二年級下冊語文教案20寓言兩則_語文S版

1、.?寓言兩那么?教案與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 【教學(xué)目的】我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人

2、。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之

3、類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 1.會認(rèn)“催、竭2個生字，會寫“寓、刻、劍、掏、舷、催、撈、盼、疲、竭10個生字。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即

4、已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 2.有感情地朗讀課文，可以復(fù)述課文。3.通過學(xué)習(xí)這兩那么小寓言所受到的啟發(fā)?！窘虒W(xué)重點】1. 深化閱讀、分析寓言的內(nèi)容。2. 在理解故事內(nèi)容的根底上體會寓意，談一談自己所受到的啟發(fā)?！窘虒W(xué)難點】會認(rèn)、會讀生字詞，理解兩那么寓言的寓意?！窘虒W(xué)方法】 合作探究法 讀書指導(dǎo)法 啟發(fā)法【課前準(zhǔn)備

5、】多媒體課件【課時安排】2課時【教學(xué)過程】一 故事導(dǎo)入、提醒課題 1.故事導(dǎo)入：大家都聽過或?qū)W過許多寓言故事吧，你們還記得那些呢？一句話簡單概括寓言所講述的內(nèi)容。2.提醒課題：今天老師要介紹新的寓言故事給你們?寓言兩那么?3.看課題質(zhì)疑：看到題目，找學(xué)生理解外表的大概意思。二初讀課文，理解大意1.學(xué)生自由朗讀。2.指名讓學(xué)生讀，老師糾正課文中的生字以及生詞，寫下板書。1我會讀 cu cù yà miáo zhù zhng jng pí lì jié chuán xián 催 促 揠 苗 助 長 精 疲 力

6、 竭 船 舷 jì hào chun qì記 號 喘 氣（2） 我會寫 寓 刻 劍 掏 舷 催 撈 盼 疲 竭 4.詞語解析：1催促：促使趕快行動；推動從速去做。2精疲力竭：精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。3焦急：著急。   三精讀課文，感知寓意1. 帶著問題去考慮： 默讀課文，想一想，文中講述的分別是一個什么樣的人？在什么時候分別做了什么樣的事？ 1?刻舟求劍?講述了一個不以事實為變化、思想頑固，呆板的這么一個人。這個人在坐船渡江的時候不小心將寶劍掉入江中，沒有立即下去打撈，而是在船上做了個記號，等待船靠岸在去撈寶劍。 2?揠苗助長?講述了古時候有一

7、個人為了自己的禾苗可以快速生長，違犯了客觀事實，去將禾苗往出拔，以為這樣禾苗就可以快速生長，結(jié)果禾苗一夜之間都枯死了。2. 學(xué)習(xí)第一篇寓言?刻舟求劍? 文章總共分為幾個自然段？體會每個自然段的內(nèi)容四個自然段第一自然段：1、 讀課文，從文中找出事情發(fā)生的時間、地點及相關(guān)事件？時間：從前 地點：坐船過江 事件：一個人不小心將寶劍掉進江中第二自然段1、 掉劍人的狀態(tài)是什么樣的？一點也不著急2、 在寶劍掉進江里后，丟劍人采取的措施是什么？用刀在船上做了個記號第三自然段、 同船人看見之后的狀態(tài)及表現(xiàn)如何？ 勸告、催促他趕緊下去打撈寶劍，對他的做法不理解第四自然段1、 丟劍人刻記號的原因是什么？他認(rèn)為等船

8、靠岸，從刻記號的這個位置跳下去就能撈上寶劍2、 從本段中找出描繪丟劍人當(dāng)時狀態(tài)的詞語？不慌不忙考慮討論： 同學(xué)們想一想，丟劍人最后找到寶劍了么？他的錯誤在哪里？不能找到寶劍。丟劍人沒有虛心聽取別人的勸告，按照自己的想法，以為刻了記號就可以找到寶劍，但是他沒有從事實的角度去想船上的記號是隨著船的前行而前行，等船靠岸以后，寶劍早已沉入江底。總 結(jié)：這個寓言挖苦了那些不用變化的目光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意詳細(xì)的實際情況，不要犯“刻舟求劍這樣的錯誤。4.學(xué)習(xí)第二篇寓言?揠苗助長? 文章總共分為幾個自然段？體會每個自然段的內(nèi)容四個自然段第一、二自然段 、故事發(fā)生的時間、事件？  

9、古時候 講述一個農(nóng)民為了自己的禾苗可以很快的長高，想出了一個揠苗助長的方法、找出描寫這個人內(nèi)心著急的詞語？找出相關(guān)句子讀一讀。焦急他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個方法幫它們長。、當(dāng)他干完所有的活以后狀態(tài)是什么樣的，用一個詞語概括？ 精疲力竭第三、四自然段、他的方法真的讓禾苗長高了么？結(jié)果如何？沒有 第二天禾苗都枯死了 、當(dāng)他的兒子發(fā)現(xiàn)禾苗都枯死了會是一個什么狀態(tài)？他會對他的父親說些什么？ 他會非常的奇怪和傷心，他會問他的父親禾苗為什么都枯死了 考慮討論： 假如你看到這個狀況你會對這個農(nóng)夫說什么，你會阻止他么？我會阻止他，然后給他講這樣做是不對的，任何事物都有開展的自然規(guī)律，不能

10、違犯，不能只為了一時的結(jié)果而急于求成，結(jié)果只會費力不討好?？?結(jié)：其實我們做的事情都是不能急于求成的，假如太急了，違背了事情開展的規(guī)律，反而不會有好的結(jié)果。希望大家從文中的這個人身上汲取教訓(xùn)，千萬不要干出這樣的傻事來。  四課堂總結(jié)，拓展延伸1.同學(xué)們，通過這兩那么寓言，你懂得了一個什么道理？ 通過這兩那么寓言讓我們懂得做事情要腳踏實地，不能違犯事實，做事情不能急于求成。2.你能講一個成語故事給大家聽么？提醒寓意！ 掩耳盜鈴、狐假虎威、亡羊補牢 五課堂練習(xí)1.造句 催促：班長催促我們趕緊交作業(yè)。 精疲力竭：他精疲力竭地倒在沙發(fā)上，一口一口地喘著氣。2.將課文補充完好?揠苗助長?講的是古時候有個人，他 盼望 自己田里的禾苗長的快些。于是他把禾苗一棵一棵往外拔?？墒撬牧?白費 了，禾苗都枯死了。讀了這那么寓言，我懂得了做事情不可急于求成 。六作業(yè)布置 1.在作業(yè)本上寫本課生字、多音字。 2.試著單獨講述，把故事講給爸、媽及朋友聽。【板書設(shè)計】 刻舟求劍 啟發(fā)：以靜止的目光對待事物，死守教條。 寓言兩那么 揠苗：拔苗 揠苗助長啟發(fā)：做事不能急于求成【教學(xué)反思】本堂課主要講兩個內(nèi)容，它們分別是?刻舟求劍?、?揠苗助長?，本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐個自然段去分析、理解，條理明晰。這兩那么寓言故事分別告