如何提高農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)水平

1、如何提高農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)水平在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)際間的交流對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都高，加之我國(guó)加入WTO和申奧成功，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。站在新世紀(jì)的舞臺(tái)上，任何人都無法否定這樣一個(gè)事實(shí)：國(guó)家的繁榮昌盛需要英語(yǔ)；民族的偉大復(fù)興需要英語(yǔ)；人類的生存需要英語(yǔ)；個(gè)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成就需要英語(yǔ)。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)外交流的不斷發(fā)展，國(guó)家不僅需要很多高級(jí)人才，更需要大量有文化、能熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、熟悉業(yè)務(wù)的各行各業(yè)的技術(shù)人員、管理人員和服務(wù)人員，這一切都使得英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)教學(xué)的目的

2、是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語(yǔ)言，所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。但是，要使用英語(yǔ)交流時(shí)能應(yīng)用自如、能說會(huì)道并非朝夕之事。實(shí)踐中，很多人往往感到掌握英語(yǔ)很難，“啞巴英語(yǔ)”大有人在尤其是農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平狀況的低下更令人擔(dān)憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語(yǔ)，更不要談?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話或者交際。語(yǔ)言學(xué)家佛倫奇（French)認(rèn)為，口語(yǔ)是第一性的，文字是第二性的?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)把書面語(yǔ)看作是口頭語(yǔ)的記錄，口頭語(yǔ)是語(yǔ)言交際最基本的方式。交際語(yǔ)言教學(xué)流派也認(rèn)為，語(yǔ)言即交際。坎德林認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)是“一個(gè)高度社會(huì)化的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)習(xí)者處于協(xié)商過程當(dāng)中學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有知識(shí)，與他人分享和優(yōu)化知識(shí)，去學(xué)習(xí)

3、課程所要求掌握的內(nèi)容。由此可見英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。 擺在我們中學(xué)英語(yǔ)教師面前一個(gè)刻不容緩的任務(wù)是：在教學(xué)中如何既完成語(yǔ)言知識(shí)的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高口語(yǔ)水平呢？ 一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀 （一）：教師 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要提出，要形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系的基本框架，再經(jīng)過幾十年的努力，建立一個(gè)比較成熟和完善的社會(huì)主義教育體系，實(shí)行教育的現(xiàn)代化。對(duì)基礎(chǔ)教育來說，近期一個(gè)非常緊迫的任務(wù)就是要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，即擺脫應(yīng)試教育模式的影響，扎扎實(shí)實(shí)地提高國(guó)民素質(zhì)，使我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍是教師，而一方面，我國(guó)絕大部分英語(yǔ)教師都是在

4、國(guó)內(nèi)土生土長(zhǎng)的，所講的英語(yǔ)既不地道又不加之知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，沒有機(jī)會(huì)和以英語(yǔ)為母語(yǔ)者對(duì)話；第二語(yǔ)言習(xí)得理論也認(rèn)為，課堂教學(xué)程序應(yīng)逐漸擺脫有意識(shí)的、分析性的學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的傾向，而朝著交際情景發(fā)展，教師要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入又能參與創(chuàng)造性的交流，教師是指導(dǎo)者，是咨詢者，是顧問。這些都無法使他們能夠勝任課堂交際活動(dòng)的顧問和組織者的角色。另一方面，目前我國(guó)許多英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，又無法在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)那些干擾交際的背景知識(shí)及文化因素予以足夠的重視，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛嚴(yán)重，只能機(jī)械地將教學(xué)模式定為“刺激反應(yīng)” 或“讀單詞講規(guī)則教語(yǔ)法”的句型操練，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片

5、面追求升學(xué)率，而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，抹殺了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師教學(xué)的共同弱點(diǎn)是：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，往往以“老師講學(xué)生聽，老師教學(xué)生讀”、“用漢語(yǔ)教英語(yǔ)”的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識(shí)和部分教師的簡(jiǎn)單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)聽、說能力的提高。因此要想方設(shè)法提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，難度很大。 （二）：學(xué)校 目前，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量、生源基礎(chǔ)、學(xué)校管理水平、經(jīng)濟(jì)待遇等各方面都可謂天差地別。近年來政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)雖有投入但無異于杯水車薪，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施破

6、舊、教學(xué)條件長(zhǎng)期得不到改善，學(xué)校日常辦公經(jīng)費(fèi)用僅靠收取學(xué)生雜費(fèi)維持舉步維艱，教職工福利待遇經(jīng)濟(jì)收入和城市中學(xué)或沿海地區(qū)相比，差距之大令人汗顏。前幾年農(nóng)村教師工資長(zhǎng)期被拖欠、隨意克扣極大地影響了農(nóng)村教師工作的積極性和熱情，一大批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的農(nóng)村英語(yǔ)教師大量流失到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或想方設(shè)法調(diào)入城市中學(xué)或改行，造成農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍資源的青黃不接。農(nóng)村中學(xué)平均每班有50多學(xué)生，且來自程度不齊的各村完小，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，很多小學(xué)由于沒有英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課無法開設(shè)，即使有開設(shè)，師資和教學(xué)質(zhì)量也無從保障。進(jìn)入中學(xué)后，差異更大。 （三）：學(xué)生和社會(huì) 1.家庭因素 農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生

7、，在經(jīng)濟(jì)、文化、意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、知識(shí)面等方面都存在較大差距。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問；有些父母為了生存長(zhǎng)期在外打工或做生意，難得有時(shí)間和孩子相處，孩子成了留守一族，教育孩子的重?fù)?dān)落在了祖父母或親戚家中；這些家長(zhǎng)根本認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，更談不上給孩子進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話的空間和環(huán)境，還有很多農(nóng)村家庭還沒有脫離貧困線，溫飽問題都沒有解決；這種種原因?qū)е潞⒆釉诩倚喂掠皢?，學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就可能放

8、松對(duì)自己的要求，放任自己隨大流。近年城市大部分家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)家教，但在農(nóng)村中學(xué)就算經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)又有幾個(gè)給孩子請(qǐng)家教呢？不可否認(rèn)在農(nóng)村缺有學(xué)習(xí)好的孩子，不參加輔導(dǎo)照樣能學(xué)得輕松、學(xué)得好，原因是這些孩子學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)。但這是從小養(yǎng)成的喜歡看書，勤于思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們已經(jīng)具備了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村中學(xué)的“尖子生”尤其突出，引人注意，但這畢竟少之又少。 2.個(gè)人與社會(huì)因素 縱觀現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的，和八十年代中學(xué)生相比，有明顯的不同，八十年代農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目的很明確“考上大學(xué)”是走出農(nóng)村的唯一出路和選擇，雖然走出農(nóng)村的只是百萬農(nóng)村中學(xué)生中極少的一部分，但95以上的農(nóng)村中學(xué)生

9、都朝著這一夢(mèng)想刻苦學(xué)習(xí)，全力拼爭(zhēng)。經(jīng)過九十年代的教育體制改革，千軍萬馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)象大為改觀，特別是進(jìn)入新世紀(jì)的高等學(xué)校的擴(kuò)招，極大地緩解了人民的日益增長(zhǎng)的受高等教育權(quán)力與高校招生的矛盾，加上一大批民辦高校的興起，使70以上的學(xué)生上大學(xué)不再成為難事，這種現(xiàn)象反映在現(xiàn)在的中學(xué)生身上，升學(xué)壓力減小了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明了，加上農(nóng)村部分目光短淺，認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)沒有多大用處，讓孩子早早出門打工，這對(duì)同齡的上學(xué)孩子不無影響。進(jìn)入新世紀(jì)后，各種中等學(xué)校借助各種媒體展開聲勢(shì)浩大的招生競(jìng)爭(zhēng)，以及高中生手持錄取通知書，困守“蘋果園”現(xiàn)象都使中學(xué)生本已模糊的學(xué)習(xí)目的，更加缺乏指向性格。再分析學(xué)生本身因素，除學(xué)習(xí)目的

10、不明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不清外，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，性格孤僻，不和老師、同學(xué)交流，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們的共同特征。 二、提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的措施 （一）、提高農(nóng)村教師待遇，樹立樂教、勤教，敬業(yè)奉獻(xiàn)的思想 這是老生常談，但又不得不談。教育界專家認(rèn)為我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍有幾大問題亟待解決： 1、農(nóng)村教師待遇偏低，教師工資拖欠問題依然嚴(yán)重。近年來，在黨和政府的關(guān)懷下，農(nóng)村教師工資、待遇等問題得到了相當(dāng)程度的解決，但不少地方仍存在著舊賬未了新賬又添的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象已成為直接成為制約農(nóng)村教育的一個(gè)突出因素。 2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當(dāng)部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，方法落后，難以

11、適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要；學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，因此進(jìn)一步提高農(nóng)村英語(yǔ)教師實(shí)際教學(xué)能力，仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)；此外，由于待遇低、工資拖欠、專業(yè)教育程度低、師資來源復(fù)雜、管理松散等多方面原因，造成一些農(nóng)村教師工作責(zé)任心、職業(yè)意識(shí)淡漠。 3、加大師資培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。強(qiáng)化教師專業(yè)精神、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力培養(yǎng)；建立新型農(nóng)村英語(yǔ)教師繼續(xù)教育體系，除學(xué)歷補(bǔ)償教育、知識(shí)技能培訓(xùn)外，還應(yīng)承擔(dān)起教師教育理論學(xué)習(xí)、價(jià)值觀引導(dǎo)、師德培養(yǎng)、科研指導(dǎo)、情感教育、心理健康教育等重要工作。（二）、樹立教學(xué)新理念、改革原有教學(xué)模式 1、改變教師傳統(tǒng)地位 首先，教師必須具有駕

12、馭課堂一切服務(wù)于學(xué)生的能力。教師要成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個(gè)性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確他與學(xué)生各自在課堂的作用以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動(dòng)、消極的地位，教師“一言堂” 、“滿堂灌” “填鴨式”，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌，依葫蘆畫瓢?，F(xiàn)代教學(xué)專家認(rèn)為，教師的作用毫無疑問是重要的，因?yàn)榻處熜枰苯訛閷W(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入，又能參與創(chuàng)造性的交流。但是教師不應(yīng)是課堂的中心，真正的中心應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過程中積極主動(dòng)的參加者。其次，要作好中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者

13、，就要不斷提高自身的外語(yǔ)水平和組織能力。優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)博文強(qiáng)識(shí)，具有發(fā)達(dá)的思維能力、良好的文化修養(yǎng)、正常的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變的能力，另外還需要掌握教育科學(xué)理論，了解所教學(xué)生的能力，對(duì)所教學(xué)科知識(shí)進(jìn)行加工處理的能力，并能說一口流利的美國(guó)英語(yǔ)或英國(guó)英語(yǔ)。要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。例如，教師不自覺的“吞音”、“加音”或用其它的音來代替正確的發(fā)音，或者不恰當(dāng)?shù)厥褂弥匾?、?jié)奏、語(yǔ)調(diào)、句法之間的連接，以及運(yùn)用不正確的句法結(jié)構(gòu)，甚至不斷地重復(fù)、更正自己和重新組織語(yǔ)句，都會(huì)干擾學(xué)生的理解、模仿和接受。例

14、如： what do 中的 t 音刻意地丟掉， 就造成了丟音的錯(cuò)誤而至口齒不清。受中國(guó)聲調(diào)的影響，sorry說成騷銳， good evening 變成鼓的衣屋寧，my name成了買內(nèi)(二聲)。由于本身的口音不地道、標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)生“吞音、不發(fā)音、失去爆破”等機(jī)械規(guī)則后，學(xué)生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清。 2、端正英語(yǔ)教、學(xué)的思想 首先，教師要端正教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在第一位?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。聽說能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)槊恳环N語(yǔ)言都是有聲的，聲音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，必須首先從聽說開始。聽說能力的強(qiáng)弱，直接影響到讀寫能力的

15、發(fā)展，甚至影響到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。但是，英語(yǔ)又是升學(xué)考試中的一門主科。于是有的教師就認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績(jī)便是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。學(xué)好英語(yǔ)，積極應(yīng)試則成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的努力目標(biāo)。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師只注重知識(shí)的傳授而忽略了能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)書面的練習(xí)而輕視口語(yǔ)的訓(xùn)練。所以出現(xiàn)“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”也不足為奇。因此，教師應(yīng)努力走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其次，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。和學(xué)生一起討論英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)在日常生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。通過討論，學(xué)生明白了學(xué)好英語(yǔ)并不是因?yàn)閷?duì)考試重要，

16、而且因?yàn)閷?duì)他們的未來會(huì)有很大的幫助，從而喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。 3、融洽師生關(guān)系 關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W困生，盡可能地為他們多創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧、自然的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過程。教師要與

17、學(xué)生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關(guān)系，從而使教師積極地采取情感教學(xué)原則，在包容口語(yǔ)錯(cuò)誤的環(huán)境中幫助學(xué)生解除心理壓力，釋放心理負(fù)荷，讓學(xué)生輕輕松松、毫無顧忌地說英語(yǔ)，逐漸由“要我說”的被動(dòng)狀態(tài)達(dá)到“我要說”的自覺狀態(tài)。 （三）加大語(yǔ)言輸入量和實(shí)踐量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力 語(yǔ)言是交際工具，說是傳達(dá)交流信息的手段?？死恼Z(yǔ)言輸入假設(shè)認(rèn)為，人們習(xí)得第二語(yǔ)言的唯一途徑是通過理解信息，即接受“能理解的語(yǔ)言材料”?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的重要教學(xué)手段加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，又是提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的努力方向。先抓口語(yǔ)，使之成為教學(xué)手段，早日占領(lǐng)課

18、堂，可以使教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。通過口語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的可靠保證。學(xué)會(huì)了口語(yǔ)，有利于學(xué)習(xí)朗讀，聽說能力的提高也有利于提高閱讀的速度。 1、利用視聽材料培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力 口語(yǔ)是一種產(chǎn)出性技能。教師在給予學(xué)生最優(yōu)化的“輸入”之后，要積極鼓勵(lì)“輸出”。要激發(fā)學(xué)生的輸出，加大實(shí)踐量，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，通過向?qū)W生輸入視聽材料，讓學(xué)生記下重點(diǎn)，在討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生整理筆記，把聽到的信息重新組織起來，然后再發(fā)給學(xué)生書面材料，使學(xué)生得到及時(shí)的反饋并修改錯(cuò)誤。在這一過程中學(xué)生得到了技能的綜合訓(xùn)練。 2、口頭報(bào)告 學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備在課堂上作報(bào)告也是一個(gè)方法。學(xué)生可

19、以從報(bào)刊雜志選材或是實(shí)際生活中選擇合適的話題，如值日?qǐng)?bào)告等，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)表現(xiàn)。要激發(fā)學(xué)生的輸出，加大實(shí)踐量，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，教師不僅要有目的、有計(jì)劃地利用課堂，讓學(xué)生以自由發(fā)言、“伙伴談話法”的方式對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述等，或在學(xué)完一至兩個(gè)單元后抽出一節(jié)課專門讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)談?wù)勆磉叺娜恕⑹?、物；而且要積極地開展第二課堂，組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)興趣小組等課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。 3、角色扮演 在教室創(chuàng)設(shè)模擬情景，不僅靈活地將各種語(yǔ)言技能綜合起來，而且能在整個(gè)活動(dòng)中都考慮學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。朗讀對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生分成兩部分，一半為A，一半為B,練習(xí)完一遍后交換角色，A變成B，B變成A,再練習(xí)一遍，要求學(xué)生邊說邊看對(duì)方，注意面部表情和動(dòng)作?；蛑付▋晌粚W(xué)生朗讀或表演對(duì)話(Open Pairs),示范小組表演后，其余的學(xué)生也進(jìn)行兩兩對(duì)話(Close Pairs)。 4、開展各項(xiàng)活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力