日語聲調(diào)法課程教學(xué)法初探

1、日語聲調(diào)法課程教學(xué)法初探 日語聲調(diào)法課程教學(xué)法初探 摘 要 日語通過形容詞、動(dòng)詞的活用變形來表達(dá)時(shí)態(tài)的變化或添加其他語義，當(dāng)詞語活用變形后，其聲調(diào)也會(huì)按照一定的規(guī)律發(fā)生變化。日語聲調(diào)變化規(guī)律的學(xué)習(xí)是掌握日語聲調(diào)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。通過課堂實(shí)驗(yàn)和比擬，發(fā)現(xiàn)練習(xí)法用于聲調(diào)法教學(xué)非常有效，并對(duì)練習(xí)法的實(shí)施條件提出了要求。 關(guān)鍵詞 日語語音 聲調(diào)法 教學(xué)方法 中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 0 引言 日語的聲調(diào)不僅給日語語調(diào)帶來了抑揚(yáng)頓挫的上下變化，同時(shí)還起著區(qū)分單詞的作用，另一方面，日語通過形容詞、動(dòng)詞的活用變形來表達(dá)時(shí)態(tài)的變化或添加其他語義，當(dāng)詞語活用變形后，其聲調(diào)也會(huì)按照一定的規(guī)律發(fā)生變化。目前

2、，國內(nèi)的主要研究者對(duì)語音的教學(xué)方法進(jìn)行了一系列探索，然而，針對(duì)日語聲調(diào)變化規(guī)律，即聲調(diào)法的教學(xué)方法，卻鮮有研究者涉足。本篇拙文旨在結(jié)合日語聲調(diào)變化規(guī)那么的特征，探討聲調(diào)法課程的教學(xué)方法。 1 聲調(diào)法課程的設(shè)置 筆者曾在論文?日語專業(yè)低年級(jí)語音課程的目標(biāo)設(shè)定和大綱設(shè)計(jì)?中提出，高等院校日語專業(yè)應(yīng)在一年級(jí)上、下兩學(xué)期分別設(shè)置日語語音和日語語音兩門課程，這兩門課程的大綱設(shè)計(jì)根本如下： 日語語音：清音、濁音、半濁音、撥音的發(fā)音；促音、長音、拗音、拗長音的發(fā)音；元音的無聲化；送氣音和不送氣音；單詞中的發(fā)音辨析；日語發(fā)音的特點(diǎn)；聲調(diào)的根底概念、聲調(diào)的分類；句子重音的根本類型、句子重音法等。 日語語音：名詞

3、的聲調(diào)規(guī)律、形容詞的聲調(diào)規(guī)律、形容動(dòng)詞的聲調(diào)規(guī)律、動(dòng)詞的聲調(diào)規(guī)律、副詞的聲調(diào)規(guī)律、指示代詞、連體詞、感慨詞等的聲調(diào)、數(shù)詞及常用量詞搭配時(shí)的聲調(diào)規(guī)律、特殊音拍和元音弱化現(xiàn)象對(duì)日語聲調(diào)的影響問題；各類單句、復(fù)句的語調(diào)變化；朗讀技巧；會(huì)話中終助詞的語氣。 其中日語語音是傳統(tǒng)高等院校的教學(xué)內(nèi)容，一般高校都在新生開學(xué)第一個(gè)月通過日語精讀課講授相關(guān)的知識(shí)。而日語語音的內(nèi)容那么是目前很多高校都忽略的關(guān)于聲調(diào)變化規(guī)律，即聲調(diào)法的教學(xué)內(nèi)容。所以我們也可以將日語語音稱為聲調(diào)法課程。 2 關(guān)于聲調(diào)法課程教學(xué)法的先行研究 張思瑤在?日語語音訓(xùn)練教學(xué)方法探析?中指出，語音訓(xùn)練方式主要有以下10個(gè)方面：“聽音和模仿訓(xùn)練；

4、語音聽力訓(xùn)練；最小對(duì)語音操練；情景化的最小對(duì)語音操練；視覺輔助語音訓(xùn)練；繞口令語音訓(xùn)練；近似語音開展操練；元音變位練習(xí)；朗讀和背誦；學(xué)習(xí)者錄音。 目前，很多學(xué)者針對(duì)日語語音的訓(xùn)練和教學(xué)方法進(jìn)行了研究和探討。然而，聲調(diào)法，即日語聲調(diào)的變化規(guī)律這局部內(nèi)容的特點(diǎn)不同于日語假名和聲調(diào)的學(xué)習(xí)，日語的假名重在讓學(xué)生掌握發(fā)音的部位和發(fā)音方法，日語的聲調(diào)重在使學(xué)生理解聲調(diào)的規(guī)律，這局部知識(shí)一旦掌握就不容易遺忘，一般情況下，課堂學(xué)習(xí)的效果非常好。但是日語的聲調(diào)變化規(guī)律分類復(fù)雜，難以理解和記憶，記住后很容易遺忘，且需要經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)才有可能形成語音習(xí)慣。因此，聲調(diào)法的教學(xué)方法不能完全照搬語音訓(xùn)練的教學(xué)方法。而針對(duì)

5、聲調(diào)法教學(xué)法的研究，目前的研究成果仍較匱乏。 高淑娟在?教學(xué)方法探討之日語語音課?中指出，“詞調(diào)局部，以分類進(jìn)行聽、練訓(xùn)練為主，“在實(shí)際的教學(xué)過程中可以結(jié)合多媒體等教學(xué)手段或是運(yùn)用些輔助性道具，向?qū)W生演示詞調(diào)的類型與規(guī)律。 3 聲調(diào)法課程教學(xué)法初探 筆者于2021年-2021年擔(dān)任過兩屆學(xué)生日語語音和日語語音的課程，在授課過程中，經(jīng)過反復(fù)比擬和試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)練習(xí)法非常有利于聲調(diào)法課程的教學(xué)。 例如，在講解復(fù)合名詞的聲調(diào)規(guī)那么時(shí)，有這樣兩條規(guī)那么：當(dāng)前一個(gè)名詞后接3-4拍音長的名詞時(shí)，通常，前一個(gè)詞的聲調(diào)核消失，后一個(gè)詞的第一個(gè)音拍成為新的聲調(diào)核。當(dāng)前一個(gè)名詞后接4拍以上音長的名詞時(shí)，通常，前一個(gè)詞

6、的聲調(diào)核消失，后一個(gè)詞保存原來的聲調(diào)核。 筆者給A、B兩個(gè)班講解這兩條規(guī)律，其中在給B班講解時(shí)，添加了大量例句練習(xí)。第二次授課時(shí)，針對(duì)這兩條規(guī)律進(jìn)行了隨堂測試。從最后結(jié)果來看，B班的優(yōu)質(zhì)率為22.6%，A班的優(yōu)質(zhì)率是10%，B班明顯高于A班。另外，A班平均成績是42.67分，B班是49.68分。由此可見，練習(xí)法有利于學(xué)生理解和記憶聲調(diào)規(guī)那么，并最終將之作為技能運(yùn)用到口語中。 4 語料庫的建設(shè) 在使用練習(xí)法進(jìn)行聲調(diào)法教學(xué)時(shí)，需要使用大量例句，因此，需要建立用于聲調(diào)法教學(xué)的語料庫以及教材。張思瑤在?日語語音訓(xùn)練教學(xué)方法探析?中指出，“并非任何語料都適用于進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，好的語料應(yīng)當(dāng)長度適宜；語音語調(diào)

7、標(biāo)準(zhǔn)；還應(yīng)內(nèi)容新穎有趣、“激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；語料場景為有利于學(xué)生就業(yè)、實(shí)踐的內(nèi)容。 聲調(diào)法的練習(xí)題必須是針對(duì)相應(yīng)聲調(diào)規(guī)律的單詞、短語和句子，不僅要求難度適宜，數(shù)量足夠，還需要其內(nèi)容具有趣味性和社會(huì)性，能激發(fā)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的興趣。 5 結(jié)語 日語聲調(diào)規(guī)那么數(shù)量龐大、變化復(fù)雜，學(xué)生普遍反映難以記憶和掌握，就更談不上掌握和將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能了。在這樣的情況下，教學(xué)法和與教學(xué)法相適應(yīng)的教材的選用就變得至關(guān)重要了。探尋更多有效的聲調(diào)法課程教學(xué)法，是今后進(jìn)一步研究的方向。 本篇拙論在撰寫過程中，得到了華中科技大學(xué)陳俊森老師的大力支持和幫助，特借此時(shí)機(jī)向陳老師表示衷心的感謝和誠摯的敬意。 參考文獻(xiàn) 【1】 馬潔.關(guān)于針對(duì)日語初學(xué)者語音教學(xué)方法的探討.科教文匯，2021.12：86. 【2】 張思瑤.日語語音訓(xùn)練教學(xué)方法探析.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2021：113. 【3】 劉瑋瑩.日語專業(yè)低年級(jí)語音課程的目標(biāo)設(shè)定和大綱設(shè)計(jì).科教導(dǎo)刊，2021. 【3】 高淑娟.教學(xué)方法探討之日語語音課.商情，2021：93. 【4】 郭梅.關(guān)于零起點(diǎn)根底日語課教學(xué)手段與方法的改革研究以日語語音教學(xué)為中心.陜西教育·高教，2021：74. 【5】 張靈.發(fā)音、語調(diào)和句調(diào)在日