如何利用牛津教材進(jìn)行中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)

1、如何利用牛津教材進(jìn)行中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)一、引言 在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面對(duì)老師非常害羞，不愿積極參與課堂口語(yǔ)活動(dòng)；而另一部分學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中有很高的積極性，卻不知怎么表達(dá)或表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語(yǔ)言錯(cuò)誤。我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就初中畢業(yè)時(shí)“說(shuō)”的要求作了以下明確地描述：能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚苡行У卦儐?wèn)信息和請(qǐng)求幫助；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；能用英語(yǔ)表演短劇；能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材每單元很多內(nèi)容都以對(duì)話形式出現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要

2、的位置。然而，在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到掌握口語(yǔ)有困難，表現(xiàn)得非常被動(dòng)和無(wú)奈，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。我就學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)困難入手，共同討論改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的策略與方法。 二、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)困難的原因。 1學(xué)生的心理障礙 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與度的高低與教學(xué)效果成正比。學(xué)生的參與度高，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)充滿活力，反之，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)顯得死氣沉沉。而學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有些學(xué)生性格開(kāi)朗，善于表達(dá)自己；有些學(xué)生性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較差，或有先天的發(fā)音缺陷而產(chǎn)生不同程度的自卑心理，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕暴露自己的缺陷與不足，怕其他的同學(xué)譏笑，也怕受到老師的批評(píng)。這種心理導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的焦

3、慮感，而焦慮感與學(xué)生的口語(yǔ)水平通常呈負(fù)相關(guān)，焦慮感越強(qiáng)，口語(yǔ)水平就越低。 2 / 112詞匯的貧乏 詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分。如果語(yǔ)言沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西不能表達(dá)，但是語(yǔ)言離開(kāi)了詞匯，就不能表達(dá)任何東西。正像建筑大廈，沒(méi)有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無(wú)能為力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。然而許多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到詞匯數(shù)量大，沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)律性，在詞匯學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。結(jié)果，不少學(xué)生語(yǔ)法學(xué)的不錯(cuò)，但由于詞匯量不足或?qū)υ~匯用法掌握不夠全面，不能用英語(yǔ)和別人交流，給交際帶來(lái)障礙。 3.現(xiàn)行的考試制度 測(cè)試是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。測(cè)試的內(nèi)容和形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法起著極

4、大的導(dǎo)向作用。在中考這一“指揮棒”下學(xué)生也未重視口語(yǔ)訓(xùn)練，片面地認(rèn)為語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，不花時(shí)間和精力進(jìn)行口語(yǔ)操練。因此，學(xué)了幾年英語(yǔ)后他們?nèi)巳匀皇遣粫?huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的“啞巴”。 4.教師的自身素質(zhì) 口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，教師自身的素質(zhì)和能力是成功進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的前提。然而，我國(guó)絕大部分英語(yǔ)教師都在國(guó)內(nèi)土生土長(zhǎng)，所講的英語(yǔ)不夠地道，英語(yǔ)口語(yǔ)也不夠流暢，也勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)。 5班級(jí)規(guī)模的問(wèn)題 多年以來(lái)，我國(guó)中學(xué)生基本上實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)有五十多個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。我們老師在課堂上組織口語(yǔ)訓(xùn)練十分困難，即使進(jìn)行了也收效甚微，我們?cè)S多老師覺(jué)得十分無(wú)奈。那么多的學(xué)生，如何才能讓每個(gè)學(xué)生

5、在45分鐘時(shí)間內(nèi)都有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)呢？此外，學(xué)生程度的參差不齊也影響我的教學(xué)進(jìn)度。面對(duì)這些情況，我經(jīng)常覺(jué)得束手無(wú)策。 6.語(yǔ)言環(huán)境 語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高也有很大影響。由于學(xué)生不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，他們并不需要為了交際而去實(shí)踐所學(xué)的語(yǔ)言，也不必為了使用英語(yǔ)購(gòu)物或者問(wèn)路等實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生語(yǔ)言障礙。因此，除了課堂外，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，于是，他們認(rèn)為，既然沒(méi)有機(jī)會(huì)和外國(guó)人直接交流，就沒(méi)有必要進(jìn)行口語(yǔ)操練，甚至覺(jué)得這是浪費(fèi)時(shí)間，所以他們把精力都集中在語(yǔ)法規(guī)則和詞匯的學(xué)習(xí)上。 三、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略 1.走出應(yīng)試的誤區(qū)，將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在首位 精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的訓(xùn)

6、練思路，制定切實(shí)可行的訓(xùn)練體系。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言?！奥?tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。有些人擔(dān)心注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)。其實(shí)，兩者相輔相成、不可分割，并可互相促進(jìn)。我們英語(yǔ)教師應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我們教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生融入到真實(shí)的教學(xué)情境中，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。 2.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō) 在口語(yǔ)

7、教學(xué)中，我們老師要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，誘發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的熱情。對(duì)于初學(xué)，教師不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，這樣會(huì)大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)、愿說(shuō)、有話可說(shuō)。我們教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)另外，我們老師要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。 (1)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，讓他們說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，處理好學(xué)生口語(yǔ)流利與準(zhǔn)確性的關(guān)系 學(xué)生應(yīng)學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言的基本功。首先要學(xué)好發(fā)音，正確的發(fā)音是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)。我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)音的訓(xùn)

8、練，不但要教給學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的指示，更重要的是要讓學(xué)生不斷的模仿、操練。學(xué)好語(yǔ)音需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，教師應(yīng)把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。優(yōu)美流利的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心；反之則不然。所以，我們教師應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)、多模仿，不但要聽(tīng)老師、同學(xué)的發(fā)音，還要聽(tīng)磁帶、廣播，看電視（中央國(guó)際頻道）?？丛嬗⑽碾娪啊２⑶依蠋熯€要指導(dǎo)學(xué)生在跟讀、模仿若干遍后把自己的聲音錄下來(lái)，與磁帶比較，找出自己語(yǔ)音不正確或不標(biāo)準(zhǔn)之處，繼續(xù)模仿糾正。 (2)在語(yǔ)法教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的講解可以采用雙語(yǔ)，但盡可能不要用英語(yǔ)說(shuō)出學(xué)生難懂的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，應(yīng)講得通俗、透徹。但語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的鞏固操練又是一個(gè)讓學(xué)生訓(xùn)練

9、口語(yǔ)的絕好機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。第一，重視詞匯教學(xué)。“巧婦難為無(wú)米之炊?！边@“米”就是詞匯，此會(huì)為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了物質(zhì)材料。第二，進(jìn)行邏輯重音和邏輯停頓訓(xùn)練。在導(dǎo)讀和停頓區(qū)分句子的意思。第三，強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦練習(xí)。適合朗讀的課文，指導(dǎo)學(xué)生初步理解文意，把握思路和框架，根據(jù)課文喜怒哀樂(lè)的情感變化，選擇合適的感情基礎(chǔ)和語(yǔ)速，反復(fù)朗讀，熟讀成誦，積累感性語(yǔ)言材料，使口語(yǔ)更加規(guī)范。第四，加大口試力度。在課文講解或小結(jié)時(shí)，根據(jù)文體和內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行口頭縮寫、擴(kuò)寫、改寫，測(cè)驗(yàn)或者聯(lián)想敘述或者結(jié)合文中知識(shí)復(fù)述背景，課文梗概。教師事先提出明確要求，分條列目，學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分，作為平時(shí)積分

10、計(jì)入期末成績(jī)，彌補(bǔ)書(shū)面考查的不足，既督促學(xué)生引起重視，又做到心中有數(shù)，使口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)入序列化軌道。 3組織多樣的課堂活動(dòng)，增加語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)和情景把口頭表達(dá)訓(xùn)練貫穿在教學(xué)全過(guò)程之中 值日?qǐng)?bào)告 這種訓(xùn)練活動(dòng)一般在課堂前幾分鐘進(jìn)行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語(yǔ)氛圍。 學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn) 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師提問(wèn)、學(xué)生回答為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)是培養(yǎng)交際能力的一種重要途徑。我從一開(kāi)始就可讓學(xué)生站在原位或講臺(tái)前，就圖片或課文內(nèi)容互相問(wèn)答。在提問(wèn)的過(guò)程中，我們教師要啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，多提一些有新意的、思考性的問(wèn)題，并且多給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，少一些批評(píng)和指責(zé)。這樣不僅可以保

11、護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。課堂上，除了固定的DailyTalk,我們還可以根據(jù)教材的內(nèi)容，采用多樣性的教學(xué)法，可以“對(duì)話表演”、“圖片猜謎”、“游戲”入手。多種形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。 情景對(duì)話 我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語(yǔ)表達(dá)能力。 角色扮演給學(xué)生時(shí)間做好準(zhǔn)備 初中英語(yǔ)教材圖文并茂，情景交融，引人入勝，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有趣味性，很適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演。 口頭復(fù)述 口頭復(fù)述要求學(xué)生獨(dú)立的用自己的語(yǔ)言連貫的敘述所聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的材料。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，他們要將聽(tīng)到、看到和讀到的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行思考、加

12、工，用自己的語(yǔ)言口頭表述出來(lái)。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點(diǎn)，而且能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達(dá)能力。 小組討論 為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主動(dòng)性，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課文討論，使每一位參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會(huì)。小組討論不僅增加了學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，還能促使學(xué)生積極思考、集思廣益、活躍思維。 4.開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的交際能力 開(kāi)辟專門性的訓(xùn)練和第二課堂活動(dòng)也不失為有效途徑。英語(yǔ)課外活動(dòng)不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力。 四、結(jié)束語(yǔ) 隨著我國(guó)改革開(kāi)放逐步深入，中國(guó)加入了世貿(mào)組織，2008年北京奧運(yùn)會(huì)