二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案及自主學(xué)習(xí)單余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系_冀教版（2018秋）

1、.?余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系?導(dǎo)學(xué)案其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 年級(jí)要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重

2、視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。 二“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君

3、的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 單元二 有余數(shù)的除法上課日期課題余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系單元課時(shí)順

4、序第2課時(shí)執(zhí)教人學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)余數(shù)比除數(shù)小。教具、學(xué)具 小棒學(xué) 習(xí) 過(guò) 程環(huán)節(jié)學(xué) 案導(dǎo)案專項(xiàng)訓(xùn)練1、把10個(gè)蘋果平均分給3個(gè)人，每人分得 個(gè)，還剩 個(gè)。 2、把13支鉛筆平均分給4個(gè)人，每人分得 支，還剩 支。 時(shí)間：3分鐘自主探究學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)目的1、我要牢記余數(shù)比除數(shù)小。2、我要理解有余數(shù)的除法的意義。強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的走進(jìn)學(xué)生理解學(xué)情時(shí)間：7分鐘觀察數(shù)學(xué)課本第14頁(yè)“分小棒，根據(jù)情境圖完成12兩個(gè)題，并讀一讀。合作探究一小組合作，用手中的小棒擺一擺，繼續(xù)完成34兩個(gè)小題，并讀一讀。討論：還可以怎樣分？用算式表示出來(lái)。深化小組點(diǎn)撥指導(dǎo)時(shí)間：10分鐘老師板書算式全班交流互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)間：10分鐘展示交流一

5、全班交流：還可以怎樣分？合作探究二獨(dú)立完成數(shù)學(xué)課本15頁(yè)算一算，再觀察、比較算式中除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。展示交流二全班交流：除數(shù)與余數(shù)的大小關(guān)系。合作探究三小組討論：一個(gè)數(shù)除以6，它的余數(shù)可能是哪些數(shù)？最大的余數(shù)是幾？最小的余數(shù)是幾？為什么？展示交流三全班交流：討論結(jié)果。當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組集體訂正，全班交流。數(shù)學(xué)課本第15頁(yè)“練一練1、2題。布置練習(xí)引導(dǎo)完成時(shí)間：7分鐘總結(jié)歸納同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你知道余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系了嗎？盤點(diǎn)收獲引導(dǎo)總結(jié)時(shí)間：3分鐘布置作業(yè)數(shù)學(xué)課時(shí)練第10頁(yè)板書設(shè)計(jì)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系 18÷6 = 317÷6 = 2516÷6 = 2415÷6 = 2314÷6 = 2213÷6 = 2112÷6 = 2在有余數(shù)的除法中，余數(shù)都比除數(shù)小。教學(xué)反思學(xué)習(xí)目的1、我要牢記余數(shù)比除數(shù)小。2、我要理解有余數(shù)的除法的意義。自主學(xué)習(xí)觀察數(shù)學(xué)課本第14頁(yè)“分小棒，根據(jù)情境圖完成12兩個(gè)題，并讀一讀。合作探究一小組合作，用手中的小棒擺一擺，繼續(xù)完成34兩個(gè)小題，并讀一讀。討論：還可以怎樣分？用算式表示出來(lái)。合作探究二獨(dú)立