15年下半年《語(yǔ)文知識(shí)與教學(xué)能力》（高中）真題

1、15年下半年語(yǔ)文知識(shí)與教學(xué)能力（高中）真題15年下半年語(yǔ)文知識(shí)與教學(xué)能力（高中）真題 (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 教學(xué)邊城后，教師推薦“愛情悲劇”主題的小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，下列作品合適的是（）。A. 鐵凝哦，香雪B. 小仲馬茶花女C. 莫泊桑羊脂球D. 茹志鵑百合花正確答案：B, (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 學(xué)孔雀東南飛，教師要求學(xué)生梳理古代敘事詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)，下列作品中朝代最早的敘事詩(shī)是（）。A. 陌上桑

2、B. 屈原離騷C. 詩(shī)經(jīng)?氓D. 白居易長(zhǎng)恨歌正確答案：C, (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 設(shè)計(jì)死水教學(xué)，教師準(zhǔn)備引用一篇采用“美丑對(duì)照”原則創(chuàng)作的文學(xué)作品，下列作品合適的是（）。A. 雨果巴黎圣母院B. 老舍茶館C. 張若虛春江花月夜D. 歌德少年維特之煩惱正確答案：A, (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 指導(dǎo)話題作文“春光無(wú)限好時(shí)”，教師建議學(xué)生引用描寫春色的古詩(shī)名句，增加文章的文化意蘊(yùn)，下列名句合適的是（）。A

3、. 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開B. 楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛C. 寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇D. 莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦正確答案：B, (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩(shī)文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是（）。A. 總角之宴，言笑晏晏（詩(shī)經(jīng)?氓）總角：嬰兒一兩歲B. 余自束發(fā)讀書軒中（項(xiàng)脊軒志）束發(fā)：少年七八歲C. 豆蔻梢頭二月初（贈(zèng)別）豆蔻：女子十五歲D. 既加冠，益幕圣賢之道（送東陽(yáng)馬生序）加冠：男子二十歲正確答案：D, (單項(xiàng)選

4、擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 學(xué)習(xí)文言文單元，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納虛詞“而”的不同用法，下列語(yǔ)句中的“而”表示承接關(guān)系的是（）。A. 青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（勸學(xué)）B. 此四君者，皆明智而忠信（過(guò)秦論）C. 余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上（石鐘山記）D. 遏其生氣，以求重價(jià)，而江浙之梅皆?。ú∶佛^記）正確答案：C, (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 學(xué)生作文中“通感”修辭使用不當(dāng)，教師用課文中的正確例子來(lái)講解，下列語(yǔ)句合適的是（）

5、。A. 落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧（邊城）B. 微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（荷塘月色）C. 我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃的燈火光，接著又聽見嗶嗶剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝?！绷耍ㄗ８＃〥. 像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感覺(jué)出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)（故都的秋）正確答案：B, (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 教師安排學(xué)生開展讀書活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“閱讀”學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表

6、（見下邊），對(duì)該評(píng)價(jià)表的分析，不正確的是（）。評(píng)價(jià)內(nèi)容自我表現(xiàn)1 . 你提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題？2 . 你能認(rèn)真傾聽他人的陳述嗎？3 . 你允許不同意見的爭(zhēng)論嗎？4 . 你會(huì)完全接受別人的觀點(diǎn)嗎？5.你提出了哪些不同于別人的觀點(diǎn)？A. 具體操作性，能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、交流能力B. 具體過(guò)程性，能夠考查學(xué)生在閱讀中的合作學(xué)習(xí)狀況C. 具有激勵(lì)性，能夠激勵(lì)自我評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與D. 具有同一性，能夠用標(biāo)注的尺度對(duì)學(xué)生閱讀做終結(jié)性評(píng)價(jià)正確答案：D, (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)

7、普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）圍繞“不同類型文本的閱讀指導(dǎo)”深入研討，下列說(shuō)法正確的是（）。A. 閱讀論述性文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源真實(shí)性、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等B. 閱讀常用應(yīng)用文，教師應(yīng)要借助文本示例，引導(dǎo)學(xué)生了解其功用和基本格式，以學(xué)生為主，不必做過(guò)多分析C. 閱讀新聞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性等D. 閱讀文學(xué)作品，教師應(yīng)重視對(duì)文本的具體把握，注意作品內(nèi)涵的無(wú)限性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生任意表達(dá)個(gè)人見解正確答案：B, (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)

8、測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 某版教科書中再別康橋有一道課后練習(xí)題“朗讀這首詩(shī)，結(jié)合有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人筆下的康橋是一個(gè)怎樣的世界，體會(huì)詩(shī)人寄托在這個(gè)世界中的獨(dú)特情感”，對(duì)該練習(xí)題的評(píng)價(jià)，不正確的是（）。A. 能夠引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，理解詩(shī)歌內(nèi)容B. 能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)奏，感受詩(shī)歌語(yǔ)言C. 能夠引導(dǎo)學(xué)生重視句式，梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu)D. 能夠引導(dǎo)學(xué)生感受意境，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)正確答案：C, (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 閱讀有關(guān)孔雀東南飛的教學(xué)敘事(節(jié)選)，按要求答題。今天上午教學(xué)孔雀東南飛，一位學(xué)生說(shuō)“劉蘭

9、芝和焦仲卿為什么非要死呢？怎么不告狀焦母？”全班一片嘩然，這真是出乎我的意料。于是，我利用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)大家討論劉蘭芝焦仲卿的命運(yùn)。學(xué)生有的說(shuō)他們可以像司馬相如、卓文君那樣私奔，有的說(shuō)將就過(guò)日子也不挺好的嘛。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論這些結(jié)論的可能性：（1）起訴焦母不可能，當(dāng)對(duì)沒(méi)有婚姻法，就是有，也會(huì)站在封建家長(zhǎng)那方。（2）如果他們私奔，可以逃離本地，卻逃不出那個(gè)社會(huì)。（3）如果他們屈從，人物形象不那么鮮明，情節(jié)也不那么動(dòng)人，故事就缺乏悲劇色彩。最終， 全班認(rèn)識(shí)到他們只有為了愛情“同歸于盡”，化作鴛鴦鳥，才能體現(xiàn)對(duì)封建家長(zhǎng)制扼殺忠貞愛情的批判，以及對(duì)忠貞愛情的贊美。對(duì)該教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是（）

10、。A. 學(xué)生提出的個(gè)性化問(wèn)題，成為課堂教學(xué)生成的起點(diǎn)B. 學(xué)生通過(guò)討論各種可能性，從多元的角度解讀詩(shī)歌C. 教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題生成的空間，找到新的教學(xué)切入點(diǎn)D. 教師靈活放棄課堂預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)換到新的方向，得出新的結(jié)論正確答案：D, (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 閱讀林黛玉進(jìn)賈府教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選)，按要求答題。這節(jié)課的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)形象的塑造方法和環(huán)境描寫的作用，我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)展開，第一研讀課文，分析人物形象的塑造方法，主要引導(dǎo)學(xué)生找出描寫林黛玉的句子，師生討論；然后再找出賈府中其他人描述林黛玉的句

11、子，師生討論。第二，觀看電視劇紅樓夢(mèng)中“林黛玉進(jìn)賈府”的視頻片段。第三，拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀林教頭風(fēng)雪山神廟，比較兩篇小說(shuō)中景物描寫的作用和塑造人物方面的特點(diǎn)，學(xué)生討論，小組匯報(bào)，展示個(gè)性化特點(diǎn)。第四，教師評(píng)價(jià)，總結(jié)，布置作業(yè)。對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是（）。A. 從整體設(shè)計(jì)和安排來(lái)看，教師對(duì)課文的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確B. 第一環(huán)節(jié)從直接描寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生探討人物形象塑造方法C. 第二環(huán)節(jié)使用視頻時(shí)沒(méi)有提出具體學(xué)習(xí)要求，教學(xué)意圖不明確D. 第三環(huán)節(jié)拓展閱讀引入的資料，與課文的教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系不緊密正確答案：C, (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題

12、模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 閱讀荷花淀教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）按要求答題。師：孫犁用寥寥數(shù)語(yǔ)就為我們勾勒出荷花淀不同的女性形象，大家注意到?jīng)]有，這些女性個(gè)性鮮明，但孫犁卻并沒(méi)有給他們?nèi)∶?，這是疏忽嗎？生：我認(rèn)為作者不是寫個(gè)體，而是以這些為代表的荷花淀人民，寫的是群像。師：是啊，這些女人正如荷花淀的荷花一樣可愛，那么作者為什么要寫這些柔弱的女人積極投身到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中呢？生：寫女人投入到戰(zhàn)爭(zhēng)中，是為了表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期人民的頑強(qiáng)精神。生：連女人都投入到戰(zhàn)爭(zhēng)中，說(shuō)明每一個(gè)中國(guó)人都在為保衛(wèi)國(guó)家而行動(dòng)。師：哦，這是一場(chǎng)人民的戰(zhàn)爭(zhēng)，我由此想到一個(gè)問(wèn)題，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。讓我們一起來(lái)看三幅照片，直面戰(zhàn)爭(zhēng)的本

13、來(lái)面目（全班看圖片）戰(zhàn)爭(zhēng)留給人們的似乎有無(wú)盡的悲傷，但孫犁筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)為什么透著一種美感？請(qǐng)大家思考，一會(huì)兒各抒己見。對(duì)該教學(xué)實(shí)錄的相關(guān)分析，不正確的是（）。A. 教師從不同視角提出問(wèn)題，對(duì)文本把握得比較深入B. 三個(gè)問(wèn)題搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究C. 問(wèn)題一和問(wèn)題三設(shè)計(jì)巧妙，具有啟發(fā)性和開放性D. 引入的圖片資源具有明確引導(dǎo)，限制了學(xué)生的思維正確答案：D, (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 閱讀某老師對(duì)自己作文審題指導(dǎo)的教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。為了引導(dǎo)高二學(xué)生學(xué)會(huì)審題，我以某地高考作文為例來(lái)

14、分析。該題指出“無(wú)論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折”，要求學(xué)生以轉(zhuǎn)折為題寫一篇文章。我告訴學(xué)生注意三點(diǎn)：（1）分析題目本身的含義；（2）關(guān)注題干由哪些關(guān)鍵詞構(gòu)成。它們有什么含義，是什么關(guān)系；（3）注意選擇合適自己的文體。從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，大部分學(xué)生能夠選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w，也能從個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)生活兩個(gè)方面思考“轉(zhuǎn)折”的含義。但是，選擇材料的視野不夠開闊，未能挖掘個(gè)人生活中轉(zhuǎn)折事件的深刻內(nèi)涵；對(duì)社會(huì)生活中的轉(zhuǎn)折事件，分析得也比較膚淺。看來(lái)，今后需要把審題和選材勾連起來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會(huì)審題，也學(xué)會(huì)選擇有利于表現(xiàn)主題的材料，并且深入剖析。對(duì)該教學(xué)反思的相關(guān)分析，正確的是（）。

15、A. 教師選擇的作文題，課堂教學(xué)也比較單調(diào)B. 學(xué)生對(duì)“如何審題”存在疑惑，所以寫不出好作文C. 教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)單一，忽略審題和選材的關(guān)系D. 學(xué)生選材視野不夠開闊，是因?yàn)槿狈q證思維正確答案：C, (單項(xiàng)選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 單項(xiàng)選擇題 > 閱讀教研論文高中選修課程教學(xué)探析（節(jié)選），按要求答題。高中語(yǔ)文課程的最大變化，是設(shè)置了必修模塊和選修模塊，必修側(cè)重共同基礎(chǔ)，選修側(cè)重多樣選擇。共同基礎(chǔ)就是必修課程，包含“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”兩個(gè)系列的教學(xué)目標(biāo)，組成“語(yǔ)文必修一”至“語(yǔ)文必修五”。多樣化選擇就是根據(jù)課程

16、資源和學(xué)生要求，有選擇地開設(shè)選修課程。選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)音文字應(yīng)用、文化論著研讀。必修課程注重文本閱讀，關(guān)注個(gè)性化閱讀和閱讀方法指導(dǎo)，也注重書面表達(dá)與交流。選修課程注重著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著眼與促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展，更著眼于提供多樣化的選擇空間。對(duì)該教研論文的相關(guān)分析，不正確的是（）。A. 必修課程突出共同特征，選修課程突出多樣選擇，二者是完全不同的課程模塊B. “共同基礎(chǔ)”主要體現(xiàn)在必修課程對(duì)“閱讀與鑒賞” “表達(dá)與交流”目標(biāo)的落實(shí)C. “多樣選擇”，可以體現(xiàn)在選擇課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式等多個(gè)方面D. 選修課程只有實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生需求

17、的“多樣選擇”，才能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展正確答案：A, (分析題)(每題 20.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 案例分析題 > 閱讀兩段教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）完成下題。教師A: 故都的秋教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）師：如果把“泡一碗濃茶”改為“捧一杯香茶”，好不好？生：不好。師：為什么？生：不太和諧。師：為什么說(shuō)不和諧？生：反正覺(jué)得不符合作者的身份，具體我也不清楚。師：香茶和濃茶的味道有什么特點(diǎn)？生：香茶突出氣味香，濃茶突出味道苦澀。師：沿著這個(gè)思路再想下去。生：感覺(jué)作者品的不是茶，而是他的生活、他的境遇、他的人生，還有他當(dāng)時(shí)面臨的世態(tài)。師：對(duì)，了解這一點(diǎn)，我們

18、就能知道郁達(dá)夫在“落蕊清掃”的那幅畫面中，為何把自然景物描寫到常人看不到的細(xì)膩程度。再如，在“秋雨話涼” 一節(jié)中，作者為何把話涼的語(yǔ)調(diào)描寫的那么細(xì)膩，這也是值得追問(wèn)的事情。大家先來(lái)反復(fù)讀這幾句話，讀完后說(shuō)一說(shuō)，從這么細(xì)膩的描寫中，你能感受到什么？教師B: 紀(jì)念劉和珍君教學(xué)實(shí)景（節(jié)選）（教師安排學(xué)生自讀課文前三部分，思考問(wèn)題劉和珍是一個(gè)怎樣的人？）（三分鐘后，教師疑問(wèn)，學(xué)生回答）師：在該部分中，魯迅共寫了有關(guān)劉和真君的哪幾件事？生：三件事。第一，她預(yù)定莽原刊物。第二，她是“女師大學(xué)潮”的參與者，被軍人趕出學(xué)校。第三，被女師大開除后，租賃屋子作為校舍，魯迅給她們授課。師：概括地很好！那么，這三件事

19、反映出劉和珍是一個(gè)怎樣的青年學(xué)生呢？生：熱愛讀書，即使被開除了還想方設(shè)法學(xué)習(xí)。師：（焦急）這似乎不是主要的，從中還可以看出她是一個(gè)怎樣的人呢？（生窘迫無(wú)助，教師示意其坐下，趕忙叫其他學(xué)生回答）問(wèn)題 (1) 請(qǐng)從師生互動(dòng)的角度，評(píng)析教師A和教師B 在教學(xué)中的差異。（10 分）(2) 請(qǐng)針對(duì)教師B 的教學(xué)，提出具體的改進(jìn)建議。（10 分） (分析題)(每題 20.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 案例分析題 > 閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成下題。 老話常講“十年磨一劍”，這里的磨，是一種品質(zhì)的保障。文人常說(shuō)“吟安一個(gè)字，捏斷數(shù)莖須這里的磨，是一種

20、藝術(shù)上的不懈追求。 中央電視臺(tái)曾播出過(guò)一部關(guān)于漆器的紀(jì)錄片，片中年近八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有倒刺的細(xì)草深入漆器雕花的每一條細(xì)縫之中，細(xì)細(xì)打磨，磨完一翻對(duì)著燈光細(xì)細(xì)打量后，再不慌不忙地繼續(xù)磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤(rùn)，晶瑩?！澳ァ笔蛊崞髅撎Q骨，精美絕綸。 “好的漆器是漆出來(lái)的，也是磨出來(lái)的。”匠人藹然地說(shuō)道。這場(chǎng)景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器, 而文人以心磨詩(shī)詞。昔有賈島之“推敲”，“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯校紅樓夢(mèng)。在通往“精致”的路上，“磨”是一道邁步過(guò)去的砍。器具也好，詩(shī)詞也罷，少了磨，就如同少

21、了點(diǎn)睛之筆的龍, 難以騰飛。 當(dāng)今社會(huì)卻恰恰缺失這種“磨”的意識(shí)。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一處書中竟出現(xiàn)五處錯(cuò)誤，記者究其原因，有關(guān)人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時(shí)間，以求盈利。”這令我心中滿是涼意連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他呢？我又忽然記起那紀(jì)錄片拍攝的乃是日本漆器，而作為漆器發(fā)源地的中國(guó)，在國(guó)際上卻未獲得太多認(rèn)可，這其中是否也因?yàn)樯倭恕澳ァ钡木壒剩?不止漆器，我們的很多國(guó)貨都因做工粗糙而在競(jìng)爭(zhēng)中輸給“做工精細(xì)”的日本，我們和先進(jìn)國(guó)家的差距，是不是就在一個(gè)“磨”上面呢？ 在如今這個(gè)所謂講求效率的時(shí)代，“磨”似乎成為是一種費(fèi)力不討好的

22、無(wú)用功，然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是“磨”帶來(lái)的醉心怡情，其實(shí)，我們需要那“磨”出來(lái)的精致，滌蕩彌漫在 社會(huì)中的浮躁之氣，引領(lǐng)人們?cè)娨獾貤?。?wèn)題：1.請(qǐng)從第段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第段中找出一處病句，并分別改正。（8）2.請(qǐng)指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。（12分） (分析題)(每題 65.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測(cè)題) > 教學(xué)設(shè)計(jì)題 > 元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲

23、。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰琵琶行。潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難

24、。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！我從去年辭帝京，謫居臥病潯