我不能失信教學(xué)反思

1、我不能失信教學(xué)反思我不能失信是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守 信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實(shí)守信所 感動(dòng)，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他 們，讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng)，在 活動(dòng)中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設(shè)計(jì)教案、備課磨課，分別 于9月20日、26日、28日進(jìn)行了試教，現(xiàn)將反思如下：第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時(shí) 間分配不合理，重點(diǎn)語段引導(dǎo)不到位等，唯一覺得成功的地方在于初 讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分，學(xué)生反應(yīng)積極、效 果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如

2、何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn) 文本、深化理解文本，比如朗讀指導(dǎo)片段：片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家？為什么？（出示）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯 家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還 說準(zhǔn)備送她一只呢！反思：雖然出示了所有內(nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行充分 的朗讀，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué) 習(xí)。另外，對(duì)爸爸、媽媽和慶鈴之間對(duì)話進(jìn)行大范圍分角色朗讀，由 于自己要求未講清，且對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不深，造成朗讀混亂局面，很 是遺憾。課后，經(jīng)過師父的細(xì)心指點(diǎn)，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：片段二：提問：1慶齡想不想去伯伯家？從哪里看出來想去？

3、（出示）二女兒宋慶齡顯得特別髙興。她早就盼望著能到這位伯 伯家去了。朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去？你能讀出她的這種 盼望嗎？2. 她為什么想去伯伯家？（出示）伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極 啦！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！你覺得這只鴿子怎么樣？（漂亮、可愛）你能讀出它的可愛、漂 亮嗎？指名讀。看鴿子圖片，帶著感情讀。齊讀。3. 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，同桌間互相討論：爸爸、媽媽是怎么勸宋 慶齡的？她又是怎么回答的？分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話。朗讀指導(dǎo)。記者訪問：小慶齡，爸爸叫你走呢，你為什么不走呀？（因?yàn)槲?不能失信）小慶齡，媽媽也在催你了，你怎么還不走啊？（因?yàn)槲也荒苁?

4、信）分角色朗讀：男同學(xué)當(dāng)爸爸，女同學(xué)當(dāng)媽媽，一人當(dāng)小慶齡。完善后的教學(xué)，學(xué)生更愛讀、更善讀了，朗朗書聲不絕于耳，濃 濃語文味頓生課堂，先前朗讀混亂局面消失了，學(xué)生在多種形式的朗 讀中感受語言的美、思想的深刻。的確，課堂上只有充分的讀，反復(fù) 的讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。感謝師父提出寶貴的建議， 感謝師父嘔心瀝血幫我設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，諸如：略讀課應(yīng)始終圍 繞閱讀提示進(jìn)行教學(xué)，刪繁就簡(jiǎn)，原先的板書設(shè)計(jì)及討論交流（乩故 事發(fā)生在什么時(shí)間？ b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián) 系？）與文章主題關(guān)系不密切，就應(yīng)大膽舍棄；閱讀教學(xué)要注重學(xué)生 語感的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在朗讀中愛上語文、喜歡上語文

5、課這些新理 念、新思想我將受用終生。經(jīng)過三次試教，磨課終于結(jié)束了，進(jìn)步是明顯的，而完善卻是無 止境的。從第一次的怯懦到第二次的穩(wěn)定，再到第三次的漸進(jìn)成熟， 每個(gè)過程我都體驗(yàn)到了其中的酸甜苦辣有控制不了課堂、不能融入學(xué) 生的酸楚，也有幾經(jīng)思慮偶得一新教學(xué)設(shè)計(jì)的竊喜。在磨課的過程 中，自我感覺學(xué)到了很多，無論是對(duì)文本的理解、教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)， 還是對(duì)課堂的調(diào)控、學(xué)情的把握等，都在一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 在經(jīng)驗(yàn)中逐漸成長。在此，感謝師父和其他老師為我提供寶貴意見， 讓我能不斷進(jìn)步、不斷提升。也許我不是最好的，但我會(huì)繼續(xù)努力做 到更好！我不能失信教學(xué)反思范文二略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道

6、和精讀課文的教 學(xué)有何區(qū)別。通過教學(xué)和查找資料，覺得略讀教學(xué)可以這樣來教。因此，教這課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：一讀：統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事？ 學(xué)會(huì)用自己的話概括主要內(nèi)容。二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，當(dāng)然老師可以出 一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān) 句子寫出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考 去感悟。三讀：入情入境，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做 聽眾，先不作評(píng)價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出 依據(jù)和理由。四讀：全面欣賞體會(huì)。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個(gè)人可以 通過一個(gè)人的語言、動(dòng)作、表情來表

7、達(dá)來描寫。通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分 輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只 是泛泛而談，不求甚解，簡(jiǎn)單馬虎走過場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練， 閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說，辯論會(huì)， 填寫表格，閱讀等。我不能失信教學(xué)反思范文三：我不能失信這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是 要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎?讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說一說這篇課 文主要講了 一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué) 生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第一位同學(xué)

8、 站起來把課文的內(nèi)容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的 意思說了出來。我對(duì)他說：你用心去讀了，說出了課文的內(nèi)容。如果 語言能更簡(jiǎn)練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文 的主要內(nèi)容？第二位同學(xué)回答的時(shí)候，語言簡(jiǎn)練了許多，基本上概括 出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個(gè)別句子說的不是很通順。誰能完 整而又簡(jiǎn)練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情？可以自己先試 著說一說，也可以說給你的同位聽一聽。當(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來回答的時(shí) 候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學(xué)生的概括能力 得到了提高和鍛煉。這個(gè)鍛煉有學(xué)生自己的思考，也有傾聽別人得到 的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)

9、合起來的時(shí)候，學(xué)生的 思考會(huì)變得更加的全面和廣闊。很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的一種能力是相當(dāng)困難的，它需要一段相當(dāng) 長的時(shí)間。特別是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在許多學(xué)生說起話來 經(jīng)常詞不達(dá)意或者是啰里啰唆說不到重點(diǎn)。所以，我就想到在課堂教 學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)的能力?？赡芤婚_始孩子 說不明白，但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說話的方式，孩子的口語交 際能力就會(huì)得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識(shí)的去注意 學(xué)生的說話方式，然后針對(duì)他們的語言表達(dá)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正， 相信日積月累，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)得到提髙。我不能失信教學(xué)反思范文四：我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母

10、的建議， 堅(jiān)持留在家里，難點(diǎn)是透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格 特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了：一、閱讀課文的教學(xué)重在 放。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生。 本課語言樸實(shí)，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話和動(dòng)作中體現(xiàn)出來 的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文灰雀時(shí)，對(duì)本組的四大名 人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶 齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨(dú)特的人格魅 力！我巧妙地出示了兩個(gè)詞失信與守信。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)文本。守信勝過有名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名 譽(yù)。一個(gè)可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有

11、關(guān)的閱讀要求。而講述的是我 們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人？誠實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。 它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因?yàn)槲业闹v 述學(xué)生頗感興趣。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂。有個(gè)男孩講 到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了?？?自己又不知道，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家 狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。 因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了。我追問了學(xué)生，聽了這個(gè)故事想明白 什么？（一個(gè)女孩說：誠實(shí)守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護(hù)。） 說的真好。板書課題我不能失信。孩子們非常愿意去讀，他們用 自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

12、。圈、點(diǎn)、畫、批、寫等閱讀方法。我出示小 黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、扌卜 朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風(fēng)報(bào)信（拓寬學(xué)生閱讀面。）班上大部分學(xué)生能通過朗讀，默讀、選讀、跳讀等方式，在讀 后寫體會(huì)。有個(gè)小個(gè)子女孩，她寫到：讀完本課，我知道了這篇課文 講述的是宋奶奶小時(shí)候呂行（履行）自己諾言的故事。這個(gè)故事?lián)P了 宋奶奶誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。讀完這課，我想到了在我們的生活中常 常因?yàn)椴恢v信用而傷感情，傷友誼。那是）還有孩子這么寫到：難怪 宋慶齡之所以能成為是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的 人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到（這孩子用中心

13、直面開頭，真的很不錯(cuò)的。）二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視讀悟?qū)憽Ｃ總€(gè)單元都安排了閱 讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文 字與故事的快樂。本單元都是通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性 格特點(diǎn)。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙 筆生花。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是 作者文筆妙用的技巧。比如，人物的動(dòng)作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個(gè) 動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的。在這里我出示 了文本內(nèi)容，當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時(shí)慶齡、把手抽回來。 這個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語言所未能達(dá)到的效果，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c 齡的態(tài)度。

14、還有文章結(jié)尾處對(duì)人物的動(dòng)作描寫慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑 了，這是對(duì)自己選擇留下來的肯定，同時(shí)也突出了人物的品質(zhì)。出示 文本的目的，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，怎樣通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心 理活動(dòng)和性格特點(diǎn)呢？下面安排了學(xué)生口述自己最熟悉的人。為了學(xué)生不受概念所 壓，我出示了說話題目我的班主任老師我喜歡的人我的同桌媽媽 失言了老師笑了等。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的。班上有個(gè)成績(jī)差的 孩子，他說的文題是老師笑了他說到：那是讀一年級(jí)時(shí)，我是一個(gè) 連降兩級(jí)的學(xué)生，沒有哪個(gè)老師喜歡我，更沒有哪個(gè)老師對(duì)我笑。自 從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了，老 師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫，我也是其中的一個(gè)。

15、這時(shí)，老師來 到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了， 說：孩子，你的手？我的手，聽外婆講，我的右手，是有5個(gè)拇 指，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說，必須剪掉，就這樣 被剪掉了。從此我就只有四個(gè)手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字 很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手 說：孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字！然后， 老師摸著我的頭，甜甜地笑了。這孩子說的是千真萬確，我在不了解 時(shí)，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為 漂亮的字了。）讓孩子們相互交換習(xí)作，畫出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子，并學(xué)著旁 批。這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意

16、義。）揭示簡(jiǎn)單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主 題。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫，與表現(xiàn)是 題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫，甚至不寫。在具體的動(dòng)作描寫時(shí)，還要 注意用詞準(zhǔn)確，而且要符合實(shí)際。比如，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過 程中的自私心理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫：小紅 發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時(shí)，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把 同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí)，她連忙把自己的臟 本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微 一笑。例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。）為了更進(jìn) 一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫的

17、技巧。安排學(xué)生寫一寫我的同桌（學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫邊笑，小 孩兒之間的事有趣又可愛，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎 么做就怎么寫一定會(huì)生動(dòng)的。）三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與習(xí)作模式。最生動(dòng)的是人物對(duì) 話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對(duì)話？的問話 和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在 理解人物的對(duì)話時(shí)，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例 句父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走啦？奇怪 和怎么可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，不行！不行！小珍來了 會(huì)撲空的，那多不好?。蓚€(gè)不行說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天 教小珍疊花籃不是不可以，

18、但是讓她來了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍。 學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流，來理解人物的對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心 世界和性格特點(diǎn)。在這過程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明，讀書更不放 一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。）總之，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得放圍總評(píng)寫等 讓閱讀課真正落到實(shí)處。我不能失信教學(xué)反思范文五：我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議， 堅(jiān)持留在家里，難點(diǎn)是透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格 特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了：一、閱讀課文的教學(xué)重在放。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生。 本課語言樸實(shí)，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話和動(dòng)作中體現(xiàn)出來 的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文灰雀

19、時(shí)，對(duì)本組的四大名 人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶 齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨(dú)特的人格魅 力！我巧妙地出示了兩個(gè)詞失信與守信。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走 進(jìn)文本。守信勝過有名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名 譽(yù)。一個(gè)可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈。這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我 們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人？誠實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。 它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事，因?yàn)槲业闹v 述學(xué)生頗感興趣。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂。有個(gè)男孩講 到：星期天，他和小伙伴約好一起回家，結(jié)果

20、小伙伴先放學(xué)走了。可 自己又不知道，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家 狀告自己在學(xué)校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。 因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了。我追問了學(xué)生，聽了這個(gè)故事想明白 什么？（一個(gè)女孩說：誠實(shí)守信是友誼的橋梁，它需要耐心呵護(hù)。） 說的真好。板書課題我不能失信。孩子們非常愿意去讀，他們用 自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。圈、點(diǎn)、畫、批、寫等閱讀方法。我出示小 黑板，有關(guān)課文中的詞語串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲 朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風(fēng)報(bào)信（拓寬學(xué)生閱讀面。）班上大部分學(xué)生能通過朗讀，默讀、選讀、跳讀等方式，在讀 后寫體會(huì)。有個(gè)小個(gè)子女孩，她寫到：讀完

21、本課，我知道了這篇課文 講述的是宋奶奶小時(shí)候呂行（履行）自己諾言的故事。這個(gè)故事?lián)P了 宋奶奶誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。讀完這課，我想到了在我們的生活中常 常因?yàn)椴恢v信用而傷感情，傷友誼。那是）還有孩子這么寫到：難怪 宋慶齡之所以能成為是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的 人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。比如文中講到 （這孩子用中心直面開頭，真的很不錯(cuò)的。）二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視讀悟?qū)?。每個(gè)單元都安排了閱 讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文 字與故事的快樂。本單元都是通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性 格特點(diǎn)。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中，如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本

22、模式達(dá)到妙 筆生花。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn)，也正是 作者文筆妙用的技巧。比如，人物的動(dòng)作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個(gè) 動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的。在這里我出示 了文本內(nèi)容，當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時(shí)慶齡、把手抽回來。 這個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語言所未能達(dá)到的效果，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c 齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對(duì)人物的動(dòng)作描寫慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑 了，這是對(duì)自己選擇留下來的肯定，同時(shí)也突出了人物的品質(zhì)。出示 文本的目的，是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，怎樣通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心 理活動(dòng)和性格特點(diǎn)呢？下面安排了學(xué)生口述自己最熟悉的人。為了學(xué)生不受概念所 壓，

23、我出示了說話題目我的班主任老師我喜歡的人我的同桌媽媽 失言了老師笑了等。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的。班上有個(gè)成績(jī)差的 孩子，他說的文題是老師笑了他說到：那是讀一年級(jí)時(shí)，我是一個(gè) 連降兩級(jí)的學(xué)生，沒有哪個(gè)老師喜歡我，更沒有哪個(gè)老師對(duì)我笑。自 從來到了王老師的班上，王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了，老 師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫，我也是其中的一個(gè)。這時(shí)，老師來 到我身邊，伸手握住我的手寫字，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了， 說：孩子，你的手？我的手，聽外婆講，我的右手，是有5個(gè)拇 指，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說，必須剪掉，就這樣 被剪掉了。從此我就只有四個(gè)手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字

24、 很丑。我望著老師，連忙來擦掉這些字，老師一手抓住了我的小手 說：孩子，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字！然后， 老師摸著我的頭，甜甜地笑了。這孩子說的是千真萬確，我在不了解 時(shí)，沒少讓他重寫，還撕過他的本子，現(xiàn)在，這孩子的字是班上較為 漂亮的字了。）讓孩子們相互交換習(xí)作，畫出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子，并學(xué)著旁 批。這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。）揭示簡(jiǎn)單的寫作技巧，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主 題。在寫作的過程中，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫，與表現(xiàn)是 題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫，甚至不寫。在具體的動(dòng)作描寫時(shí)，還要 注意用詞準(zhǔn)確，而且要符合實(shí)際。比如，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過 程中

25、的自私心理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫：小紅 發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時(shí)，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把 同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí)，她連忙把自己的臟 本子換給了同桌。同桌撿完橡皮，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微 一笑。例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。）為了更進(jìn) 一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫的技巧。安排學(xué)生寫一寫我的同桌（學(xué)生表現(xiàn)好，有的學(xué)生邊寫邊笑，小 孩兒之間的事有趣又可愛，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎 么做就怎么寫一定會(huì)生動(dòng)的。）三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與習(xí)作模式。最生動(dòng)的是人物對(duì) 話，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人

26、物的對(duì)話？的問話 和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在 理解人物的對(duì)話時(shí)，要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。如，出示例 句父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走啦？奇怪 和怎么可以看出父親的疑惑和慈愛。又如，不行！不行！小珍來了 會(huì)撲空的，那多不好??！兩個(gè)不行說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天 教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍。 學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流，來理解人物的對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心 世界和性格特點(diǎn)。在這過程中，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明，讀書更不放 一難，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。）總之，閱讀課文的教學(xué)，首先的教學(xué)思想得放圍總評(píng)寫等 讓

27、閱讀課真正落到實(shí)處。我不能失信教學(xué)反思范文六：今天上的是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第八課我不能失信，這是一 篇略讀課文。課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家 去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花 籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究誠信是我們中華民族的 傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué) 中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過課文什么 地方讓你感動(dòng)的思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子 受到熏陶感染，得到啟示。整堂課上下來，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：1.意外的

28、守信和失信。意外之一：課前，當(dāng)我們說到好朋友要相互守信 時(shí)，我把守信 兩個(gè)字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問 學(xué)生，如果我的課題中用的是守信，應(yīng)該怎么說？奇怪的是，兩個(gè) 班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說我不能守信。這讓我多多少 少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會(huì)拐彎呢？當(dāng)我再追問我不能守 信，還能成為朋友嗎？很多孩子才反應(yīng)過來，急著更正，應(yīng)該是我 要守信、我能守信，還有一個(gè)同學(xué)說我不能不守信。這樣的問題 出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不會(huì)去比一比，想一 想，思考失信和守信的意思和關(guān)系。我想，通過這樣的辨析，不 僅弄清了守信和失信的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問題要想好 在說。意外之二：學(xué)完了課文，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日 常生活中有沒有遇到過類似的守信或者失信的事？我本以為，學(xué) 生肯定會(huì)說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學(xué) 都是說自己失信的事情，并且當(dāng)堂和對(duì)方表示歉意。這讓我很是意 外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時(shí)的生 活中往往會(huì)推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是。而一旦經(jīng)受教育，他們就完 全不同了，會(huì)找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ降狼?。我就?想，平時(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比 一味的批評(píng)指責(zé)有效。2.撲空和解釋，在生成中生成。第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)撲空的空，有的孩子讀第一聲，有的