關(guān)于特殊教育中班主任情感教育的分析

1、    關(guān)于特殊教育中班主任情感教育的分析    郭永妍摘要 在廣大學(xué)校教育中，情感教育是不可或缺的重要內(nèi)容。在特殊教育中，情感教育的重要性更加突出。特殊教育班主任實(shí)施情感教育的目的在于，帶給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和情感品質(zhì)。本文就對(duì)特殊教育中班主任的情感教育進(jìn)行分析和探討，目的在于為廣大特殊教育班主任提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞 特殊教育 班主任 情感教育 重要性 作用 方法：g451 ：a doi：10.16400/ki.kjdkx.2016.07.023在特殊教育領(lǐng)域中，班主任扮演諸多角色。班主任不僅是學(xué)生的教育者，更是學(xué)生的指導(dǎo)

2、者、引領(lǐng)者以及組織者，班主任是特殊教育學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活的重要引路人。班主任負(fù)責(zé)班集體中所有學(xué)生的勞動(dòng)、生活和學(xué)習(xí)，因此，班主任在特殊教育領(lǐng)域中具有重要地位和作用。在日常工作中，班主任不僅要努力提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的智商，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，更應(yīng)充分提升學(xué)生的情商。所以，班主任必須要對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生開(kāi)展情感教育。1關(guān)于情感教育情感教育作為教育領(lǐng)域中重要的一部分，很多學(xué)者和教育者均對(duì)情感的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入研究。有學(xué)者認(rèn)為，想要保證教育完整性，必須要充分重視情感教育，情感教育不僅關(guān)系到學(xué)生的信念、情感、情緒，更與學(xué)生態(tài)度息息相關(guān)。也有學(xué)者認(rèn)為，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，能

3、夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)有序、健康、可持續(xù)發(fā)展，更可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體向正確方向成長(zhǎng)和發(fā)展?；诖?，我們可以看出，相對(duì)于傳統(tǒng)智力教育來(lái)說(shuō)，情感教育是一種發(fā)展，更是一種補(bǔ)充。而在特殊教育領(lǐng)域中，特殊教育院校的學(xué)生與普通院校學(xué)生不同，特殊教育學(xué)校的學(xué)生心理更加脆弱，因此，特殊教育學(xué)校學(xué)生更加需要情感教育。在班主任教育過(guò)程中和工作過(guò)程中應(yīng)用情感教育，具有很強(qiáng)的教育效果。2班主任情感教育的重要性及作用2.1情感教育的重要性伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及社會(huì)的不斷發(fā)展，情感教育的重要性得以凸顯。特殊教育學(xué)校班主任實(shí)施情感教育，其最根本的目標(biāo)在于，促使特殊教育學(xué)校學(xué)生在教師關(guān)懷、關(guān)心、愛(ài)護(hù)之下，實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展。通過(guò)情感

4、教育，教師向?qū)W生傳遞愛(ài)心，學(xué)生向?qū)W生傳遞愛(ài)心。通常情況下，班主任付出的愛(ài)越多，學(xué)生給予的回報(bào)便越多。同樣如此，學(xué)生在情感教育的感染之下會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，自身給予別人的愛(ài)越多，別人回報(bào)的愛(ài)便越多。通過(guò)這樣的傳遞和教育，學(xué)生便可以學(xué)會(huì)關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)他人，學(xué)生更會(huì)習(xí)慣付出。最終促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)和心理，改變特殊教育學(xué)校學(xué)生懼怕交際的現(xiàn)狀。此外，通過(guò)情感教育，還可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間更好地、更多地溝通。班主任通過(guò)加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，可以更好地培養(yǎng)友誼，最終增強(qiáng)教育的通暢性。通過(guò)情感教育，班主任的管理難度得以降低，教學(xué)凝聚力得到提升。最終為班主任順利完成教育工作，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)奠定基

5、礎(chǔ)。促使學(xué)生對(duì)班集體更加具有歸屬感，對(duì)班主任更加具有信任感。2.2情感教育的作用不同班級(jí)的不同學(xué)生在氣質(zhì)、情緒、意志以及興趣愛(ài)好等方面各有不同。作為班主任，當(dāng)然不能放任每個(gè)學(xué)生按照各自的意愿各行其是，否則將會(huì)給班級(jí)造成不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。對(duì)于特教學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的特殊性，以真摯的感情來(lái)給予學(xué)生以關(guān)心和愛(ài)護(hù)。只有真正用心去熱愛(ài)學(xué)生，才能換得學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴，從而在師生之間架起心靈的橋梁。特教學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面往往存在著種種不便和困難，因而更加需要教師付出更多的心血。而特教學(xué)生又往往因?yàn)樽陨淼娜毕荻纬筛鞣N自卑、過(guò)度自尊等心理問(wèn)題，因而也往往使教師的工

6、作面臨更大的挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)當(dāng)不斷努力使師生之間建立起相互的信任關(guān)系，只有建立起學(xué)生對(duì)教師的信任，才能使學(xué)生真正將教師作為可以依賴(lài)的人，進(jìn)而以教師的教導(dǎo)來(lái)指引自身的學(xué)習(xí)與生活。班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到班集體是一個(gè)大家庭，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)如兄弟姐妹一般相互關(guān)心、相互支持，而教師則應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生以親人般的關(guān)懷與照顧。班主任如果可以讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于將自己在學(xué)習(xí)、生活以及思想方面的問(wèn)題與困擾推心置腹地與自己溝通交流，讓學(xué)生們都主動(dòng)融入班集體這個(gè)大家庭，那么這樣的班集體一定是具有強(qiáng)大的向心力和凝聚力的優(yōu)秀集體。3特殊教育中班主任情感教育的具體措施3.1剛?cè)岵?jì)，把嚴(yán)格和愛(ài)相互結(jié)合起來(lái)特教學(xué)生由于其自身的特殊性，

7、往往造成其心理上相對(duì)較為脆弱，經(jīng)不起挫折或是批評(píng)的打擊。因此造成很多特教工作者在教育工作中往往寬嚴(yán)失當(dāng)，遷就甚至放任學(xué)生的錯(cuò)誤行為。事實(shí)上，放松對(duì)學(xué)生的要求不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好的影響，反而是對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任。雖然對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育可能會(huì)在一定程度上造成學(xué)生心理上的創(chuàng)傷，但只要在合理和適當(dāng)?shù)南薅葍?nèi)，講究方法，便可以使其負(fù)面效果減至最小，而且也可以使學(xué)生真正了解到問(wèn)題的嚴(yán)重性，同時(shí)也理解到老師和家長(zhǎng)的苦心，從而避免以后再次犯相同的錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，班主任在特教工作中應(yīng)當(dāng)避免溺愛(ài)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格要求。教育的源泉是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。特教學(xué)生雖然有著自身的種種缺陷，

8、但是他們也同樣有著他人所不及的優(yōu)秀品質(zhì)。而且正是由于他們的缺陷，使他們更加需要教師付出的愛(ài)。只有懷著對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，才能使教師充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生各自的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)。在教師的肯定和鼓勵(lì)下，學(xué)生可以通過(guò)努力和汗水，收獲自身的不斷進(jìn)步。情感教育不能僅僅停留在表面功夫和形式化的口號(hào)上，而是應(yīng)當(dāng)潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。通過(guò)班主任日常的一言一行，把愛(ài)的種子播撒在每個(gè)學(xué)生的心問(wèn)。3.2加快教育思想觀念轉(zhuǎn)變，提高對(duì)情感教育的重視程度蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在給班主任的建議之中提出，用心靈塑造心靈才是教育的真理。情感教育在班主任的教育工作中往往具有非常重要的作用，大多數(shù)班主任也經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地將情感教育運(yùn)用到日常的教育工作中。但

9、由于一些工作人員在思想觀念上仍然相對(duì)較為落后，對(duì)情感教育的重視程度不足，往往造成他們對(duì)情感教育對(duì)教學(xué)工作的強(qiáng)大推動(dòng)作用認(rèn)識(shí)不夠，進(jìn)而難以發(fā)揮情感教育的作用，不能運(yùn)用情感教育來(lái)感染、動(dòng)員和影響學(xué)生。因此，應(yīng)當(dāng)加快教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，使班主任對(duì)情感教育的重視程度得到有效提高。 3.3積極開(kāi)展各種主題體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)配合情感教育主題體驗(yàn)活動(dòng)的情感教育方式是讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)撤N真實(shí)情感，通過(guò)學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華。特教工作中，班主任應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以更為順暢地交流，抒發(fā)和聆聽(tīng)各自的情感體驗(yàn)。一方面，應(yīng)當(dāng)以教育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置與安排上多下功夫，

10、另一方面，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)特教學(xué)生的特點(diǎn)，在活動(dòng)方式及情境選取方面多花心思。這樣才能使學(xué)生們的情感體驗(yàn)不斷得到豐富，使積極的情感得到強(qiáng)化，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的情感發(fā)展。例如，可以組織學(xué)生聽(tīng)取勞動(dòng)模范的事跡報(bào)告，之后進(jìn)行發(fā)言和討論，使學(xué)生得到更為豐富的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展；或者組織學(xué)生參觀游覽革命勝地，聽(tīng)取和了解革命前輩的事跡，推動(dòng)學(xué)生情感的健康發(fā)展。3.4營(yíng)造具有情感教學(xué)意味的學(xué)習(xí)生活氛圍“以情生情”和“以境生情”是情感培養(yǎng)教育的兩種較為常用的手段。班主任應(yīng)當(dāng)營(yíng)造具有情感教學(xué)意味的學(xué)習(xí)和生活氛圍，形成積極向上的班級(jí)文化，進(jìn)而引導(dǎo)和影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。比如編輯制作豐富多彩的班級(jí)墻報(bào)，以更具

11、親和力的語(yǔ)言文字來(lái)代替生硬死板的禁止性標(biāo)語(yǔ)等。班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立充滿(mǎn)活力、積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，充分利用群體學(xué)生對(duì)個(gè)體學(xué)生的重要影響作用。在特殊教育領(lǐng)域，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)對(duì)于特教學(xué)生的人格與個(gè)性養(yǎng)成具有極為重要的作用，如果學(xué)生可以得到同學(xué)的接受與認(rèn)同，往往可以對(duì)其增強(qiáng)自信心，進(jìn)而養(yǎng)成良好的人格與個(gè)性產(chǎn)生明顯的積極作用；反之，如果特教學(xué)生無(wú)法取得同學(xué)之間的認(rèn)可，則很容易使其產(chǎn)生自卑、羞怯、自我封閉等心理問(wèn)題。3.5身教勝于言教，班主任在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以身作則班主任是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的榜樣，特教學(xué)生的情感教育更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮榜樣的力量。無(wú)論是身邊的小事，還是社會(huì)上出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，班主任在處理和應(yīng)對(duì)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。特教學(xué)生由于身心狀況的特殊性，往往更易于接受榜樣所帶來(lái)的影響，如果班主任平時(shí)嚴(yán)于律己，為人正直，那么學(xué)生也會(huì)被教師的人格魅力所感染，進(jìn)而向著老師的標(biāo)準(zhǔn)不斷努力；反之，如果班主任沒(méi)有為學(xué)生起到良好的榜樣作用，平時(shí)工作懶散，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響，使學(xué)生形成負(fù)面的情感體驗(yàn)，進(jìn)而大大影響情感教育的效果。4結(jié)語(yǔ)綜上，在特殊教育過(guò)程中，班主任不僅需要引領(lǐng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，更需要時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生和關(guān)心學(xué)生。特殊教育中班主任的工作態(tài)度、工