低段語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

1、低段語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。    小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課可分為兩種形式，一是“單元復(fù)習(xí)”，二是“主題復(fù)習(xí)”。所謂“單元復(fù)習(xí)”就是以課本中的自然單元為復(fù)習(xí)范圍的課堂結(jié)構(gòu)，這是一種縱向思路的復(fù)習(xí)模式，一般適用于復(fù)習(xí)的開(kāi)始階段?！爸黝}復(fù)習(xí)”顧名思義，這種復(fù)習(xí)課是有“主題”的，它是歸類(lèi)復(fù)習(xí)的一種基本課型，是對(duì)某一類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能（如字詞、句段、閱讀）的集中

2、復(fù)習(xí)，屬于橫向思路，一般在梳理完全冊(cè)教材之后運(yùn)用。兩種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)基本一致，即：激趣明標(biāo)-自主復(fù)習(xí)-小組交流-全班展示-檢測(cè)反饋。    1、激趣明標(biāo)（3分鐘）：操作步驟：教師可以創(chuàng)設(shè)情景，如：運(yùn)用講故事，提問(wèn)題，玩游戲，小測(cè)試，看錄像等導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)的意識(shí)，然后教師劃定復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。注意問(wèn)題：（1）目標(biāo)要全面。所謂“全面” ，不是在制定目標(biāo)時(shí)涵蓋單元學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，而是指按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有針對(duì)性的在知識(shí)、能力和情感三方面提出復(fù)習(xí)要求。 （ 2）目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對(duì)性要強(qiáng)。一是目標(biāo)中

3、知識(shí)、能力、情感各方面的要求要準(zhǔn)確，二是三者之間不能混淆。（3）目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口號(hào)，諸如“通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，粗一聽(tīng)很具體，細(xì)一想太空泛，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。其實(shí)一堂課只能按實(shí)際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)，太多會(huì)適得其反。    2、自主復(fù)習(xí)（15分鐘）：操作步驟：學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好?！薄澳愎烙?jì)誰(shuí)可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容，會(huì)搞不透什么

4、問(wèn)題 注意的問(wèn)題：（1）雖然是讓學(xué)生自己整理本單元的知識(shí)但教師要提出一些具體的復(fù)習(xí)要求或?yàn)閷W(xué)生提供一些提綱、編制一些表格，從而避免出現(xiàn)放任自流的傾向。也可小組內(nèi)同學(xué)分類(lèi)完成。（2）這一環(huán)節(jié)除了可以在課上完成之外，也可以作為前置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。（3）自主復(fù)習(xí)一是要保證學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，二要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)；三教師要加深指導(dǎo),督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快效果好的學(xué)生；給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話(huà)，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。    3、小組交流（8分鐘）：操作步驟： 小組成員就自己復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，重點(diǎn)

5、對(duì)不能自己解決得疑難問(wèn)題尋求他人的幫助，予以解決。注意問(wèn)題： （1）要保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其要提出自己不懂、不明白的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有所得；（2）教師要在學(xué)生交流的過(guò)程中善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題，為下一步的全班展示和總結(jié)打好基礎(chǔ)。    4、全班展示：(9分鐘) 操作步驟：把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納概括，形成本小組相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師選擇有代表性的知識(shí)結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善。注意問(wèn)題：（1）教師雖然退居幕后，但是仍要隨時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，為針對(duì)性的講解奠定基礎(chǔ)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師通

6、過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生練習(xí)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析是傾向性還是個(gè)別問(wèn)題，把主要的、傾向性的新問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為“后教”作好準(zhǔn)備. （2）課堂上要通過(guò)必要的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)一步完善“自主復(fù)習(xí)”時(shí)整理的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)叵蛘n外閱讀和社會(huì)生活延伸。但這種延伸，一是要找準(zhǔn)“延伸點(diǎn)”，不可毫無(wú)根據(jù)、漫無(wú)邊際；二是要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備?！笆崂碚稀睍r(shí)可設(shè)計(jì)一些趣味性的、動(dòng)感強(qiáng)的活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，避免出現(xiàn)機(jī)械單調(diào)、過(guò)于理性的傾向。尤其要注意的是，在這一環(huán)節(jié)中，教師的講授一定要突出一個(gè)“精”字，著名教育專(zhuān)家李希貴有一個(gè)非常精彩的“三講”、“三不

7、講”觀點(diǎn)，對(duì)我們很有啟發(fā)。“三講”就是講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講疑點(diǎn)；“三不講”就是不講學(xué)生會(huì)的，不講學(xué)生能學(xué)會(huì)的，不講講了學(xué)生也不會(huì)的。要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。     5、檢測(cè)反饋（此環(huán)節(jié)可安排在第二課時(shí)進(jìn)行）：教師圍繞本單元知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)一些精當(dāng)?shù)木毩?xí)，也可根據(jù)情況讓學(xué)生編制檢測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。練習(xí)要堅(jiān)持小型化的特點(diǎn)，題量不宜過(guò)大，做到重點(diǎn)突出，以點(diǎn)帶面。課上要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生在建立好的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行答題互閱，教者必須及時(shí)掌握反饋信息，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和糾錯(cuò)。這里需要特別指出的是，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，一定要重點(diǎn)講解；對(duì)一些看似簡(jiǎn)單

8、的基礎(chǔ)題，要分析錯(cuò)誤的原因，是因?yàn)榇中拇笠猓€是因?yàn)榛炯寄懿贿^(guò)關(guān)。找準(zhǔn)了原因，才能對(duì)癥下藥，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果，提高復(fù)習(xí)的效率。練習(xí)題的設(shè)計(jì)。一要緊扣目標(biāo)，體現(xiàn)重點(diǎn)；要有一定的綜合性和靈活性，盡量少出現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容簡(jiǎn)單再現(xiàn)式的題目。二要面向全體，難易適中。要圍繞單元重點(diǎn)拓展練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)用水平。    語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要處理好兩個(gè)關(guān)系。（1）處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起。”有了一個(gè)扎實(shí)的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文更是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí)，展開(kāi)拉網(wǎng)式的既

9、顧及全面又突出重點(diǎn)的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際需要的綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。（2）處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識(shí)成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實(shí)實(shí)在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能給予有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問(wèn)題，以利于針對(duì)性的講評(píng)。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。復(fù)習(xí)過(guò)程中，可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識(shí)和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問(wèn)題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指