《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課稿

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的說課稿 一、 說教材 聲音是怎樣產(chǎn)生的是屬于“科學(xué)探究”的目標系列。本課在本單 元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)聽聽聲音，來研究、探索“聲 音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面聲音是怎樣傳播的、控制物體發(fā)出聲音 等課時的探究活動作好充分的知識準備。 此外，本節(jié)知識與我們?nèi)粘Ｉ?有著密切聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實意義。 本課以探究為核心，嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究 過程，逐步形成科學(xué)地想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)素養(yǎng)。我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為 4個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情景、 制造聲音。2、收集事實、提出假設(shè)。3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。4、欣

2、賞 樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進。主要通過讓學(xué)生運用多種方法和常 見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較, 就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初 步感性認識。最后從正反取證，驗證假設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，特別 是讓學(xué)生經(jīng)歷整個探索求知的過程。 二、 說教學(xué)目標 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及教學(xué)大綱的要求，制定如 下教學(xué)目標： 1、 知識目標：認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 2、 能力目標：通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程， 理解科學(xué)探究的 基本特征。能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維 加工，作出自己的解釋或結(jié)論。通

3、過 閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總 結(jié)問題的能力，使學(xué)生學(xué)會運用對比、歸納、總結(jié)的研究方法，并且 提 高他們的觀察能力和思維能力。 3、情感目標：保持與發(fā)展學(xué)生想要了解世界、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍 事物奧秘的欲望。通過實驗， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動 三、說教學(xué)重難點 在本著課程標準，吃透教材的基礎(chǔ)上，確立如下的教學(xué)重點、難點。 重點：通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗 能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。 難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。 四、說教法 本節(jié)課“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學(xué)進程來分析， 結(jié)合四年級

4、的學(xué)生的認知水平，我采用層層推進的方式設(shè)計教學(xué)，由淺入 深，由已知到未知，循序漸進，重點運用探究式、互動式的方法去教學(xué)， 在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組 織者、引領(lǐng)者，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重。五、說學(xué)法 在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)方法。 而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)： 1、 培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法。 2、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。 3、 發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。 六、說教學(xué)過程 （一） 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。 我先從唐詩楓橋夜泊

5、的鐘聲講起，導(dǎo)入新課，提出問題。 上課開始時，做“聽聲音，猜動物”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān) 注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認識。 讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中， 激發(fā)學(xué)生想知道聲音的 更多奧秘的興趣。 我進一步引導(dǎo)：“聲音雖然看不見，摸不著，但對于我們來說是一種 再也熟悉不過的東西，如風(fēng)聲、雨聲，馬達聲、音樂聲等等?，F(xiàn)在你們身 邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？” 這些物體事先準備好，起 到一個導(dǎo)向作用，從而揭示了課題聲音是怎樣產(chǎn)生的。 （二） 分組操作，解決問題 1 、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，

6、主要起到一個導(dǎo)向作 用，同時適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著 對學(xué)生提出幾個問題，讓 學(xué)生帶著問題進行有目的的實驗。 (1) 這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？ (2) 你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？ 每個學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動。 許 多學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里就應(yīng)該及時制止并指出：“老師 不是看哪個同學(xué)制造的聲音響，而是看誰想到的辦法多。”活動后教師做 適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥就能發(fā) 出聲音。 2、(活動)觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。 (1) 在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的

7、活動。 (2) 學(xué)生自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀察記錄。 (3) 歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。 在活動中教師進行巡視， 關(guān)注每一組的研究情況， 并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進 行評價，讓學(xué)生學(xué)會觀察、記錄和思考。 通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自 然而然想到發(fā)聲物體與振動有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴謹性，我們需要用 實驗的方法進一步驗證我們的想法。 3、(活動)再次利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設(shè)。 (1) 使音叉發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，并用水來驗證音叉 發(fā)聲時確實是在振動。 使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設(shè)。 這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？” 從正反兩個方面驗證，讓學(xué)生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的， 而且 通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更透徹。 （三） 思考延伸 活動 1:尋找聲源：人的說話聲；蜜蜂的嗡嗡聲；響尾蛇的嘶 嘶聲。這幾種聲音是如何發(fā)出來的？ 活動 2:讓學(xué)生欣賞樂曲，體會一下動聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動 聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引