《讀書人是幸福人》公開課教學設(shè)計

1、學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考讀書人是幸福人教學設(shè)計【知識與能力目標】學會提煉文章主旨，把握文章結(jié)構(gòu)的方法?！具^程與方法目標】掌握并學會運用整體通讀、專心精讀、勾畫閱讀等閱讀方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標 】能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會，理解讀書人是幸福人”的內(nèi)涵，從而積極閱讀， 做一個快樂的讀書人。【教學重點】學習運用多種閱讀方法，把握文章的主旨，理清文章結(jié)構(gòu)。【教學難點】理解體驗讀書人是幸福人”。【教學步驟】一、導入新課1 1 你多長時間讀一次課外書：A A .經(jīng)常 B B.偶爾 C C .不讀D D .不知道2 2 你讀課外書的目的：A A 獲取知識，提升自己B B 休閑娛樂C C

2、.打發(fā)時間D D 不知道二、作者介紹謝冕，19551955 年考入北京大學中國語言文學系，19601960 年畢業(yè)留校任教至今?，F(xiàn)為北京大學教授、博士研究生導師、北京大學中國語言文學研究所所長。三、聽讀課文，整體感知1 1.播放課文朗讀，并思考：為什么說讀書人是幸福人？要求：在聽讀過程中劃出每段的中心句。（提示：中心句是一個概括性的句子，體現(xiàn)文段主要內(nèi)容。一般出現(xiàn)在文段開頭起統(tǒng) 領(lǐng)作用，或者出現(xiàn)在中間起過渡作用，或者出現(xiàn)在結(jié)尾起總結(jié)作用。）2 2學生歸納每段中心句。3 3理清文章的思路。思考：作者是如何論證自己的觀點的？要求：梳理全文的論證過程，小組合作嘗試完成下面的結(jié)構(gòu)提綱表。學習資料學習資

3、料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 四、品讀課文，局部研習1 1.品讀第 3 3 自然段，討論問題：1學生精讀第三自然段。2學生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談對這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。從_學得_3歸納：讀書可以陶冶人的精神。2 2學習第 4 4 自然段。1教師朗讀第 4 4 自然段。2思考：好書和不好的書有什么區(qū)別？它們對人有何影響呢？（學生小組討論，填寫表格歸納）好書不好的書區(qū)別影響3教師引導學生正確選擇書籍。4歸納：讀書可以使人情趣高尚、趨善避惡。四、歸納小結(jié)不知道學習了這一課后， 還有誰認為讀書是苦差事？我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”，很多貧困地區(qū)的孩子沒有學上，沒有書讀。（圖）攝影家解海龍于 19911991 年 4 4 月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片 我要讀書，這張照片成為了希望工程的標志。圖中主人公“大眼睛” 蘇明娟，也是貧困山區(qū)的失學兒童。我們今天能夠坐在這里上學、讀書，陶冶情操，難道不應(yīng)該是幸福的人么？五、作業(yè)1 1 .上網(wǎng)查找一些科學有效的讀書方法。