試析對(duì)綜合英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的初探

1、試析對(duì)綜合英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的初探 論文摘要：綜合英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師們常常發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總是過(guò)分依賴于老師，在課下對(duì)于自主學(xué)習(xí) 總是困惑不已，不知道該如何預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)并檢測(cè)自己是否掌握了課堂內(nèi)容，本文針對(duì)我校開(kāi)發(fā)內(nèi)化的教學(xué)思想，探索了綜合英語(yǔ)教師如何對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全過(guò)程的評(píng)價(jià)并檢測(cè)其學(xué)習(xí)效果。 論文關(guān)鍵詞：綜合英語(yǔ)；學(xué)習(xí)效果；檢測(cè)；開(kāi)發(fā)內(nèi)化 針對(duì)在校大學(xué)生大都存在過(guò)分依賴于教師，課下自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，我校提出了開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)法。旨在通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生們能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。外語(yǔ)學(xué)院各位教師對(duì)于這一提倡積極響應(yīng)支持

2、，同時(shí)引發(fā)了大家對(duì)于教學(xué)效果如何進(jìn)行檢測(cè)的思考。但是如何能夠的實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)，需要教師和學(xué)生達(dá)成默契，互相配合。我認(rèn)為要真正的幫助學(xué)生合理安排課下時(shí)間，找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，既需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，也需要學(xué)生在課下善于進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行自我檢測(cè)。 一、學(xué)生課下自我檢測(cè) 綜合英語(yǔ)課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心基礎(chǔ)課程，每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)很多，通常每八個(gè)課時(shí)上完一個(gè)單元，之后學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的所學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該做到心中有數(shù)，通過(guò)某些具體的檢測(cè)內(nèi)容，就清楚地認(rèn)識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，有針對(duì)性地作出相應(yīng)的調(diào)整，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，為此，課下學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面

3、自我進(jìn)行思考： （一）詞匯 綜合英語(yǔ)課程的各位教師一般都會(huì)將每單元的重點(diǎn)詞匯按照詞性，同義反義以及詞匯在專(zhuān)四專(zhuān)八中的考察頻率加以整理，之后，學(xué)生應(yīng)該自我檢測(cè)：是否掌握了這些重點(diǎn)詞匯的對(duì)比？哪些詞為特殊用法?哪些詞匯尚不理解、運(yùn)用時(shí)有困難、需要他人幫助?如何才能真正將這些詞匯內(nèi)化并牢記？ （二）發(fā)音 老師一般在學(xué)期第一次課就會(huì)將課文的音頻拷給大家，學(xué)生應(yīng)該自我檢測(cè)課下是否跟隨錄音大聲朗讀過(guò)課文，是否按照老師的要求背誦過(guò)某段課文，并應(yīng)請(qǐng)同學(xué)糾正自己背誦時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直至自己滿意為止。 （三）口語(yǔ) 綜合英語(yǔ)課堂每個(gè)單元課文講解之前都會(huì)有口語(yǔ)熱身活動(dòng)，有些是分組進(jìn)行對(duì)話，角色扮演，辯論，陳述總結(jié)等等，學(xué)

4、生就應(yīng)該自我檢測(cè)是否完成了以上任務(wù)，交談過(guò)程中能否清楚表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、想法并能就此進(jìn)行說(shuō)明、論證?能否完全理解對(duì)方?在講述過(guò)程中存在哪些問(wèn)題?能否自如應(yīng)用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法和句型?這一環(huán)節(jié)可以充分引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行互評(píng)來(lái)檢測(cè)。 （四）語(yǔ)法 課文每個(gè)單元都有其語(yǔ)法重點(diǎn)，一般教師會(huì)布置學(xué)生自己課下進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)生應(yīng)該多思考自己是否掌握了相關(guān)語(yǔ)法理論知識(shí)，能夠解釋并結(jié)合專(zhuān)業(yè)考試真題舉例說(shuō)明，并將自己經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤記錄下來(lái)并采取有效解決辦法加以改正。同時(shí)更要多思考能否嘗試用別的詞匯和句型加以替代等等。 （五）寫(xiě)作 每一冊(cè)綜合英語(yǔ)教材里都會(huì)有一些論述文章，此類(lèi)文章內(nèi)容有一定難度而且邏輯性強(qiáng)，學(xué)生可以自我

5、總結(jié)每段的中心思想并找出課文中的例證，甚至結(jié)合自己的生活實(shí)踐找出更多的例子來(lái)證明或者推翻作者的觀點(diǎn)，例如第二冊(cè)第三課講美國(guó)的犯罪與懲罰問(wèn)題，有學(xué)生將作者觀點(diǎn)總結(jié)如下： 課文主題思想：犯罪率越高，懲罰的力度越是不夠。支撐論點(diǎn)如下： 1、由于監(jiān)獄有限，不是每個(gè)犯人都能被收納 2、在美國(guó)從審判到入獄需要的花費(fèi)太多而政府資金有限 3、即使錢(qián)不是問(wèn)題，長(zhǎng)期判刑在減少犯罪率方面收效甚微 結(jié)論：嚴(yán)厲懲罰犯罪不能從根本上解決犯罪問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)學(xué)生自我總結(jié)，學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思能力也能得到大大提高。 （六）閱讀 學(xué)生可以通過(guò)做讀書(shū)筆記的辦法，檢測(cè)自己是否閱讀課外書(shū)籍會(huì)有何收獲，自我總結(jié)哪些文章需要仔細(xì)閱讀？哪些需要泛讀

6、以獲其大意即可？哪些文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言組織上需要多下工夫：如文章中的哪些詞匯、句型、包括文章結(jié)構(gòu)需要給予特殊重視等等。 如果學(xué)生能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)類(lèi)似于上述方法進(jìn)行自我檢測(cè)，便會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)鏈條中某一個(gè)環(huán)節(jié)在某一時(shí)段的學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，在總體上對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的掌握程度做到心中有數(shù)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題的存在，自覺(jué)地去尋找原因并找出相應(yīng)的解決辦法，并有針對(duì)性地為自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能便有了實(shí)現(xiàn)的可能性；這樣便會(huì)減少或避免學(xué)習(xí)的盲目性，逐步變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，進(jìn)入到一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)過(guò)程中。 二、教師教學(xué)質(zhì)量檢測(cè) 學(xué)生課下如何自我檢

7、測(cè)與教師所采用的課堂教學(xué)方法密不可分，因此，開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)法要求教師的角色應(yīng)該以“協(xié)調(diào)員”的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，以最大限度地調(diào)動(dòng)、啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的積極參與、發(fā)揮主觀能動(dòng)性為其教學(xué)要?jiǎng)?wù)。為此，教師一方面可從宏觀角度考慮規(guī)劃自己的課堂教學(xué)構(gòu)成；另一方面可從微觀角度，即具體針對(duì)每一堂課提出具體的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)措施，調(diào)整自己的教學(xué)手段，可以從以下幾個(gè)方面入手： （一）聽(tīng)寫(xiě) 我院綜合英語(yǔ)課程采取的是集體備課形式，每個(gè)單元重點(diǎn)難點(diǎn)詞組都在課前以ppt形式發(fā)給各班以供學(xué)生們自習(xí)，因此每次到課之后，教師可以用10分鐘進(jìn)行檢測(cè)，看學(xué)生是否掌握了ppt里的重點(diǎn)單詞詞組。 （二）英漢互譯 綜合英語(yǔ)課程教師在開(kāi)始教授新內(nèi)容

8、之前要有目的地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上次課文的長(zhǎng)難句，可以通過(guò)句子釋義，英漢互譯來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否掌握了重點(diǎn)句型。然后運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容及其特點(diǎn)或難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，從而減少被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的比重。 （三）單元測(cè)驗(yàn) 我校為了開(kāi)展開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)法，要求部分文科盡量采取單元測(cè)試的方法來(lái)具體檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為十分合理有效，綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)的目的是培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)不能單獨(dú)孤立地加以傳授、練習(xí)并作為測(cè)試對(duì)象，這些內(nèi)容本身在現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中并不是目的，而只是達(dá)到目的的手段。因此，語(yǔ)言

9、結(jié)構(gòu)、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)該結(jié)合整篇文章的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及在不同的話語(yǔ)動(dòng)機(jī)中的作用加以綜合測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。 （四）寫(xiě)小結(jié) 每一個(gè)單元上完之后，應(yīng)該檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行某種語(yǔ)言總結(jié)表達(dá)主題思想的能力，這類(lèi)教學(xué)要求在初學(xué)階段相對(duì)困難，但這畢竟是外語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，因而應(yīng)酌情讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)習(xí)運(yùn)用各種資料、媒體等對(duì)語(yǔ)言處理對(duì)象(如人物、事件等)進(jìn)行語(yǔ)言加工(如描述、轉(zhuǎn)述、綜述、評(píng)論等)，口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)應(yīng)齊頭并進(jìn)，以期收到互為補(bǔ)充之功效。除此之外，教師還可以參照課堂氣氛和教學(xué)進(jìn)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減。 綜上所述，教師本著培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的原則從課堂教學(xué)整體構(gòu)成方面宏觀把握課堂內(nèi)容、設(shè)計(jì)安排自己的教學(xué)流程和手段，并采用具體的檢測(cè)方法從微觀角度對(duì)每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量跟蹤和監(jiān)督，兩者構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，從而在根本上保證了教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)。這其中，教師發(fā)掘具有可操作