教師依據(jù)數(shù)學學科和學生的特點，認真鉆研教材、分析教學任務、分析教學對象，從而對教學材料進行再組織，設計出教學方案的過程。盡管這一系列活動的具體任務完成的方式各不相同，但都需要注意以下幾點。1. 要注意以學生為主體。教學的任務是解決學生現(xiàn)有水平與教育要求之間的矛盾。教師在課堂教學中起到調節(jié)學生與教材之間的關系的作用。教學設計的目的是為了支持學生的學習過程，營造良好的學習環(huán)境。實際上學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學習的結果。例如，在語文教學過程中可以采

4、用多種方式方法，引導學生自主、合作、探究性地去識詞認字、閱讀課文，即做到新課標指出的“激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。2. 要關注教學目標。教學目標在課堂教學中起定向作用。教學目標既是教學的出必點，也是衡量教學效果好壞的標準。教學設計很重要一點就是能幫助老師順利地實施教學目標。3. 教學設計要有一定針對性。課堂教學設計是針對具體教學目標和教學對象而精心制定的。教學對象千差萬別，教學內容也各有千秋，教學設計需要體現(xiàn)這些差異性，具體針對性，才能收到事半功倍的良好教學效果。三、小學課堂教學設計的技巧教師在準備教學時，按教學設計

5、的一般程序必須要解決下列問題：教學起點的分析、教學目標的確定與闡述、教學材料的處理與準備、教學行為、教學組織形式，教學手段的撰寫等。下面就如何解決這些問題分別談一些個人的看法。1. 設計好開課。俗話說：良好的開端是成功的一半。 教師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛， 但是，教師的一顆心可以拴住幾十顆孩子的心；一句生動有趣的話語，一個動人的故事，一首孩子們喜歡的歌，一件奇特的物品 能有效地吸引孩子們的注意力；激發(fā)孩子們的求知欲。有時比你反復地“命令”效果好得多。著名邱學華老師就很重視數(shù)學課的開課。他在“年、月、日”的教學中，就利用“謎語 ”開課，學生興趣盎然，很有特色。2. 設計好課堂語言。2

6、歡迎下載精品文檔語言是教師進行教學的武器，也是組織學生注意的工具，教師的語言應準確、鮮明、生動，有啟發(fā)性、激勵性、懸念性、文學性和教育性，才能像磁鐵一樣吸引著學生。在教學設計中，我們要激發(fā)學生的學習興趣，要用比喻、擬人等修辭語言把枯燥乏味的知識介紹給學生；使他們對這些知識有更深的認識和理解，從而對學習產生興趣。比如，音樂教師的課堂語言設計不但要富有感染力，而且還要言簡意賅，導入和結束語要與音樂相融合等。要充分設計好音樂語言、口頭語言和體態(tài)語言。3. 設計好課堂板書一節(jié)課的板書，是本節(jié)課的內容骨架。板書像藤，知識像瓜。好的板書，讓學生能順藤摸瓜，給學生印象深刻。但每節(jié)課的板書又不要千篇一律。比如

7、：語文課中的板書就有很多種，有線條變化式，幻化圖形式，鮮明對比式，凸現(xiàn)文眼式，等，要結合教學內容選擇不同形狀的板書，使課堂生動有趣，又方便學生記憶。4. 設計好課堂練習。課堂練習是考查學生掌握知識、運用知識解決實際問題能力的一種手段，不是讓學生機械照搬課本的例題。因此，練習的設計也要講究技巧。形式要多樣化，有填空、選擇、計算、應用等，設計的練習題不僅要貼近學生生活，還要滲透對學生進行思想品德的教育。最好把練習題溶在游戲中。讓孩子們在玩中學習，增添課堂歡樂氣氛。布置課后練習要考慮學生的實際情況，要讓學生能夠有樂趣而且輕松地完成它，內容最好能跟下節(jié)課的教學內容有關。例如：做一些社會調查、宣傳一些科

8、學思想等等。5. 設計好課堂總結。課堂總結是一節(jié)課的結晶，一般可以根據(jù)板書，把一節(jié)課的內容作一個概括。要能把它編成順口溜或小歌謠。幫助學生記憶就更好。四、小學課堂教學設計的幾個關鍵（一）導入設計俗話說的好：良好的開端是成功的一半，因此，任何學科的課堂教學設計第一環(huán)節(jié)無疑就是要設計好導入。關鍵詞一：生活新課程倡導數(shù)學教學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，可實際上，學生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的，那么教師就一定要學會用數(shù)學的眼光看到數(shù)學問題，并且會分析和挖掘生活中蘊涵的數(shù)學信息，把書本上的知識與學生熟視無睹的生活有機結合起來。例如；。3 歡迎下載精品文檔我曾經在教學生活中的負數(shù)一課中， 開課時，我聯(lián)

9、系了學生生活中熟悉的幾件事例， 比如，學生的轉入、轉出情況，球賽的輸贏問題等，讓學生在生活中感受正負關系。關鍵詞二：興趣美國心理學家布魯納指出： “學習的最好的動力，是對學習材料的興趣。 ”如果課堂上老是提供些抽象的數(shù)據(jù)，枯燥的教材和習題，無疑會導致學生對學習沒有興趣，一切建立在學生沒有興趣的狀態(tài)下的教學也是可想而知的。例如：在體育課的教學中，我們可以很好地運用學生感興趣的游戲，充分發(fā)揮游戲的教育因素，激發(fā)學生的興趣，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。在課的開始和結束階段，采用游戲集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。通過游戲，提高小學生對體育教學的興

10、趣，是小學體育教學中一個十分重要的問題。關鍵詞三：已有的知識經驗問大家一個問題：教學的起點是什么？是學生已有的知識經驗。講一個案例，也許對大家會有所啟發(fā)。例如（認識物體）是第一冊上的內容，對于這部分內容的編排，新、老教材完全相反。老教材是先認識平面圖形，再教學立體圖形，由 “面” 到“體 ”；新教材則先讓學生認識立體圖形，第二冊中再由描畫立體圖形的一個面，來認識長方形、正方形等平面圖形，由 “ 體”到“ 面”。 這也是尊重了學生已有的知識基礎。（二）過程設計關鍵詞一：活動學生的學習不應只是被動地吸收知識、通過反復練習強化儲存知識的過程，在課堂上可以設計些探索性，開放性的活動，讓課堂成為活動的課

11、堂，使書本靜態(tài)知識動起來。例如：在小學低段的語文識字教學中，我們可以安排豐富多彩的教學活動，充分提高學生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深學生對生字的認識?？梢圆捎脠D文對照識字、語言環(huán)境中識字、運用中鞏固識字和畫謎猜字、找朋友等游戲活動，使識字活動由單一變得豐富，讓學生在學中玩、玩中學，提高了識字的效率。關鍵詞二：引導新課程倡導學生是主體，教師是主導，我發(fā)現(xiàn)好像大家都比較重視主體，反而有點忽視教師的引導作用了？什么是引導？通俗一點說就是當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辯明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而。4 歡迎下載精品文檔

12、是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。教師的引導活動，完全是學生學習活動的需要。例如（四則簡便運算）的一節(jié)課，書本上有這么一道題目： 42× 15，要求學生用簡便方法進行計算。經過學生充分的自主思考后，在反饋中往往出現(xiàn)了以下幾種情況：（1） 42 × 15=6× 15×7=90×7=630（2） 42 × 15=42×（ 10+5） =420+210=630（3） 42 × 15=42×5×3=210×3=630（4） 42 × 15=2× 15×2

13、1=30×21=630（5） 42 × 15=（40+2）× 15=600+30=630這時，教師 A 是這樣處理 師：同學們的方法真多，那么你覺得這些算法哪一種是最簡便的？生 1：我覺得第一種方法比較簡便生 2：我覺得第五種方法比較簡便最后，教師總結學生的意見基本集中在第一、五種方法。教師總結道：好的，接下來接著來練習幾道題。 教師 B 是這樣處理的師：看來同學們的方法還真多，那么你能將這些方法有序地整理一下嗎？生 1：我覺得應該將 1、 3、 4 歸為一類，因為這些方法都是運用乘法的交換率和結合率進行簡便計算。生 2：我同意剛才這位同學的意見，照這樣的分類，那

14、么2、5 應該歸為一類，都是運用了乘法的分配率進行簡便計算。生 3：我是這樣分類的，將 2、 3 分為一類，這兩種方法都是將后面的 15 拆開來，只不過拆的方法不相同，一個拆成加法，一個拆成乘法；同樣道理，另外幾種方法都是將42拆開來的。教師 A 只用一個問題作了簡單的引導， 而教師 B的做法有效地利用了教學資源， 教師 A 的做法完全是著眼于知識技能，而教師 B 的則著眼于學生的思維，學生的終生發(fā)展，尤其重要的是學生感悟了數(shù)學的思想和方法。 說，只要教師引導好， 同樣能夠產生奇特的效果。教師的引導絕對是老師們值的去研究的一門藝術?。ㄈ┚毩曉O計。5 歡迎下載精品文檔關鍵詞一：應用數(shù)學來源于生

15、活，也應用于生活，要加強學生學習數(shù)學的應用意識，要會用學到的數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。這才是學習數(shù)學的價值體現(xiàn)。例如（統(tǒng)計）電腦出示四位同學家一年扔廢電池的情況統(tǒng)計圖估計全班全校扔廢電池的數(shù)量。你知道一節(jié) 5 號電池的危害嗎？你知道一粒紐扣電池的危害嗎？（一節(jié) 5 號電池使 1 平方米土地永遠失去利用價值，一粒紐扣電池扔在水里會使 600 噸受到污染，相當于人一生的飲水量 ）同學們，聽到這些你想說什么呢？學生對于這些統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)十分吃驚，分分表達自己的觀點。通過數(shù)學的再次回歸生活，幫助學生認識到：數(shù)學與我有關，與實際生活有關。數(shù)學是有用的，我要用數(shù)學，我要學數(shù)學。關鍵詞二：一題多變可能

16、老師都有感觸，平時上課講過的東西，考試時如果只要稍微變化下，學生就不會了，我就在思考，如何改變這一現(xiàn)象？我覺得還應該在課堂練習的設計上多下功夫。例如（工程問題）一項工程，甲單獨完成要6 小時，乙單獨完成要7 小時，兩人合作幾小時完成？這是最基本的一道工程問題，而作業(yè)和考試中還有以下類型：你光講一道肯定不行，那么要道道講一遍，可是作業(yè)還會錯，怎么辦？我認為應該這樣設計：就給兩個條件：一項工程，甲單獨完成要6 小時，乙單獨完成要7 小時，你認為可以求哪些問題，學生思維一下被激活，一上情況全部都想到了，而且也能獨立解答，那天感覺教的好輕松，作業(yè)明顯好轉。關鍵詞三：創(chuàng)新我國著名教育家陶行知先生早早在4

17、0 年代就提出：處處是創(chuàng)造之地，天天是出納改造之時，人人是創(chuàng)造之才 “的呼聲，在入場的教學中發(fā)現(xiàn)，學生通過獨立思考后，想到的問題往往不敢大膽的提出來，有的擔心自己想法不夠成熟，擔心自己的見解不被老師和同學接受，這樣無疑阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要培養(yǎng)學生的勇氣，努力創(chuàng)設一個平等，民主，和諧的氛圍，讓他大膽的說出自己的想法。例（百分數(shù)）課結束時，生活中既然有百分數(shù)，引導學生大膽猜想生活中有沒有千分數(shù)，這是多么大膽的一個問題啊， 雖然這位同學也不知自己問的對不對， 聲音還不是很響，這個時候我覺得老師應該對這中大膽的想法給表揚，欣賞，而不是否定學生，不要瞎想！然后讓學生設計想象中的千分號，經歷這

18、樣一個過程，老師再展示生活中找到的千分數(shù)，。6 歡迎下載精品文檔同學們該是多么的興奮和驚訝?。∵M一步鼓勵和肯定了同學們大膽的猜想，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神！教學設計的對象是學生，教學設計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。如果從實驗的角度來分析教學設計，那么課堂中的學生情況就是自變量，教學內容的組織、教學方案的選擇、教學環(huán)節(jié)的調整等都必須隨著學生這一自變量的變化而變化。正因為這樣，課堂教學設計的總體思路應該是；從了解學生的情況出發(fā)，而不是從備教材出發(fā)，任何教學活動都要以滿足學生的需要作為出發(fā)點和歸宿。五、如何做好二次備課1. 什么是二次備課？二次備課是教師根據(jù)因材施教的原則，結合自己的班情、

19、學情對教學內容的進一步思考和探究，是教師根據(jù)學生的需要在自愿的基礎上對集體備課的內容進行的增、刪、改、調。我認為二次備課應該有兩個方面，一個是對教材和教學參考的再次鉆研，做好上課的準備。我們現(xiàn)在好多的電子備課都是資源共享，但對教材的理解就不完全算是自己的體會，如果上課之前對教材還不是很熟悉，加上在教學過程存在著許多不確定性，如學生的回答和自己預設的不一樣，或者是在重點段上時間把握不準，或者是出現(xiàn)其他的一些沒有預設的情況等，那么上課時就會感到不流暢。不能及時調控課堂局面。我們要真正成為學習活動的組織者和引導者，只有自己真正理解把握教材，熟悉教材，在課堂上才能隨機應變，對各個教學環(huán)節(jié)才能融會貫通，才能隨機指導。第二是根據(jù)學生實際對原來的備課再調整，再整合，再調整是指上課之前對自己的教案可以再做一些改變。比如說每一課重點段和難點的問題設計。我們應該在上課之前再考慮考慮，再熟悉熟悉。是不是這樣的問題問的不清楚，學生還不理解，還有沒有更好的提問方式，或是這個問題如果學生答不出來，我們還應該再鋪設什么問題，都可以在二次備課時寫一寫。再比如說學生的理解可能有多少種， 我們再次鉆研