中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1、中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)閱讀能力是體現(xiàn)語文素質(zhì)的重要標(biāo)志，如何訓(xùn)練學(xué)生 的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文素質(zhì)教育研究中的 重要課題，我經(jīng)過長(zhǎng)期探索和多輪實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為“四讀到位” 是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的有效模式。一、導(dǎo)讀到位、典型示范，教給閱讀方法。傳授閱讀的基本知識(shí)和基本方法，與常規(guī)教學(xué)相同，即 講字、詞、句知識(shí)，講語法、修辭知識(shí)，講篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)， 講文學(xué)文化等知識(shí)，并且綜合歸納，力求給學(xué)生較全面的知 識(shí)框架和較多的知識(shí)積累，為他們的閱讀準(zhǔn)備一個(gè)初步的知 識(shí)基礎(chǔ)。教給基本方法，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用工具書的 方法；掌握索解字義、詞義的方法，把握語境、理解語義的 方法；分析語段，概括段意的方法

2、；總結(jié)中心，歸納寫作特 點(diǎn)的方法；加深理解作品意義的方法等。二、預(yù)讀到位、落實(shí)目標(biāo)，訓(xùn)練閱讀技能。1.堅(jiān)持預(yù)習(xí)為先、授課在后的原則，無論是講讀課還是 閱讀課，首先要抓好課前預(yù)習(xí)這個(gè)“第一閱讀”環(huán)節(jié)。要強(qiáng) 化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀知識(shí)、方式、方法和程 序，去進(jìn)行閱讀知識(shí)遷移運(yùn)用的實(shí)踐，去批寫課文、解決注 音釋詞、理清結(jié)構(gòu)、分析內(nèi)容、區(qū)分表達(dá)方式、總結(jié)中心、 歸納寫作特點(diǎn)等閱讀常規(guī)問題，繼而提高一步，創(chuàng)造性地綜 合列出閱讀提綱或設(shè)計(jì)板書圖示，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維 品質(zhì)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問題。2設(shè)計(jì)閱讀提綱，具體布置，引導(dǎo)預(yù)讀。預(yù)讀到位的實(shí) 施，有“內(nèi)容目標(biāo)”與“方法目標(biāo)”之分，解決的是“閱讀 對(duì)

3、象”與“閱讀技能”的問題，二者且都有常規(guī)目標(biāo)與重點(diǎn) 目標(biāo)之分?！皟?nèi)容目標(biāo)”中的常規(guī)與重點(diǎn)指的是“一般閱讀” 與“目標(biāo)閱讀”?！胺椒繕?biāo)”中的常規(guī)與重點(diǎn)指的是閱讀技 能的演練與技能訓(xùn)練程序的推進(jìn)、預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)與布置，是 為了引導(dǎo)學(xué)生在自覺完成常規(guī)閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，直奔重點(diǎn) 新閱讀目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，認(rèn)真設(shè) 計(jì)預(yù)習(xí)題，既確立閱讀目標(biāo)，又規(guī)定閱讀方法，以便學(xué)生預(yù) 習(xí)的結(jié)果與教師授課的目標(biāo)要求、程序相吻合，預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì) 要精，不占用學(xué)生太多時(shí)間，要難易適度，便于操作，符合 循序漸進(jìn)的原則。3落實(shí)閱讀目標(biāo)，嚴(yán)格檢查，重點(diǎn)講評(píng)。教師檢查以開 課前三分鐘巡視為常規(guī)普查形式，查閱預(yù)習(xí)題完成情

4、況，查 課文的標(biāo)記批寫情況，不允許有打開課本不見墨跡的現(xiàn)象存 在，以授課中的抽查、答問或上臺(tái)板書為重點(diǎn)檢查形式。閱 讀預(yù)習(xí)作業(yè)，如果是課堂完成，教師則巡視指導(dǎo)，如果是課 下獨(dú)立完成，上課則由幾位學(xué)生同時(shí)上臺(tái)板書，然后由教師 引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)比評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生獲得對(duì)閱讀對(duì)象的準(zhǔn)確 把握和閱讀能力的新的提高。三、測(cè)讀到位、讓其表現(xiàn)，檢驗(yàn)閱讀效果。1.口頭表達(dá)。一是閱讀活動(dòng)中，或朗讀課文，或復(fù)述課 文或回答提問或質(zhì)疑問難等，二是興趣活動(dòng)中，以小組形式 進(jìn)行作品介紹、角色扮演、召開故事會(huì)、朗誦會(huì)、作文修改 評(píng)講會(huì)等。2筆頭表達(dá)。一是作好課堂筆記，要求會(huì)聽，能明辨輕 重，抓住要點(diǎn)；會(huì)記，能分門別類，記得快

5、，記得好，善于 整理；二是閱讀練習(xí)，可以批寫一篇課文，寫一則閱讀筆記， 出幾道閱讀試題，列幾個(gè)疑難提問，設(shè)一個(gè)奇思異想，做一 份閱讀試卷等。3.板書表達(dá)就是讓學(xué)生自學(xué)課文，獨(dú)立完成閱讀目標(biāo)， 并且作出板書設(shè)計(jì)，上課時(shí)，教師讓幾位同學(xué)同時(shí)上臺(tái)板書， 以顯示出各自的思路和特色，表現(xiàn)各自的概括力和創(chuàng)造性， 給全班同學(xué)以啟發(fā)。四、擴(kuò)讀到位、交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展閱讀能力。要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅靠閱讀幾本教科書，是 很難提高的，因此，除了教給學(xué)生閱讀知識(shí)與方法，訓(xùn)練閱 讀技能之外，一定要抓“擴(kuò)讀”。所謂“擴(kuò)讀”，就是在閱讀 教科書的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大閱讀，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中獲得的閱 讀知識(shí)方法與技能及其遷移運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，伸延到課外的 大課堂中去。我是這樣抓“擴(kuò)讀”的：一是鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書 報(bào)雜志；二是組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)；三是指導(dǎo)學(xué)生交流閱 讀經(jīng)驗(yàn)。“四讀”到位模式，是全面系統(tǒng)有序到有步驟訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和品質(zhì)、 提高閱讀能力的有效模式，“四讀”是指實(shí)驗(yàn)和操作的模式“到位”，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)施模式操作的力度，其要求的是步步到位，從初一到初三，一個(gè) 階段一個(gè)訓(xùn)練序列