如何培養(yǎng)學(xué)生的向師性

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的向師性讀有效教學(xué)十講有感漢代著名學(xué)者劉向曾經(jīng)說過， “書猶藥也， 讀之可以醫(yī)愚”，作為從事教育教學(xué)工作的人來說， 閱讀可以開闊我們的眼界， 好的案例可以給予我們以啟示， 好的經(jīng)驗可以給予我們以借鑒， 好的理論可以給予我們以指引 。最近讀了福建師范大學(xué)余文森教授的有效教學(xué)十講 ，就有這樣的感受。有效教學(xué)十講以講座形式，分為十個部分，分別探討了教學(xué)的有效性、教學(xué)的生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系、有效教學(xué)的三條“鐵律”、新課程教學(xué)改革成績與問題反思、新課程學(xué)習(xí)方式的基本特征、 校本研究的三個基本要素和校本研究的三種基本類型，全書緊扣有效教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，對有效教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了

2、生動而深入的闡述，讀來使人受益匪淺。 而其中尤其引起我的注意，給予我啟發(fā)的是關(guān)于學(xué)生的“向師性”的論述。一、何謂“向師性”在有效教學(xué)十講 一書中余文森教授引用著名教學(xué)論專家江山野先生的觀點認(rèn)為，學(xué)生具有兩個非常重要的特性： 向師性和獨立性。 向師性是學(xué)生的本質(zhì)屬性，它對學(xué)生“樂學(xué)”起到至關(guān)重要的作用，也決定著教學(xué)的成敗?！跋驇熜浴敝饕憩F(xiàn)在三個方面：第一個表現(xiàn)是學(xué)生感： 我是學(xué)生，我要學(xué)習(xí)，我要聽老師的教導(dǎo)。 凡是學(xué)生，都具有這樣的學(xué)生感。 由于有了學(xué)生感， 所以學(xué)生會在各方面看重老師， 會把老師想象得更完美，學(xué)生的這種期待和他的學(xué)生感非常奇妙地結(jié)合在一起。第二個表現(xiàn)是學(xué)生有一個共同的心理：

3、不論學(xué)習(xí)哪門課，都希望有個好老師，不論在哪個班級， 都希望有一個好班主任。 這兩個希望非常重要， 這說明學(xué)生在學(xué)校能不能過得好，能不能學(xué)得好，能不能非常愉快、健康地成長，都和老師有密切的關(guān)系， 所以他們熱切期待有好老師， 好班主任，并希望能夠得到老師的特別關(guān)愛和照顧。第三個表現(xiàn)是學(xué)生還有一種共同心理： 希望得到老師的注意， 希望老師多看我一眼，多關(guān)注我一下。 但是由于教師多數(shù)忽略了學(xué)生的這一要求， 許多教師往往會對一些表現(xiàn)平平的學(xué)生視而不見，很少注意到他們被重視的強(qiáng)烈心理需求。精品文庫從以上的三個表現(xiàn)可以看出， 學(xué)生向師性的三個表現(xiàn)實際指向兩個方向，一是對教師的崇敬感， 這是教師威信建立的前提

4、， 也是向師性的基礎(chǔ)； 二是對自身被重視的需求，要求有個好老師， 要求有個好班主任， 更要求老師對自己的關(guān)注，被關(guān)注是學(xué)生心理的一種巨大需求。從這種心理上來看， 教學(xué)要想有效， 老師就要充分認(rèn)識到學(xué)生的這種心理需求，不僅要重視那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要關(guān)心那些學(xué)習(xí)特別不好的學(xué)生 , 更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)一般、表現(xiàn)平平的中等學(xué)生。一般來說，學(xué)習(xí)最好和最差的學(xué)生往往在教師心目中占有重要位置，但一般的學(xué)生， 則很少引起教師的注意，而正是這些中等學(xué)生的發(fā)展，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。二、如何培養(yǎng)“向師性”明白了什么是學(xué)生的向師性， 我感覺到教師的態(tài)度、 言行舉止，都將對學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的影響， 有時這樣的影響甚

5、至是巨大的。 因此，我們要十分注意保護(hù)學(xué)生的向師性， 注意培養(yǎng)學(xué)生的向師性。 不僅要有高超的教學(xué)能力、 高尚的師德修養(yǎng)，還應(yīng)通過一些具體的行為方式讓學(xué)生樂學(xué)， 進(jìn)而達(dá)成會學(xué)、 學(xué)會的目標(biāo)。一是語言溝通。言為心聲，語言既是思維的外殼，也是心靈的外顯，可以反映一個人的態(tài)度、 情感。對學(xué)生是否尊重和關(guān)愛， 常常通過老師的只言片語即可顯露出來。語言的表現(xiàn)形式是多方面的，包括語言的內(nèi)涵、語氣、用詞等方面。因此，作為教師，我們無論在什么場合，面對學(xué)生的時候，一定要語氣和善，用語注意保護(hù)學(xué)生的自尊心， 要用平等語氣對待學(xué)生， 語言中必須體現(xiàn)出師生在人格上的平等。 教師的語言都應(yīng)該盡可能是贊賞的、 表揚的和鼓

6、勵的， 而不應(yīng)該是蔑視的，諷刺的。即使對犯了錯誤的學(xué)生，其批評的語言也要抓住要害，在指出其錯誤之處的基礎(chǔ)上， 還應(yīng)有表現(xiàn)出相信學(xué)生能改正錯誤的鼓勵性話語。 當(dāng)學(xué)生遇到挫折甚至災(zāi)難的時候， 教師更應(yīng)該通過語言來表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛、 同情，給予學(xué)生受傷的心靈以撫慰。二是動作傳情。情動于中而形于外，教師對學(xué)生會心的微笑、關(guān)切的點頭、關(guān)愛的撫摸，都會給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的心理體驗，能從中切實感受到教師的關(guān)愛。細(xì)微的動作勝于任何的語言， 學(xué)生會在教師的動作中體會到教師如同父母般的疼愛和關(guān)懷。當(dāng)一個孩子在劇烈的運動之后滿頭大汗時， 教師輕輕擦去他額頭的汗水，他會頓時感覺到輕松； 當(dāng)在寒冷中學(xué)生凍紅的小手在微微顫抖

7、時， 教師將那雙小手攥在自己的手中， 他將會立刻感覺到透心的溫暖； 當(dāng)一個老師將沒有扣好歡迎下載2精品文庫的紐扣給孩子扣好時， 學(xué)生的內(nèi)心一定會涌起一股暖流教師的這些動作， 其實就是無聲的語言， 體現(xiàn)的是師長的關(guān)愛， 有的會讓孩子銘記終生， 當(dāng)然也就更加信任和喜愛自己的老師，使得教學(xué)更加有效。三是眼神交匯。一個教師對學(xué)生一個贊賞的眼神往往會對學(xué)生起到意想不到的效果，因為他從老師的眼神中體會到了老師的喜愛， 體會到了自己在老師心中的位置，體會到了自己潛在的價值， 體會到了成功的喜悅， 體會到了學(xué)習(xí)的樂趣?；叵胱约旱膶W(xué)生時代，這樣的體驗是多么深刻啊。當(dāng)然，有時教師冷漠、蔑視或熟視無睹的眼神也往往會使學(xué)生失去對老師的信任和敬重， 從而失去對學(xué)習(xí)的興趣，一句話，失去了自身的“學(xué)生感” 。當(dāng)然，在具體的實踐中， 肯