幼兒園中班松樹爺爺?shù)拿弊咏贪讣敖虒W(xué)反思

1、幼兒園中班松樹爺爺?shù)拿弊咏贪讣敖虒W(xué)反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.幼兒初步理解故事內(nèi)容; 2.感受故事角色的情感，陶冶情操; 3.能大膽進(jìn)行故事表演，體驗(yàn)同伴交往的樂趣。 活動(dòng)預(yù)備：課件松樹爺爺?shù)拿弊?，音樂伴奏，VCD帶，梧桐樹，水杉樹，松樹道具各一個(gè)，小鳥掛牌一個(gè) 活動(dòng)過程： (一)教師引題 1.教師：啊，我們剛剛從外面進(jìn)來，你們感覺冷不冷呀? 2.教師：那你們來想想怎樣能讓自己變溫和起來。(幼兒自由說) 3.教師：有一只小鳥它也很冷，因?yàn)樗募冶槐憋L(fēng)吹走了，它沒有了家真可憐，那你們想想方法來幫幫它。(幼兒自由猜想) 4.教師：你們幫它想了這么多好方法，氖事里的小鳥想了什么方法呢?我們一起來聽聽下面的

2、故事吧。 (二)觀賞故事，理解內(nèi)容 1.教師在美麗柔和的背景音樂中結(jié)合課件敘述故事 2.教師講完水杉樹后提問： 故事的題目叫什么呀? 小鳥剛剛在找家時(shí)遇到了誰呀? 它是怎么懇求梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺幫忙的? 梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺是怎么回答他的呀? 哦，他們都說自己的帽子被北風(fēng)吹走了，那他們的帽子是指什么呀? 那小鳥接著又會(huì)遇到誰呢?你們來猜猜看，你覺得它又會(huì)遇到誰? 那我們來聽聽看，你們猜的對(duì)不對(duì)。 3.故事講完，提問： 最終是誰幫助了小鳥呀? 那松樹爺爺對(duì)小鳥怎么說的? 王老師覺得驚奇了，為什么梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺?shù)臉淙~都會(huì)被北風(fēng)吹走，松樹爺爺?shù)娜~子卻沒有被吹走呢?你們來猜猜看。 那王老

3、師來告知你們呀，像梧桐樹和水杉樹這樣在春天夏天葉子茂密，在冬天葉子凋落，只剩下光禿禿的樹干的，我們給這些樹一個(gè)很好聽的名字，都叫他們呀落葉樹。我們來看看大自然中還有哪些也屬于落葉樹。 那像松樹爺爺這樣冬天沒有掉葉子的，也有一個(gè)很好聽的名字，叫常青樹，常青樹在春季、夏季,新的葉子長出來后，老的葉子才漸漸地掉落,所以一年四季枝葉都是很茂密的。那我們也來看看還有哪些樹也屬于常青樹。 (三)完整聽故事，體驗(yàn)故事角色的情感 1.教師：那剛剛啊王老師把這個(gè)故事講了一次，現(xiàn)在請(qǐng)你們聽錄音把這個(gè)故事完整地講一次，請(qǐng)你們學(xué)一學(xué)樹爺爺和小鳥的對(duì)話。 2.教師：小鳥找不到自己的家，它心里會(huì)怎么樣呀? 3.教師：梧桐

4、樹爺爺和水杉樹爺爺都幫不了小鳥，他們心里又會(huì)怎么樣啊? 4.教師：最終，松樹爺爺幫助小鳥找到了家，他們的心情怎么樣? 5.教師：那假如有人遇到了困難，我們?cè)撛趺醋? 6.教師小結(jié)：我們小朋友也要像故事當(dāng)中的樹爺爺一樣盡自己最大的能力去幫助有困難的人，這樣我們也會(huì)感到很歡樂。 (四)引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行故事表演 1.教師：我們現(xiàn)在也來當(dāng)小鳥和樹爺爺，一起來表演一下。 2.幼兒分組進(jìn)行情境表演 3.延伸活動(dòng)：小鳥們，我們找到了家快樂嗎?我們一起感謝樹爺爺吧，那現(xiàn)在跟著媽媽到外面去玩吧。 幼兒園中班松樹爺爺?shù)拿弊咏虒W(xué)反思 隨著冬天的到來，有些樹上的葉子已經(jīng)凋落，所剩無幾，而有些卻依舊很茂密。幼兒對(duì)這現(xiàn)

5、象很好奇，也顯得很感興趣，因而設(shè)計(jì)了本堂課。此次課主要從三個(gè)環(huán)節(jié)著手，第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師分段敘述故事，并通過層層遞進(jìn)的提問來幫助幼兒熟識(shí)故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的對(duì)話部分。并滲透落葉樹和常青樹這兩個(gè)概念，讓幼兒對(duì)大自然中其他落葉樹和常青樹有個(gè)初步的熟悉。第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒聽錄音完整敘述故事，著重引導(dǎo)幼兒感受各個(gè)角色的不同情感，鼓舞幼兒學(xué)習(xí)關(guān)心幫助他人。第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒分角色表演，帶動(dòng)幼兒的積極性，鼓舞幼兒大膽表演。本堂課的重點(diǎn)在于幼兒能感受各個(gè)角色的不同情感，并大膽表現(xiàn)出來。難點(diǎn)在于對(duì)落葉樹和常青樹的熟悉，對(duì)中班的幼兒來說，這是兩個(gè)完全生疏的概念，包括梧桐樹和水杉樹，可能孩子都是第一次見到，因而會(huì)處于一種比較被動(dòng)的狀態(tài)，假如引導(dǎo)不佳可能整個(gè)氣氛都會(huì)有所影響